淺析學案教學中的備課
簡單的說，學案就是指導學生學習的提綱，是學生在問題引導下進行的自主與合作學習的方案；以學案為載體的自主合作學習方法，就是以學案導學，以學生自主學習和合作學習為主體，打破傳統的以教師為主體的教學模式，并克服開放式教學中遇到的種種困難的學習方法。老師應通過引導學生借助有計劃、有目的的學案進行自主學習，從基礎知識的掌握、解題技能的培養到研究和創新能力的開發，對學生學習進行系統的指導。在此基礎上，突出個性和創新，通過小組交流、合作討論、質疑釋疑等師生的教學互動，達到共同提高。所以，教師在備課時,應在深入挖掘教材和對學情認真分析的基礎上，根據《課程標準》的要求并結合教學內容，以如何幫助和引導學生的學習為出發點，對學案進行系統的設計，并依托學案設計最佳的教學流程。
一、個人初備
首先鉆研課標，重點把握教學的目標要求。
要鉆研教材內容所占的地位、整體結構、主要線索、縱橫聯系，把握住知識點，形成知識鏈，構成知識網，確立基本的教學方向，最后結合課文特點，依據課標來確定本節課的重點和難點，制定出學生學習的三維目標。
其次研究學案。
主要是對學案的解讀，理解編寫設計的意圖，研究教學策略的設計是否得當、教學目標及重難點的確立是否正確、教學環節的設計是否合理、教學的方法措施是否恰當等；然后要站在學生的角度，充分了解學生認知水平和已有的知識基礎，充分考慮學案怎樣激發學生的學習興趣、如何做到因材施教，帶著自己研究的成果和遇到的問題參與集體備課。
二、集體備課
學案教學的集體備課，主講人應主要圍繞以下幾點進行：學案的設計意圖；學案的使用方法；操作過程中有可能出現的問題和困難；如何根據本校或本班實際，對學案進行修改。通過討論，老師們再結合學情和個人初備情況，發揮各自的主觀能動性進行二次備課，以形成適合本班學情、具有自己特色、較為成熟的規范學案。
三、二次備課
集體備課后，教師要根據自身的教學特點和所教班級的學情進行有針對性的再備課，進行個性化設計，以增強課堂教學的針對性和實效性。要把“備”的重點放在對學生的了解和分析上，把“教”的重點放在學生學習方法的指導上，使其達到學案的最優化、達到教學流程和學習效果的最佳化。 首先備自主學習。
要先備學生，找準學生真實的學習起點，制定出詳細的自主學習提綱，說明自主學習的程度，設計的問題要充分照顧學情，問題設置要有梯度，要充分照顧學生的學習習慣和不同層次學生的認知水平，備好學生可能存在的問題與不足。
其次備交流合作。
重點放在學生學習方法的指導上，針對學情的不同，修訂學案方法提示、修訂學案學習環節、增減相關的學習內容，使其適應不同層次學生的不同需求。要使學案的問題設置具有探索性、科學性、主導性和生成性，最大限度地調動起學生的主動性、積極性、創造性和參與性，讓學生真正參與學習的全過程，體現學生的主體性，以實現“因材施教”、“差異教育”。 在此過程中還要充分地備不同層次的學生可能遇到的問題和困惑、學生認知的偏差、學生質疑的激發與解答，并設置出最佳的解決方案。
再次備達標題目。
重點放在對學生思維啟迪、自學能力和創新能力的檢測上。教師應精心設計，嚴格篩選，以激發學生興趣，盡量適合不同層次學生的需求，讓學生真正做到學以致用，讓我們的課堂具備生成性。
最后備課堂評價。
重點放在學習興趣的激發上。課堂上積極、正確的評價，能夠讓學生體會到學習的愉悅或成就感，認為學習是“樂事”而非“苦事”，更加激發學習興趣與學習熱情，產生源源不斷的學習動力。所以在備課過程中要結合學情，有意識地備出對于可能出現情況的有效評價。
四、課后備課
要從教學內容、教學過程、課堂管理、學案使用、學生活動、目標達成等方面反思本節課的成功點、失敗點、遺漏點、補救點、改進點，進而撰寫教后錄。同時也要求學生反思，正確引導他們的反思角度，看到自己的收獲，認識到自己的不足，以期更大的進步。
總之，面對新課改，面對當前的教育新形式，要實現課堂高效，必須下足功夫進行備課，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，合理設計教學活動，最大限度地調動學生的參與積極性，發揮學生的最大潛能，使課堂煥發出生命的創造力，為學生創建激情、高效、快樂的課堂。
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