小學信息技術課堂中生活化設計的應用論文

小學信息技術課堂中生活化設計的應用論文

　　提高信息的生活應用能力，是新課程背景下對小學信息技術教學的要求。希望通過信息技術的教學，學生能夠將信息技術充分地運用到生活當中。所以，在教學時應該多利用生活化設計進行教學，將教學和實踐充分結合起來，促進學生信息素養(yǎng)的提高。

　　一、生活化設計教學對小學信息技術的教學意義

　　第一，使教學模式和教學體系更加合理。新課程改革明確規(guī)定，對于學生的培養(yǎng)，不能只停留于學業(yè)方面，更要注重對學生學習技巧和人格的培養(yǎng)。將生活化設計融入到教學中，有利于增強學生的動手能力和創(chuàng)新能力，同時也豐富了教師的教學手段，使教學模式和教學體系更加合理。第二，強化學生對信息技術的認識。小學生處于教育的初級階段，心理和智力發(fā)育還不完全，對教師和家長具有很強的依賴性。同時，由于年齡較小，對技術這種較為抽象的概念還比較模糊，還不能充分地認識到信息技術的作用。所以，要想更好地對小學生進行信息技術的教學，就應該將生活中的實際與教學內容結合起來，把抽象知識變成具象知識，從而使教學變得更加容易，使課堂氛圍更加融洽。

　　二、生活化設計在小學信息技術教學中的應用

　　生活化教學模式是一種較為生動具體的教學方式，在進行教學的時候，讓學生以生活為參照物，進而學以致用，將書本上的知識用于實踐，有利于強化學生的信息技能，是實現(xiàn)小學信息技術教學的有效途徑。第一，充分借助生活素材。生活本身就是一個大學堂。只要信息技術教學教師把生活素材充分地融入到教學中，就會起到很好的教學作用，從而使教學形式變得多樣化。比如在教授“信息郵件發(fā)送”這一課時，就可以很好地利用生活素材[3]。教學開始之初，教師先告訴學生電子郵件的好處和優(yōu)勢，再對發(fā)送電子郵件的步驟進行教學。教學完畢之后，讓學生嘗試著給家長和教師發(fā)送郵件，并規(guī)定在日后的信息技術教學中，一些簡單的作業(yè)都要以電子郵件的形式交予老師，進而強化學生的意識，將郵件發(fā)送這一技能充分地運用到生活中。第二，“學”與“用”相結合。生活化教學最根本的特點就是要學以致用，以用促學。在生活化設計教學模式中，“學”與“用”的有機結合，能取到較好的效果。首先，在進行課堂教學的時候，要時刻向學生灌輸學以致用的觀念；其次，當學習到一個具體的知識點時，教師要明確地告訴學生這個知識點在生活中哪些地方可以使用，再通過教師的具體引導將其應用到實際生活中。比如，在學習“word”一課時，就可以將word的作用和操作技巧告訴學生，并盡可能鼓勵學生使用word做好本課程的課堂筆記和課后作業(yè)。長此以往，經過實際的操作，就能讓學生直觀地知道word的實際用途。第三，簡化教學知識。在當前的小學信息技術教學中，可以將一些知識進行簡化，利用更多的時間進行生活化教學的設計和優(yōu)化。因為很多簡單的信息技術在學生日常的學習中就可以自主掌握，沒有必要進行專門的講解。但是在簡化教學知識的過程中，要增強學生的學習自主性，可以充分地利用一些適合小學生學習信息技術的網站和游戲，讓他們在極大的興趣中進行信息技術的學習，進而潛移默化地提高學生的信息技術能力。第四，利用生活常識挖掘更多知識。由于小學生的認識能力不高，在教學時，教師應該以生活為依托，將生活中常見的案例引用進來，通過知識的掌握進而在學習中挖掘到更多的知識。比如在學習“計算機網絡”時，利用生活中的常識進行引導，讓學生發(fā)揮自身的主觀能動性，對自己生活中有疑問的知識進行搜索，通過書本上的指導步驟，將搜尋到的知識進行收藏，對生活中不明白的知識進行二次學習和深化。在這個過程中，學生不僅能夠掌握信息網絡應用技巧，而且還能學到相關的日常生活常識，一舉兩得。

　　三、結語

　　21世紀是信息時代，掌握信息的能力是對人才選拔的標準之一，小學生作為祖國未來的接班人，應該對當前廣泛應用的技術進行深入學習，充分掌握信息技術。同時，在新課程改革的大背景下，信息技術的教學也必須要遵循新課改的目標，充分利用生活化設計，使信息技術教學的形式更加多樣化，讓學生更加主動、積極地學習信息技術，從而提高教學質量。

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