新課標(biāo)下的體育教學(xué)評價體系
一、評價的意義體育教學(xué)評價是以教學(xué)為對象，對教學(xué)的質(zhì)量和效果進行價值判斷的過程。也可以說，體育教學(xué)評價是根據(jù)一定的價值觀，對照教學(xué)目標(biāo)，對教與學(xué)的效果進行的價值判斷。在體育教學(xué)過程中，每一學(xué)年、每一學(xué)期、每一單元要達到什么程度？如何才能真實地收到一定的效果？怎樣對教學(xué)過程作出合理的選擇？是完成體育教學(xué)總目標(biāo)必須考慮的的問題，解決這些問題的關(guān)鍵在于對教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)，各種因素和教學(xué)的全過程所取得效益作出價值判斷，也就是說要進行教學(xué)評價。在體育教學(xué)中，如果只著眼于學(xué)生運動水平的測驗、運動技術(shù)掌握程度的評定，就必然失去評價的完整性和統(tǒng)一性，教學(xué)的最終目標(biāo)也不可能實現(xiàn)。因此，體育教學(xué)評價是指在整個教學(xué)過程中不斷地取得有關(guān)信息，并應(yīng)用這些信息對教學(xué)整體作出價值判斷，從而達到提高教學(xué)效果和教育質(zhì)量的目的。至此，我們可以說，評價不僅是確定教學(xué)效果和學(xué)生的水平，而且在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)教學(xué)方向，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和使學(xué)生得到個性全面發(fā)展。體育教學(xué)評價的意義就在于它是教育評價的重要方面，是提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要方法，是教學(xué)管理的基本手段，是教學(xué)理論建設(shè)的重要課題。
二、評價范疇
體育教學(xué)評價的范疇?wèi)?yīng)該包括哪些內(nèi)容，如何地對其進行具體評價是對體育教學(xué)進行全面評價所必須解決的問題。體育教學(xué)評價的范圍較廣，我們只有對其包含的人眾多內(nèi)容先進行局部的評價，最后才能對體育教學(xué)作出整體評價，一般來說，體育教學(xué)評價應(yīng)包括以下內(nèi)容：
（一）貫徹《體育教學(xué)綱要》的評價
《體育教學(xué)綱要》以下簡稱《綱要》是國家教委頒發(fā)的指導(dǎo)性文件，它是進行教學(xué)和檢查教學(xué)效果的重要依據(jù)，是評價體育教學(xué)的首要標(biāo)準(zhǔn)�！毒V要》中明確提出了體育教學(xué)的目的、任務(wù)、規(guī)定了教學(xué)的基本要求，同時辦公室了教學(xué)內(nèi)容的范圍。因此，評價體育教學(xué)首先要看貫徹《綱要》的情況。在制定教學(xué)目標(biāo)，編排教材，確定標(biāo)準(zhǔn)等主要工作方面，都應(yīng)體現(xiàn)出《綱要》的基本要求和指導(dǎo)思想。
（二）對學(xué)生體質(zhì)的評價
體育教學(xué)的根本任務(wù)是增強學(xué)生體質(zhì)，促進學(xué)生身心全面發(fā)展。增強學(xué)生體質(zhì)是體育教學(xué)的基本出發(fā)點。在體育教學(xué)過程中，目標(biāo)的確定，教學(xué)內(nèi)容的選擇，組織專利法的采用，教學(xué)效果的評價等，都要把增強學(xué)生體質(zhì)作為重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，同時它也是體育教學(xué)的主要目標(biāo)，因此，評價體育教學(xué)所要達到的主要目標(biāo)，應(yīng)把體質(zhì)評價作為體育教學(xué)評價的主要內(nèi)容。
（三）對學(xué)生的體育學(xué)科能力的評價
我們在體育教學(xué)中所要求的能力，是指學(xué)生個體適應(yīng)并并勝任體育學(xué)科學(xué)習(xí)活動和調(diào)節(jié)自身學(xué)習(xí)行為的生理、心理可能性與現(xiàn)實性相統(tǒng)一的品質(zhì)，因此，應(yīng)稱為學(xué)科能力。體育教學(xué)的過程實際上是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力的過程。體育教學(xué)中傳授知識、技能、各種身體的練習(xí)以及其它各種因素，無不與學(xué)生能力的形成有高度的相關(guān)。能力的形成是在系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識，熟練掌握技能和相應(yīng)的心理發(fā)展過程中形成的。評價體育教學(xué)就一定要對學(xué)生的體育學(xué)科能力進行評價。 （四）對教師的教學(xué)質(zhì)量評價
