談?wù)劧昙壵Z文閱讀教學(xué)
在教學(xué)的過程中，不僅僅要利用多媒體課件輔助教學(xué)，還要讓學(xué)生掌握語文閱讀知識的應(yīng)用。而語文閱讀教學(xué)的應(yīng)用在很大程度上突破了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。讓學(xué)生在自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)的獲取閱讀知識。
摘要：
伴隨著新課標(biāo)的改革，我國的小學(xué)語文閱讀教育也逐漸突破傳統(tǒng)的教學(xué)方案，積極采用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起點(diǎn)，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有利于充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因而，教師要盡量革新教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過不斷的活躍課堂，來保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一直充滿動(dòng)力與激情。自從新課程改革以來，在教學(xué)的過程中，教師在教學(xué)的過程中發(fā)揮著積極的引導(dǎo)作用，并且在此基礎(chǔ)上提出在我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)中更好的應(yīng)用在實(shí)踐生活中。
關(guān)鍵詞：
新課程標(biāo)準(zhǔn);小學(xué)語文閱讀;作用;措施
伴隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，特別是隨著新課改步伐的不斷深入，在我國的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用也越來越頻繁[1]。在現(xiàn)代教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中其實(shí)就是師生平等對話的過程，如何在小學(xué)的語文閱讀教學(xué)中更好的應(yīng)用閱讀是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，更是大家關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。從何時(shí)開始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力在生活實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，希望為我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升提供有效的途徑[2]。
一、傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)分析
傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法，主要還是采用傳統(tǒng)的板書方式。也就是教師借助黑板、粉筆來為學(xué)生講解書本知識點(diǎn)，之后再對相關(guān)的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)。這種單一的上課模式，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，相反會(huì)使得課堂的氣氛變得死氣沉沉。基于此種學(xué)習(xí)氛圍之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是無法達(dá)到最高點(diǎn)的。不僅如此，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師也沒有太多的顧及，在教學(xué)的過程中教師只是負(fù)責(zé)知識的傳授，沒有站在學(xué)生的角度與學(xué)生進(jìn)行情感的交流[3]。另外，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生自己也沒有形成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的意識，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力。這些因素的存在，都使得我國的小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中嚴(yán)重喪失學(xué)習(xí)的積極性。
二、語文閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用分析
1)有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般情況，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只重視教師的“教”對于學(xué)生的“學(xué)”是缺乏足夠的重視的。教師在教學(xué)的不重視實(shí)踐活動(dòng)，沒有充分的認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位[4]。然而，對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)。語文閱讀教學(xué)的應(yīng)用在很大程度上突破了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。讓學(xué)生在自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)的獲取閱讀知識。比如在閱讀教學(xué)中“用排比的修辭表示”時(shí)，教師可以在屏幕上呈現(xiàn)出一幅輕松活潑的畫面：春天來了，萬物復(fù)蘇，有若干條小魚游出水面。
接著，一條小魚游出水面、二條小魚游出水面、三條小魚游出水面……活潑的畫面、美麗的色彩，喚起了學(xué)生更多美的情感，提高了學(xué)生主動(dòng)參與的意識。這種教學(xué)模式就對學(xué)生的聽覺與視覺進(jìn)行了充分的調(diào)動(dòng)，擺脫了緊張的課堂氛圍給學(xué)生帶來的桎梏，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得輕松愉悅的心情。另外，針對二年級的小學(xué)生而言，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常學(xué)習(xí)寫片段、記日記。通過多寫多練提高學(xué)生的語言能力和表達(dá)能力,最終達(dá)到提高其寫作能力的目的,為三年級能寫好作文奠定良好的基礎(chǔ)。
