基礎(chǔ)教育論文提綱
論文題目：小學女性教師領(lǐng)導力培養(yǎng)路徑探究
摘 要
基礎(chǔ)教育改革的推進和教師專業(yè)發(fā)展的風起云涌使得女性教師充分參與決策，在課堂內(nèi)外利用自身的知識、能力、情感對學生、同伴、學校形成積極的、綜合性的影響力成為當下教育研究有思考意義且實踐性很強的問題。特別是在我國小學教育體系下，女性教師在基數(shù)上占據(jù)絕對優(yōu)勢，在社會文化和具體教育情境中，女性教師領(lǐng)導力水平如何，阻礙她們影響力發(fā)展上又遇到了哪些困難，有哪些切實可行的策略可以為更多的女性教師借鑒等一系列問題都凸顯出來。
本研究基于以上思考，通過問卷調(diào)查、實地調(diào)查、個案分析等形式，以目擊者的視角，運用場域的方法論，了解了 Y 小學女性教師領(lǐng)導力提升的學校場域環(huán)境，認為學校環(huán)境場域能影響女性教師領(lǐng)導的專業(yè)特質(zhì)，領(lǐng)導力行為的產(chǎn)生受制于人際關(guān)系，在充滿合作、民主、融洽的教師氛圍中，女性教師領(lǐng)導力更適宜生成;其提升動機來自于專業(yè)自主，行政角色的賦予推動女性教師領(lǐng)導力動機發(fā)展。
本文劃為四大部分，第一部分是一、二兩章，主要闡明研究緣由，包括研究意義、研究設(shè)計、核心概念的界定以及國內(nèi)外相關(guān)研究綜述。
第二部分是三、四兩章，分析 Y 小學的學校環(huán)境探索女性教師領(lǐng)導力提升的組織場域;呈現(xiàn)以 M 老師為代表的 10 位女性教師領(lǐng)導力實施的專業(yè)特質(zhì)，并發(fā)現(xiàn)女性教師領(lǐng)導力與教師群體領(lǐng)導力相交叉，女性特色體現(xiàn)不明確，與優(yōu)秀女性教師相比，普通女性教師領(lǐng)導力提升難度大等問題。
第三部分是第五章，以“引領(lǐng)”和“自主”為啟動支點，強調(diào)女性教師領(lǐng)導力的提升是一項因時因地的校本化任務(wù)，不能“一刀切”,女性教師的領(lǐng)導力行為不會自動產(chǎn)生，需要學校系統(tǒng)提供充足的養(yǎng)料，并從規(guī)范、組織環(huán)境和角色層面上建議女性教師領(lǐng)導力提升策略。
第四部分為結(jié)語，總結(jié)本研究中揭示的女性教師領(lǐng)導力提升策略，展望研究課題的未來。
關(guān)鍵詞：女性教師領(lǐng)導力;學校環(huán)境;專業(yè)特質(zhì);引領(lǐng)與自主。
目 錄
摘 要……I
Abstract…… II
目 錄……III
第一章 緒論……1
1.1 研究緣起……1
1.2 研究意義……2
1.2.1 理論意義……2
1.2.2 實踐意義……2
1.3 研究設(shè)計……2
1.3.1 研究目的……2
1.3.2 研究方法……3
1.3.3 研究過程……4
1.4 核心概念界定……6
1.4.1 小學教育……6
1.4.2 小學女性教師……6
1.4.3 教師領(lǐng)導力……6
1.4.4 女性教師領(lǐng)導力……7
1.4.5 女性教師專業(yè)學習社群……7
1.4.6 引領(lǐng)與自主……7
第二章 研究綜述……8
2.1 領(lǐng)導力的研究綜述……8
2.1.1 國外關(guān)于領(lǐng)導力的研究綜述……8
2.1.2 國內(nèi)關(guān)于領(lǐng)導力的研究綜述……9
2.2 教師領(lǐng)導力的研究綜述……10
2.2.1 教師領(lǐng)導力的概念研究……10
2.2.2 教師領(lǐng)導力興起原因的研究……11
