英語教學中實施自主學習的方法
初中階段不僅是學生學好英語的關鍵時期，而且是學生學好英語的基礎階段，更是培養學生終身學習英語能力的最佳時期。《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《標準》)對英語課程的任務是這樣描述的：“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神……”如何將這一描述性任務轉化為一種有效的教學行為，使課堂教學煥發出生命活力，就成了課程改革的重要標志。一、對“自主學習”教學的認識
“自主學習”的課堂教學模式是使學生充分發揮主觀能動性，在教師的指導、組織和幫助下，積極地、高效地、有創造性地進行學習活動。這種模式順應了素質教育的總方向：“授人以魚，不如授人以漁”，“教就是為了不教”……
二、“自主學習”在教學中的實施過程
筆者進行“自主學習”的教學主要有以下五個過程：
1、幫助學生樹立必勝的信心
信心是勝利的燈塔。學生在情感上信任教師，需要教師的鼓舞，而在學科的學習上何曾不是如此呢？因此，在幫助學生樹立信心時，我們老師要堅持做到：
(1) 充分發揮教師的親和力作用。心理學認為：愛是人們普遍存在的一種心理需要。情感是打動人心靈的秘訣，是打開人的心靈的一把金鑰匙，是人們行為的內在動力。因而，老師要時時警醒自己不能在課堂上發脾氣，多給學生一點微笑，一份關懷，對學生一視同仁。這樣，學生會不時地從教師的眼中看到自己的地位，從而獲取了與困難作斗爭的勇氣和信心。
(2) 鼓勵為主，肯定進步，捕捉閃光點。
2、激發學生的學習動機
動機是一切學習的原動力，是推動學生學會學習的前提。因此，在課堂教學中，老師注意適時地激發學生的學習動機，培養其求知興趣，變“要我學”為“我要學”。
(1) 提高志向水平，激發學習動機。在英語教學中，筆者不時的在適當的時候向學生提出一些問題：你渴望到外國學習嗎？我國已加入世貿組織，將來你想跟外國人做生意嗎?你想深入學習電腦嗎？待他們回答后再歸結，強調指出這一切都要學好英語才能實現。
(2) 培養學生的求知興趣，維護學習動機。“興趣是最好的老師。”筆者在教學中注意激發學生對新知識的好奇和探求之心，注重情境教學，分角色進行情境對話、表演是筆者上英語課的主要手段。
3、培養良好的學習習慣
良好的學習習慣是獲取知識的主要手段。我們老師可從下面幾方面培養學生的學習習慣：
(1) 預習的習慣。每上新課之前，布置學生用幾分鐘時間自學該課的生詞、句型、課文，對一些難理解、重點運用的詞、詞組和句型預先準備一些問題，然后帶著問題去上課。
(2) 與他人合作的習慣。上課時，讓學生兩人、三人、四人、多人或小組上臺，創設情境讓學生分角色組合表演。
如在上到7A Unit 5 Going shopping時，筆者在用適量的時間跟學生講完該課的內容后，根據課文情境和角色的特征，讓學生每六人一組進行演練約三分鐘，隨后每組學生都到講臺前用教師提供的道具進行表演，最后讓學生評出最佳的表演組。這樣訓練，既能激發學生的興趣，鍛煉他們的膽量，又能培養學生的交際能力。
(3) 復習的習慣。“遺忘的產生，首先是不用的結果。”依據遺忘先快后慢的規律，每上完一節課，都布置適量的相關作業讓學生翻新鞏固，然后在第二節課開始用短時間進行翻新復習。 如上完7B Unit 4 Amazing things Grammar 后，筆者布置學生在理解的基礎上記熟一般過去時的用法和句型，并且每人準備5個該時態的句子，第二天上課前筆者提示學生回憶該時態，然后讓學生一個接一個地用該時態盡可能多地造句子。這樣既鞏固了前課，又順利引入新課。