2)有利于充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)二年級的學(xué)生的年齡比較小，理解能力也不及成年人，在上課堂的過程中注意力很容易出現(xiàn)渙散的現(xiàn)象。這些因素都導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)的過程中無法集中心思全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。因而教師在選擇課件的內(nèi)容時(shí)要對計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，要保證教學(xué)的內(nèi)容有利于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)特征的發(fā)揮。因而教師在備課的過程中要精細(xì)，不可以出現(xiàn)任何的差錯(cuò)。在準(zhǔn)備課件時(shí)，可以采用簡單操作又容易被學(xué)生接受的PPT來輔助教學(xué)。。比如，學(xué)生在多媒體課件上教學(xué)《三只白鶴》時(shí)，(1)我會(huì)讀：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，可自由讀，也可小組合作讀;(2)我會(huì)問：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決;(3)我會(huì)講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。其根本目的都是更好的將教學(xué)過程展示在學(xué)生的面前，通過技術(shù)的輔助來促進(jìn)學(xué)生都抽象知識的具象理解與掌握。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)主要分為操作與練習(xí)、對話以及課堂游戲等模式。一般情況下，教師設(shè)計(jì)出來的課件模式都具有一定的綜合性，不僅有學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，同時(shí)也有練習(xí)的對話閱讀以及課程的互動(dòng)等長此以往，學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會(huì)自覺的給自己小組提出學(xué)習(xí)要求。培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力提高了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會(huì)更濃了。基于此種教學(xué)方法下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分的激發(fā)，課堂的氛圍也被很好的活躍了。
3)有利于學(xué)生閱讀應(yīng)用意識的提高。在教學(xué)的過程中，不僅僅要利用多媒體課件輔助教學(xué)，還要讓學(xué)生掌握語文閱讀知識的應(yīng)用。如今，伴隨著人們生活水平的不斷提升，在家庭中，閱讀與溝通應(yīng)用也越來越廣泛[6]。另外，在加上學(xué)校對小學(xué)語文閱讀課程的開設(shè)，學(xué)生已經(jīng)掌握利用現(xiàn)代教育技術(shù)對信息進(jìn)行獲取的能力。因而，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)，通過對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生在日常生活中更好的學(xué)習(xí)閱讀以及應(yīng)用在實(shí)踐活動(dòng)中來。利用閱讀發(fā)現(xiàn)的課程對學(xué)生開展調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，比如，小學(xué)生對于周邊的認(rèn)識不多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在父母幫助下載網(wǎng)上查詢童話故事，學(xué)生可以結(jié)合童話故事記錄并進(jìn)行溝通與想象。
比如，在學(xué)習(xí)“觀察鮮花的過程中可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀察一樹鮮花,可以引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察花兒的顏色、形狀。然后讓他們學(xué)習(xí)用自己的語言把所見所感敘述出來;還可以讓他們學(xué)習(xí)去觀察人物,去觀察人物的外貌、動(dòng)作、語言,然后用自己的語言把觀察到的一切敘述出來。通過以上訓(xùn)練來達(dá)到提高學(xué)生觀察事物的能力。之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生父母幫助下在網(wǎng)上下載一些不同的鮮花圖片，找出其中的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)的比較;并進(jìn)行描述和想象，寫完之后教師可以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境,啟發(fā)學(xué)生的想象,培養(yǎng)他們的想象能力和父母之間的溝通與交流。通過反復(fù)的訓(xùn)練就能夠逐漸提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和敘述能力。或者可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中對周邊事物的好奇進(jìn)行搜集整理并主動(dòng)分享與其他同學(xué)進(jìn)行評賞與傳閱。
三、結(jié)語
綜上所述，伴隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也發(fā)揮著積極的作用。科學(xué)有效的利用現(xiàn)代教育技術(shù)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以最大限度的提高教學(xué)的質(zhì)量與水平，進(jìn)而促進(jìn)我國教學(xué)更好的改革。
參考文獻(xiàn)
[1]黃全明，陳樹寶.小學(xué)語文教育科研.杭州：浙江教育出版社，2001.
[2]鐘以俊，龍文祥.教育科學(xué)研究方法.合肥：安徽大學(xué)出版社，1997.
[3]董菊初.語文教育研究方法學(xué).北京：語文出版社，1995.
[4]佟士凡著《語文學(xué)習(xí)論》廣西教育出版社1996年版
[5]韓雪屏著《語文教育的心理學(xué)原理》上海教育出版社2001年版
[6]余昱著《走向?qū)W校語文》廣東教育出版社2003年版
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