2.2.3 教師領(lǐng)導力的特質(zhì)研究……11
2.2.4 教師領(lǐng)導力提升策略的研究……12
2.3 女性領(lǐng)導力的研究……12
2.3.1 國外關(guān)于女性領(lǐng)導力的研究……13
2.3.2 國內(nèi)關(guān)于女性領(lǐng)導力的研究……13
2.4 女性教師領(lǐng)導力的研究……14
2.5 已有研究的簡要概述……15
第三章 女性教師領(lǐng)導力提升的學校場域分析--以 Y 小學為例……17
3.1 Y 小學的基本面貌……17
3.1.1 基本概述……17
3.1.2 組織框架……17
3.1.3 學校藍圖：辦學設(shè)想與奮斗目標……18
3.1.4 學校的研習制度……18
3.2 Y 小學的文化特點……20
3.2.1 Y 小學的文化環(huán)境現(xiàn)狀……20
3.2.2 Y 小學的領(lǐng)導力現(xiàn)狀……21
3.2.3 Y 小學的合作環(huán)境缺失……22
3.2.4 Y 小學的教師間競爭激烈……24
3.3 S 校長的領(lǐng)導力…… 25
3.3.1 S 校長干實事…… 26
3.3.2 S 校長事必躬親…… 27
3.3.3 S 校長的改進之處…… 27
3.4 Y 小學教師領(lǐng)導力實施的場域調(diào)查……28
3.4.1 學校環(huán)境下各權(quán)力場域的關(guān)系……28
3.4.2 女性教師所在的位置與學校場域的資本形式……29
3.4.3 Y 小學的學校文化與女性教師的傳統(tǒng)……29
第四章 女性教師領(lǐng)導力提升的專業(yè)特質(zhì)--以 M 老師為例……30
4.1 M 老師的專業(yè)特質(zhì)與人格特質(zhì)……30
4.1.1 M 老師的個人經(jīng)歷……30
4.1.2 M 老師的自主發(fā)展之路……31
4.1.3 M 老師的人格魅力……32
4.2 M 老師領(lǐng)導力提升的動機……33
4.2.1 自我定位來源于強烈的責任心……33
4.2.2 自我重視與領(lǐng)導認知的沖突……33
4.2.3 個人行為與群體氛圍的沖突……33
4.3 M 老師領(lǐng)導力提升的環(huán)境……34
4.3.1 環(huán)境賦予女性教師的權(quán)力……34
4.3.2 女性教師的人際關(guān)系……36
4.4 M 老師的角色引領(lǐng)與示范作用……38
4.4.1 樣板課的作用……38
4.4.2 教研活動的負責人……39
4.4.3 初任教師的導師……40
4.4.4 日常工作場景下的非正式領(lǐng)導……41
第五章 提升小學女性教師領(lǐng)導力的策略……43
5.1 規(guī)范層面上的女性教師領(lǐng)導力提升……43
5.1.1 激勵制度是女性教師領(lǐng)導力提升的重要引擎……43
5.1.2 補償制度是女性教師領(lǐng)導力提升的堅強后盾……44
5.2 組織環(huán)境層面上的女性教師領(lǐng)導力提升……44
5.2.1 組織開放、融合、多元的學校文化環(huán)境……44
5.2.2 突破“玻璃天花板”效應(yīng)……45
5.3 角色層面上的女性教師領(lǐng)導力提升……46
5.3.1 女性教師自身之可為策略……46
5.3.2 女性教師專業(yè)學習社群的重要作用……49
5.3.3 輪流承擔領(lǐng)導職責是提升女性教師領(lǐng)導力水平的重要手段……51
第六章 結(jié)語……52
6.1 結(jié)論……52
6.2 展望……52
致謝……53
參考文獻……54
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