當(dāng)前評價教師的教學(xué)質(zhì)量，主要著眼點不僅要看教師的組織教法和傳授知識、技能的程度，而且應(yīng)該把調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的程度，促進學(xué)科能力的形成作為評價教師教學(xué)質(zhì)量的重要方面。在評價時我們要看教師是否能把學(xué)科的知識、技能轉(zhuǎn)變成學(xué)生的觀點和能力，而不是學(xué)生簡單重復(fù)教師傳授的知識和技能。這并不是否定教師在教學(xué)中貫徹教學(xué)原則、選擇方法、安排教材、制定目標(biāo)、講解示范等一系列工作的評價，而是說，在評價教師施教的各個方面時，對學(xué)生的個體發(fā)展起到了促進作用，而不僅僅是教師本身在這些方面的表現(xiàn)。
（五）對“非課程性教學(xué)”的評價
國家頒布的《中、小學(xué)體育工作暫行規(guī)定》中明確指出：“體育課是中、小學(xué)生的必修課程，是體育教學(xué)的基本組織形式”。體育課是體育教學(xué)的基本組織形式但不是唯一形式，更不是體育教學(xué)的全部。當(dāng)前很多很多學(xué)校把課外體育活動作為體育教學(xué)的有機組成部分，在課外活動中教師進行指導(dǎo)，留體育作業(yè)等作法都具有濃重的教學(xué)因素。事實上要完成體育教學(xué)任務(wù)，僅靠每周兩節(jié)體育課是不行的。所以我們在評價體育教學(xué)時，應(yīng)該把屬于教學(xué)范疇的非課程性教學(xué)活動包含在內(nèi)，這樣才能作出對教學(xué)整體的全面評價。
四、體育教學(xué)的評價過程
體育教學(xué)評價絕不單單是對教學(xué)結(jié)果的最后評定，而是一個特殊的、連續(xù)不斷的評價過程。評價的目的在于如何使體育教學(xué)過程更加完善，教學(xué)效果進一步提高。只有這樣認(rèn)識，才能正確地掌握評價過程，把評價看成是改進與提高教學(xué)的一種手段，這樣的評價才能具有實際意義。
體育教學(xué)評價過程概括為以下四個步驟：
（一）確定教學(xué)目標(biāo)
體育教學(xué)是有目的、有計劃的活動，整個教學(xué)過程中的任何活動都受目標(biāo)的制約，因此，教學(xué)評價的前提就是確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)所要達到的結(jié)果，它反映了體育教學(xué)的價值取向，為體育教學(xué)指明了追求的方向，是體育教學(xué)的出發(fā)點，也是體育教學(xué)和歸宿。
（二）預(yù)先測量與評價
把握并評價學(xué)生的現(xiàn)狀，即用確定的目標(biāo)衡量學(xué)生的體力和能力發(fā)展水平，對制定計劃，選擇針對性強的手段和方法及檢查目標(biāo)的效度都是必需的。這種預(yù)先測量與評價也稱為診斷性評價。
（三）制定計劃與測評
根據(jù)預(yù)先測量與評價獲取的信息，在確定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，設(shè)計出教學(xué)計劃，并依據(jù)教學(xué)計劃進行教學(xué)指導(dǎo)，這樣才使教學(xué)的計劃和指導(dǎo)有了明確的指向性，也符合學(xué)生和現(xiàn)實水平，在這期間，應(yīng)定時、重復(fù)地測評若干指標(biāo)達到的程度。根據(jù)反饋信息，調(diào)整有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，選擇更適宜的教學(xué)方法和手段，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，向著預(yù)期的目標(biāo)發(fā)展變化。因此，這個階段的測量與評價至關(guān)重要。
（四）事后測量與評價
在一個學(xué)期或一個階段結(jié)束時，一定要弄清目標(biāo)是否達到？達到什么程度？通過事后測評，可使教師和學(xué)生又一次得到反饋信息，為檢查教學(xué)效果，確定下一階段的教學(xué)起點和目標(biāo)，提供了科學(xué)依據(jù)。
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