構(gòu)建小學(xué)校園文化體系對(duì)學(xué)生人格形成的實(shí)踐意義
【摘 要】：文章首先指出了校園文化體系的形成對(duì)于學(xué)生人格的重要意義，進(jìn)而分析了如何才能構(gòu)建小學(xué)階段完整的校園文化體系，對(duì)小學(xué)校園文化的構(gòu)建有著一定的指導(dǎo)意義。【關(guān)鍵詞】：小學(xué)；校園；文化；人格
小學(xué)階段可以說是每個(gè)人步入社會(huì)的第一步，在這個(gè)階段中，人們從家庭走向班級(jí)這個(gè)社會(huì)小環(huán)境。同時(shí)，由于小學(xué)階段學(xué)生的自身意識(shí)相對(duì)缺乏，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也處于形成之中，因此這個(gè)階段對(duì)于學(xué)生的影響之重大難以忽視，很多影響都會(huì)伴隨學(xué)生一生，而校園文化作為小學(xué)環(huán)境中一個(gè)重要的組成部分，更是會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不可估量的作用
一、校園文化體系的形成對(duì)于學(xué)生人格的重要意義
人格是一種具有自我意識(shí)和自我控制的能力，世界上對(duì)于人格的定義多達(dá)五十余種，總體而言，健康的人格能夠使人比較客觀地認(rèn)識(shí)自我和外部世界，對(duì)所承擔(dān)的學(xué)習(xí)和其它活動(dòng)有勝任感，充分發(fā)揮潛能的，對(duì)父母、朋友有顯示愛的能力，有安全感，喜歡創(chuàng)造，有能力管理自己的生活，有自由感。進(jìn)一步而言，在小學(xué)階段，校園文化體系對(duì)于學(xué)生人格形成的促進(jìn)作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.對(duì)于幫助形成正確自我意識(shí)的推進(jìn)
健康的人格中，自我意識(shí)占據(jù)了一個(gè)很重要的方面，只有首先基于對(duì)自身的正確認(rèn)識(shí)和估計(jì)，學(xué)生才能將自己放置于社會(huì)中合理正確的位置之上，才能與社會(huì)有效地融為一體，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
學(xué)生成長(zhǎng)過程中會(huì)在不同階段呈現(xiàn)出不同的特質(zhì)，例如低年級(jí)的學(xué)生，往往自我意識(shí)過于嚴(yán)重，而高年級(jí)的學(xué)生，卻常常形成一種怕人說“出風(fēng)頭”而想要隱沒與平凡之中的想法。針對(duì)不同年級(jí)存在不同心態(tài)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地構(gòu)建起不同的校園文化體系，幫助學(xué)生糾正心理認(rèn)識(shí)上的偏差。
2.對(duì)于和諧校園社會(huì)的體驗(yàn)
校園中的小社會(huì)，是小學(xué)生人生中接觸到的第一個(gè)群體環(huán)境。目前學(xué)生基本都出自獨(dú)生子女家庭，對(duì)于城市中的小學(xué)而言，這種現(xiàn)象尤其普遍。在家里一貫的肯定性地位，在學(xué)生第一次得到了動(dòng)搖。一個(gè)狀態(tài)良好的校園文化體系，可以幫助學(xué)生在這個(gè)小社會(huì)中重新確定自己的位置和身份，對(duì)于將來進(jìn)入更大范圍的社會(huì)性群體有著積極地推進(jìn)作用。同時(shí)，方向正確、態(tài)度積極的校園文化，也能夠有效幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于自身的認(rèn)識(shí)，對(duì)于自我意識(shí)的健康成長(zhǎng)有著肯定的作用。
3.對(duì)于個(gè)性均衡發(fā)展的積極作用
從我國(guó)教學(xué)大綱的發(fā)展情況來看，我國(guó)教育的發(fā)展總體方向已經(jīng)呈現(xiàn)出明顯的“以人為本”的特點(diǎn)。從建國(guó)之初以“培養(yǎng)社會(huì)主義接班人”，一直到今天的“全面發(fā)展”的素質(zhì)型人才，我國(guó)教育走過了艱辛的歷程。
在全面開展素質(zhì)教育的過程中，校園文化體系起著十分重要的作用。校園文化可以激發(fā)學(xué)生對(duì)未知世界多方面的探究，從而不局限于課本中涉及的知識(shí)。從而使校園文化和課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容形成有機(jī)互補(bǔ)的整體，在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的同時(shí)，也必然會(huì)極大地有利于學(xué)生各方面的均衡成長(zhǎng)，其中包括健康人格的形成。