(4) 朗讀的習慣。學生在課堂上開口練習是不充分的，因此，朗讀很有必要。每天利用上課前五分鐘朗讀，這樣不僅起著以好帶差的作用，而且杜絕了“啞巴英語”的現象，并且及時將學生的思維引入了課堂。
4、優化課堂教學方法，讓學生成為學習的主人
“自主學習”不是把教師拋在一邊，而是對教師引導和啟發學生積極主動地學習提出了更高的要求。因此，英語老師在課堂教學中應堅持做到：
(1) 采用五步教學法與目標教學法貫穿課堂教學。每一堂課的教學過程筆者都用下面步驟：復習；展示新內容；演練；鞏固。這幾個環節在時間和內容的分配上筆者都作精心的安排，各個環節做到一步緊接一步，一環緊接一環，讓學生沒有開小差的機會，從而在輕松愉快的學習環境中鞏固舊知識，學習新內容。每一堂課筆者都堅持做到在課堂上講解的時間不超過15分鐘，其余時間都是根據課文內容創設情境讓學生進行演練和鞏固。如在進行7B Unit 3 Finding your way的學習時，就該課的重點：“Finding treasure”筆者的教學過程如下：
① 復習：用提示性的方法與學生一起回憶在7A已學過的一些方位介詞短語和指點路線句型。
② 展示新內容：用簡筆畫畫一幅地形圖，在上面加上十字路和橋梁。學習新單詞：turning path，towards. 掌握新句型：cross the bridge，turn right and you’ll see the traffic lights. Take the second turning on the left. Walk straight on and you will see the traffic lights.指導學生熟悉所學內容。
③ 練習：就黑板上的地形圖與學生進行直觀問答，兩兩對話，小組對話，個人與全班對話。實際運用練習：讓學生描述自己所在宿舍到飯堂的線路，兩人對話練習。
④ 鞏固。掛出一張更復雜的地形圖，先集體描述指定的線路，接著把全班分兩組進行比賽，讓他們快速搶答筆者隨意描述的線路的最終地名，最后用比賽的形式做問話題、填充題。
（2）抓住關鍵環節，活躍課堂氣氛。活躍課堂氣氛，我主要從下面幾方面入手：
① 利用形象生動的開始，吸引學生的興趣。開始的技巧不能小看，一堂課，第一個環節做得好，把學生吸引住了，繼續下去才會順利。筆者一般從三種形式開始，即從懸念開始，從問題開始，從形象開始。
② 靈活提問，調動學生的積極性。提問是課堂上教師與學生，學生與學生之間主要的活動形式，每一堂課中的對話，筆者堅持做到有教師與個人、全班、個人與個人、個人與集體的對話，使每個學生都參與到學習中來。
③ 發揮結尾的“壓軸戲”作用，激活學生的表現欲。一堂課猶如一出戲，結尾應該是高潮。筆者抓住初中學生互相間不服輸、喜歡比高低的心理，常在一堂課的結尾將全班分為兩組或幾組對該課所學內容進行比賽。每一次都收到令人滿意的效果。
5、強化人際互動，讓學生參與教學活動
初中學生的求知欲強，表現欲也強，正確引導學生激活他們的表現欲，是促使學生參與教學的有效途徑。為了能讓學生大膽嘗試，筆者預先設好教案，每組點一名學生按照事先布置的學習任務做一回小老師，筆者在下面做學生，效果驚人的好。以后，筆者不時地抽出學習內容讓學生自己組織教學，最后由筆者來點評和總結，現在筆者的學生中已涌現出一大批具有創造能力的得力的小老師。
三、“自主學習”的實施效果
功夫不負有心人，“自主學習”模式在教學中實施后，筆者所任教的班級學生素質全面提高，聽說讀寫能力得到充分的發展。
總之，我們盡管可以相信我們的學生，相信他們能行，在解放我們老師的同時，也進一步為學生的智慧插上了騰飛的翅膀。
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