試論非英語專業(yè)學(xué)生寫作中石化現(xiàn)象的實證研究論文

時間：2024-07-30 15:52:34 論文寫作我要投稿

　　【論文關(guān)鍵詞】非英語專業(yè) 學(xué)生寫作中介語石化第二語言習(xí)得實證研究

試論非英語專業(yè)學(xué)生寫作中石化現(xiàn)象的實證研究論文

　　【論文摘要】中介語石化現(xiàn)象是第二語言習(xí)得過程中的普遍現(xiàn)象。本文以實驗的方式對部分大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生作文中的語言錯誤進行歸納總結(jié)，分析了學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的石化特征及其產(chǎn)生原因，并提出了應(yīng)對石化現(xiàn)象的策略。

　　一、引言

　　美國語言學(xué)家Selinker于1972年在“中介語” 一文中首次提出“中介語石化現(xiàn)象”這一概念。他認(rèn)為石化現(xiàn)象是中介語形成中的一個重要過程。許多學(xué)習(xí)者在第二語言的學(xué)習(xí)中，其語言水平達到一定程度時，就會停滯不前，從而使學(xué)習(xí)者無法完全習(xí)得目的語。具體表現(xiàn)為一些錯誤的表達形式反復(fù)出現(xiàn)，難以消除，甚至無法消除，這就是所謂的“中介語石化現(xiàn)象”。近年來有關(guān)語言石化的研究越來越多，但無論是國外還是國內(nèi)研究，大多數(shù)只停留在理論的探討和分析方面，實證研究很少。其次，不少研究只從單一的角度探討了石化的成因，未能對石化進行深入綜合的分析。鑒于已有的研究成果存在不足，基于對中介語石化現(xiàn)象相關(guān)理論的總結(jié)與歸納，本文試圖通過個案分析的方法對石化現(xiàn)象進行研究，并嘗試性地提出了一些解決方法。

　　二、文獻回顧

　　根據(jù)Selinker 和Lamendella 提出的石化現(xiàn)象理論，Ellis 將石化產(chǎn)生的原因分為內(nèi)因和外因。內(nèi)因可分為學(xué)習(xí)動機、情感因素、年齡因素和母語負(fù)遷移，而外因分為交際壓力、訓(xùn)練遷移和交際反饋。在我國，關(guān)于中介語石化的研究是在八十年代后。陳亞平（1997）從心理學(xué)的角度把石化看作“高原期”，稱它是存在于大學(xué)生中的“二年級現(xiàn)象”，是技能學(xué)習(xí)的普遍規(guī)律。張雪梅（2000）對石化進行了認(rèn)知分析，認(rèn)為陳述性知識輸入不足和不及時的反饋導(dǎo)致石化的產(chǎn)生。戴煒棟和牛強（1999）把石化的研究置于學(xué)習(xí)過程中，重點討論了Selinker的五個過程。陳惠媛（1999）在總結(jié)和概括國外關(guān)于石化研究成果的基礎(chǔ)上，指出對石化現(xiàn)象的研究還需依靠實驗和觀察。基于此，本研究試圖回答以下兩個問題：

　　一是大一學(xué)生和大二學(xué)生的寫作中存在著相同的錯誤嗎？二是如果這兩組學(xué)生之間存在著相同的寫作錯誤，那么原因何在？

　　三、實驗設(shè)計

　　1、實驗對象

　　實驗對象為某高校70名非英語專業(yè)的學(xué)生，其中36名大一學(xué)生，34名大二學(xué)生。由于所有學(xué)生高考成績和大學(xué)所受教育基本相同，所以本研究可以看作一項歷時研究。

　　2、任務(wù)

　　本實驗采用定性研究和定量研究相結(jié)合的研究方法。定量研究設(shè)計讓所有學(xué)生在50分鐘內(nèi)寫一篇200字左右的議論文，而定性研究就英語學(xué)習(xí)的一些問題進行了問卷調(diào)查，以此來發(fā)現(xiàn)造成石化現(xiàn)象的原因。

　　3、學(xué)生作文中的錯誤分析

　　在錯誤分析的文獻中，介紹了很多種錯誤分類方法，例如語言類別分類，交際效果分類等，這些分類法中，最簡單、和教學(xué)聯(lián)系最緊密的是基于語言類別的分類。基于相關(guān)文獻的語言類別的分類，本研究中作者把受試者的寫作錯誤分為兩類：詞匯錯誤和語法錯誤。

　　4、結(jié)果與分析

　　通過對兩組學(xué)生作文中的錯誤進行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)大一學(xué)生和大二學(xué)生的寫作中有著很多相同的錯誤。由于大二學(xué)生至少已經(jīng)學(xué)習(xí)了八年英語，所以他們出現(xiàn)頻率最多的錯誤就可以看作是語言的石化。詞匯方面出現(xiàn)錯誤最多的是詞匯搭配方面的錯誤，例如，許多學(xué)生將 “生活水平”, 翻譯成“l(fā)iving level”，而正確的譯法應(yīng)該是”living standard”。其次是對詞匯的意義理解不清，尤其是同義詞匯。語法方面的錯誤主要集中在時態(tài)、冠詞、從句方面。通過問卷調(diào)查分析這些錯誤產(chǎn)生的原因，筆者認(rèn)為詞匯方面的錯誤主要是由于學(xué)生的詞匯量不足、缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機以及過度概括引起的；語法方面主要是由于學(xué)生語法知識欠缺、母語的負(fù)遷移和過度概括引起的。

　　四、結(jié)論

　　上述分析說明，石化現(xiàn)象是語言學(xué)習(xí)過程中不可避免的自然現(xiàn)象，但是如果采取一定的措施就可以有效地減少石化現(xiàn)象的出現(xiàn)。因此，研究中介語石化現(xiàn)象及其相關(guān)因素對外語教學(xué)具有重要啟示。學(xué)習(xí)者應(yīng)該增加英語語言知識的積累、減少母語干擾、明確學(xué)習(xí)動機；教師應(yīng)該正確對待學(xué)習(xí)者的錯誤，努力為學(xué)生提供一個愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　【參考文獻】

　　[1] Ellis Rod. Study of Second Language Acquisition. Cambridge: Cambridge University Press. 1994.

　　[2] Krashen.TheInputHypothesis:Issues and Implications.London:Longman Group Limited,1985.

　　[3] LennebergE.Biological Foundations ofLanguage.NewYork:Wileyand Sons,1967.

　　[4] Selinker L. Interlanguage. International Review of Applied Linguistics, 1972(10).

　　[5] 陳慧媛.關(guān)于語言石化現(xiàn)象的起因理論探討.外語教學(xué)與研究，1999(3).

　　[6] 陳亞平. “二年級現(xiàn)象”的心理學(xué)解釋及對策. 外語教學(xué)與研究，1997(4).

　　[7] 戴煒棟,牛強. 過渡語的石化現(xiàn)象及其教學(xué)啟示.外語研究，1999（02）.

　　[8] 周紅云.語言的僵化現(xiàn)象.外語界,2003(04).

　　[9] 張雪梅. 語言石化現(xiàn)象的認(rèn)知研究.外國語，2000(04).

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