二、如何構(gòu)建小學(xué)階段完整的校園文化體系
校園文化體系的構(gòu)建是一個(gè)從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到普通教師再到學(xué)生的過程，同時(shí)需要持之以恒。在對(duì)校園文化體系進(jìn)行構(gòu)建的過程中，需要重點(diǎn)注意以下幾個(gè)方面的問題： 1.主題的確定
由于校園文化涉及很多方面，因此很多學(xué)校在主題問題上出現(xiàn)了不同程度的問題，這主要是對(duì)校園文化體系以及其作用認(rèn)識(shí)的不明確造成的。
雖然校園文化涉及面廣泛，但是作為學(xué)校而言，還是需要為校園文化體系定出一個(gè)主題思想，而后圍繞這個(gè)思想逐漸展開。思想就好像一個(gè)原理，而整個(gè)校園文化體系則好像是這個(gè)原理與學(xué)生生活實(shí)踐中各個(gè)方面相結(jié)合的不同表現(xiàn)。
在校園文化體系形成的過程中，很多學(xué)校羅列出眾多的內(nèi)容，這實(shí)際上是缺乏思想主題的一種表現(xiàn)。過于繁雜的文化內(nèi)容，實(shí)質(zhì)上是一種或幾種思想與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合的不同表征，而真正的思想理論卻沒有被提煉出來，這樣的校園文化體系缺乏凝聚力，也難以得到最大限度的推廣和接受。
2.形式的匱乏
校園文化的形式看似簡(jiǎn)單，實(shí)則復(fù)雜。就目前的情況而言，很多學(xué)校都默認(rèn)板報(bào)為校園文化的主要甚至是唯一的表現(xiàn)形式，而相應(yīng)的橫幅、標(biāo)語等，雖然形式略有不同，但實(shí)質(zhì)上都是板報(bào)的一種延伸。
呆板的傳播形式，導(dǎo)致校園文化難以深入到學(xué)生的生活實(shí)踐中去，從而也難以得到良好的教育效果。而教育工作者，無論是學(xué)校管理層還是一線教師，首先應(yīng)當(dāng)遵從校園文化的內(nèi)容而選擇不同的表現(xiàn)手法，在加深學(xué)生印象的同時(shí)，增強(qiáng)校園文化的影響力。
通常而言，除了目前常見的主要公共宣傳手法，還可以從多個(gè)角度將校園文化滲透進(jìn)學(xué)生的思想和生活。例如根據(jù)學(xué)生年級(jí)而制定的內(nèi)容不同風(fēng)格各異的主題班會(huì)，甚至是平日里的聊天互動(dòng)，都可以成為學(xué)生喜聞樂見的思想傳播方式。甚至是對(duì)于時(shí)事點(diǎn)評(píng)這樣的活動(dòng)，也可以成為校園文化的一個(gè)陣營(yíng)。事實(shí)上，一旦校園文化的主題確定下來，其與學(xué)生的結(jié)合點(diǎn)將會(huì)散布在學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的各個(gè)角落。
3.內(nèi)容的挖掘
在校園文化體系形成以后，很多學(xué)校都停滯于淺層思想的“表面功夫”，而忽略了對(duì)校園文化思想的深入挖掘。
從學(xué)生的角度看，校園文化更應(yīng)當(dāng)是一種親和的思想，或者是行為，被廣泛認(rèn)可并存在于生活的角角落落，而不僅僅是一個(gè)標(biāo)語停留在學(xué)校門口的宣傳欄。作為教育工作者，在校園文化體系方面的當(dāng)務(wù)之急是盡快停止所有的“大道理”，因?yàn)槟鞘遣荒軌蛭龑W(xué)生深入閱讀和揣摩，難以傳播的紙面功夫，而應(yīng)當(dāng)展開更為切合實(shí)際的文化體系構(gòu)建和宣傳。
校園文化的宣傳陣地不在宣傳欄，而更應(yīng)當(dāng)是走廊上“請(qǐng)放輕腳步”、“請(qǐng)低聲說話”的提示，以及幫助學(xué)生洋溢起微笑面對(duì)老師同學(xué)的贊揚(yáng)，和對(duì)學(xué)生在任何方面付出的努力的鼓勵(lì)和認(rèn)可。
校園體系的構(gòu)建是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要學(xué)校成員全體的努力共同維持。在這個(gè)過程中，需要注意的是，學(xué)生不僅僅是校園文化的受眾，同時(shí)也是參與者，甚至在一定層面是創(chuàng)造者，因此在對(duì)這個(gè)體系進(jìn)行構(gòu)建的過程中，最重要的是，將學(xué)生放在這個(gè)體系的中心位置，一切圍繞學(xué)生展開，才能達(dá)到預(yù)期的目的。
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