高一化學(xué)新教材教學(xué)體會(huì)
高一化學(xué)新教材蘊(yùn)含新的教學(xué)思想、新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法。教材的編寫突出了時(shí)代精神和社會(huì)改革對(duì)中學(xué)素質(zhì)教育的影響；強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；體現(xiàn)了編排體系的科學(xué)性，教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性，知識(shí)信息的有效性，文字、圖片的趣味性，實(shí)際教學(xué)的可操作性。1. 做好初高中知識(shí)銜接工作
在教學(xué)過程中，我們要處理好初中化學(xué)與高中化學(xué)在知識(shí)上的銜接問題，力求將教學(xué)要求與考試要求相結(jié)合，將學(xué)生的認(rèn)知水平與知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)相結(jié)合，圍繞各個(gè)交匯點(diǎn)，注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在把握好教學(xué)目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，將教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)加以分散，循序漸進(jìn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2. 應(yīng)用自如的技巧
（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
授課時(shí)寓教于樂，營造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，必定能激起學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。通過設(shè)疑，學(xué)生的求知欲倍增；通過激勵(lì)，活躍課堂心理環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。對(duì)有創(chuàng)新或有不同觀點(diǎn)的學(xué)生首先予以肯定，對(duì)有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)給以高度贊揚(yáng)，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生應(yīng)給以鼓勵(lì)性評(píng)語。尤其要注意多為成績差的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們品嘗到成功的喜悅。
（2）把握“已知”與“未知”
整個(gè)教學(xué)過程對(duì)學(xué)生來說，是由“未知”到“知”的過程。因此，在教學(xué)過程中，鉆研教材成了解決矛盾的重要方法。熟讀教材，深入理解教材，要以一個(gè)章節(jié)為鉆研對(duì)象，進(jìn)行知識(shí)梳理，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)，形成一個(gè)清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)。
例如，在講授“SO2的性質(zhì)”內(nèi)容時(shí)，將SO2氣體通入澄清石灰水中，可以看到石灰水先變渾濁而后又變澄清。馬上讓學(xué)生聯(lián)想“已知”的：CO2也有類似現(xiàn)象。隨即讓學(xué)生寫出有關(guān)方程式，接下來通過“已知”來分析“未知”，請(qǐng)同學(xué)們一起思考：能使石灰水變渾濁的氣體是否一定是CO2？怎樣證明某無色氣體是CO2還是SO2？怎樣檢驗(yàn)SO2氣體中是否含有CO2？怎樣檢驗(yàn)CO2氣體中含有SO2等系列問題。通過共同思考討論，學(xué)生對(duì)SO2性質(zhì)的認(rèn)識(shí)就很深刻了。
（3）幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)
有效學(xué)習(xí)是高中課改的主要任務(wù)，在教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也就是教會(huì)他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)。
①預(yù)習(xí)方法
教師先寫出預(yù)習(xí)提綱，并給予指導(dǎo)列提綱的方法，學(xué)生根據(jù)提綱內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，久而久之，學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，逐步學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)的方法；然后教師取消預(yù)習(xí)提綱，轉(zhuǎn)而批閱學(xué)生自我消化的預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生從模仿到自我設(shè)計(jì)取得良性飛躍，最終掌握正確的預(yù)習(xí)方法。 ②聽課方法
上課“全神貫注”是每個(gè)學(xué)生應(yīng)做到的起碼要求。教師可以采用“誘發(fā)式提問法”來抓住學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的認(rèn)知困惑，形成“問題意識(shí)”，并使這些困惑和意識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在激發(fā)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上引起學(xué)生的主動(dòng)思考，使新舊知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)發(fā)生類比、對(duì)比等相互作用，提高學(xué)習(xí)效率。
③思考方法
思考的主要方式是多聯(lián)想、多總結(jié)、多對(duì)比。通過聯(lián)想可以了解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，就能起到舉一反三的效果。因此，教師在備課時(shí)，應(yīng)備出可以聯(lián)想的知識(shí)點(diǎn)。在課堂小結(jié)、單元復(fù)習(xí)、綜合練習(xí)過程中逐步訓(xùn)練指導(dǎo)。
我們?cè)诮虒W(xué)方法上，要改變“滿堂灌”、“我講你聽”的教學(xué)方法，應(yīng)充分利用教材可讀性強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)多、討論多的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，要相信學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分挖掘?qū)W生的潛在能力，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為重點(diǎn)。具體方法如下：教學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，使學(xué)生能提出問題，讓學(xué)生討論問題，給學(xué)生精講，使學(xué)生精練，每節(jié)課結(jié)束時(shí)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。
3. 建立“題示信息＋基礎(chǔ)知識(shí)＋邏輯思維”模式
從某種意義上講，它是一種能力模式。而這種思維模式的建立，必須從高一抓起，立足于平時(shí)教學(xué)中，循序漸進(jìn)。具體做法如下：
（1）強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，認(rèn)真做好“講、練、評(píng)”結(jié)合。關(guān)鍵是精心編排練習(xí)題和測試題。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，分出練習(xí)層次，做到選題科學(xué)，用題準(zhǔn)確，注意從不同角度練習(xí)學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。雙基知識(shí)乃是能力培養(yǎng)的奠基石，應(yīng)充分重視。
（2）克服思維定勢(shì)的束縛，加強(qiáng)多種思維能力的培養(yǎng)。思維定勢(shì)的實(shí)質(zhì)是人的大腦中思維活動(dòng)的一種慣性表現(xiàn)，它將逐漸形成僵化思維習(xí)慣。因此，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)以下思維能力的培養(yǎng)：
①逆向思維。對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反向思維的考查。通過正逆思維訓(xùn)練，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。
②變形思維。在保持問題本質(zhì)不變的前提下，對(duì)問題信息進(jìn)行合理變換，培養(yǎng)靈活變換信息的能力，鍛煉思維的敏捷性。
③發(fā)散思維。提倡“一題多樣，一題多法”的教學(xué)指導(dǎo)，把一道題變成若干題或同一類題，這樣就能達(dá)到觸類旁通的效果。
在新教材中，體現(xiàn)以上化學(xué)思維的地方很多，只要認(rèn)真理解教材，將培養(yǎng)思維能力與傳授化學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，通過課內(nèi)外逐漸滲透，學(xué)生就會(huì)掌握這些思維方法，養(yǎng)成思維習(xí)慣，學(xué)習(xí)水平一定會(huì)再上新臺(tái)階。
總之，在今天中小學(xué)進(jìn)行新課程改革，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的大背景下，化學(xué)教材的研究和化學(xué)教法的改進(jìn)顯得格外重要。作為一名化學(xué)教師，我們不僅要研究大綱和教材，還要研究在新課程標(biāo)準(zhǔn)下化學(xué)教學(xué)的方法和手段，了解學(xué)生在新時(shí)代下的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度，優(yōu)化教學(xué)過程，全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
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