運用合作學習激發學生學習興趣

運用合作學習激發學生學習興趣

        這幾年筆者深深感到英語教學在各方面的變化，絕大部分學生感覺英語學習吃力，沒有學習英語的興趣，聽、說、讀、寫能力不達標，差生所占的比例比以往高，從七年級下學期開始很多學生開始掉隊。要改變這種現狀，關鍵在于提高學生的主體地位。教學活動應以學生為主體，以教師為主導，以學生學會學習為主線。學習過程要充分調動全班同學學習的積極性和主動性，而不僅僅是教師講、學生聽，把學生看成是被動的接受知識的對象。在教學過程中，學生是學習的主體，教師則是這一活動過程的組織者和指導者。一個學生英語成績好壞，很大程度取決于學生對學習有沒有興趣，能否主動學習。鑒于如此情況，筆者在教學活動中采用了小組合作學習，具體做法如下。 
        一、 合理分組
        每個小組的規模以4人為宜。把學生分成若干小組，最好不要移動學生位置，只要前排的兩人一轉身就可以面對第２排兩人進行小組活動。每組要選一名外語成績較好、性格外向、有一定組織能力的學生任組長。組與組之間要基本均衡、相對穩定，既要兼顧高低搭配，有利于后進生進步，又必須注意強強聯合，照顧到優秀生和全組發展的高度、速度以及動力。 
        二、小組合作學習可以體現在各個方面
        1. 課文教學
        我所任教的八年級英語教材話題比較多，特別是在每單元的pairwork和groupwork等活動中，教師先布置任務再指導組長領導組員參與活動。對基礎相對較差的同學，只要求針對課本的對話進行簡單的替換練習即可。而對接受能力較強的同學，則要求在掌握基本的語言目標之后，充分發揮想象力與創新能力，圍繞本語言目標進行舉一反三的創造活動。教師應給學生充分的時間進行準備，然后展開小組競爭。這樣，既提高了學生的興趣，又促進學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，充分體現了面向全體，以學生為主體的教學原則，培養了學生的創新意識與合作精神。
        2. 復習課教學
        以前上復習課時，往往是教師講，學生聽。然而面對一份練習題，教師的講解往往不一定能對準學生的“病癥”。而現在，卻可以放手讓組長領著討論，鼓勵組員就疑難問題向組長發問，組長能解決則罷，不能解決則質疑英語老師。這樣，十至二十分鐘之后，一份題中適合學生口味的“重難點”就會自然而然地被老師盡收心底，教師此時再進行適當的點撥，事半功倍。 
如此做法，益處多多。（1）調動了全班同學的積極性。小組討論，競爭范圍縮小，誰也不甘心被落下。因此，全組同學都能積極參與，連學習英語最差的同學也能不時插上幾句，發表一下自己的意見。（2）加深了學生的印象，提高了記憶效果。意見不一致時，就會互相爭論，然后向鄰組求援或向老師求答，如此這般，印象自然深刻而不易忘記。（3）優秀學生在活動中得到進一步的提高。學習好的學生充當“小教師”的角色，在與組員的討論交流中，如果別的同學不明白，他會用自己的思路去解釋給這些“學生”聽，這對其本身就是一種促進。（4）彌補了部分學生不敢或不愿向老師發問的不足。不可否認，許多同學有很多不懂的問題，卻不愿開口問老師，而“分組討論”時“老師”就在眼前，而且是與自己朝夕相處的同學，因此，不少在老師面前問不出口的問題，在“小教師”面前則問得無拘無束，爭得毫無顧忌。也因分組討論，“師生”近距離交流，簡單易懂的問題對部分同學來說不再是聽課的“絆腳石”，可以集中精力聽其它重點問題，因而提高了學生的聽課水平與聽課質量。久而久之，中下游學生的英語水平不但不會被落下，反而會逐步提高，充分體現了新課標面向全體學生、突出學生主體、尊重個體差異、倡導體驗參與、促進學生發展的基本理念和教學原則。同時，學生的成績也獲得了大面積的豐收。
        3.  閱讀課教學
        在課堂教學中，小組閱讀訓練是讓小組成員在一起共同鉆研書本及有關閱讀材料，強化鞏固知識和閱讀技能。學生的小組學習活動本身就是一種信息源，小組閱讀后，通過筆答、口答、討論、測驗、應用等渠道，把學生的學習效率和成果的信息不斷傳遞給教師和學生。八年級課本的閱讀材料極為豐富，為了提高學生的閱讀技能，在形式上可以采取小組成員集體閱讀、輪流閱讀、集體討論、集體答卷，集體研究后獨立答卷、互相檢測等。例如，遇到一些難度較大的閱讀文章時，小組活動可先安排仔細閱讀課文，然后再根據文章所提供的問題、填空、選擇等練習讓組員輪流口答一遍，相互評議２分鐘左右，由組員獨立書面解答，相互評閱后再結合教師提供的標準答案各自訂正。經過幾次反饋、校正，較差的學生也能掌握。
        三、開展小組競賽
        教師要充分利用初中生的好勝心理和集體榮譽感，適時地展開小組競賽。競賽的形式可以是聽寫單詞、翻譯句子、講故事、演短劇等。競賽的內容可以是單次成績賽、累計成績賽、速度競賽、語言表達能力賽等。
        俗話說：“三個臭皮匠，勝過一個諸葛亮”。采用小組合作的教學模式，可以調動每一位學生的學習熱情，讓學生在課堂教學中通過動腦、動手、動口及與人合作交流，達到互動共贏的目的。而教師應以調動學生的學習積極性為主，隨時注意保持和激發學生的學習主動性，盡量使每個環節都充滿趣味，營造寬松、和諧的學習氣氛，使學生愛學英語，愛說英語。這樣就能潛移默化地使學生在英語課堂中由被動學習變為主動學習，課堂教學質量也會明顯提高。 

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