現代教育技術下教師課堂行為

現代教育技術下教師課堂行為

　　與傳統的教學方式不同，在現代教育技術環境下，教師通過先進的教育技術加強課程的整合力度，并提高課程整合和綜合化水平。

　　[摘要]在現代教育技術環境下，教師的課堂行為發生了很大變化，使得師生之間的關系和教師自身的教學素質都得到明顯提高。主要對現代教育技術環境下的教師課堂教學模式與行為進行了相應的分析與探討。

　　[關鍵詞]課堂教學;教師;現代教育技術;行為模式

　　隨著社會經濟和科學技術的不斷發展，人們逐步進入信息時代。在這樣的時代背景下，教師的課堂教學模式和行為都發生了很大的轉變。因此，加強對現代教育技術環境下的教師課堂行為的探討，對于培養能夠適應社會發展的高素質人才和促進教育教學的改革與發展來說具有重大的意義。

　　一、現代教育技術環境下的教師課堂教學模式類型

　　(一)多媒體輔助型教學模式

　　所謂多媒體輔助型教學模式，指的是一種通過采用多媒體技術，提高教學效率和課堂教學效果的整合型教學模式[1]。具體來講，它是以教師的常規教學手段為基礎，將教學信息通過多媒體傳遞給學生，是對傳統教學模式的批判繼承和創新發展。

　　(二)任務驅動型教學模式

　　在實際的教學過程中，教師通過采用任務驅動型教學模式，將所講知識內容分布到若干個具體的任務中，讓學生按照相關的要求或其自身的需要完成相關的項目工作，使學生在自主學習的過程中加深對所學理論知識內容的理解與掌握，進一步提高學生的實踐技能，促進學生的健康發展。

　　(三)專題研討會教學模式

　　該模式的定義為教師立足于學生已有的認知結構和思維水平，設計并實施相應的學習專題，并為相關專題提供相應的學習材料和學習環境的一種教學模式。在實際的教學過程中，充分運用現代信息技術和專題研討會教學模式，能夠充分發揮學生的主體作用，有利于方便學生對有關專題的學習研討，有利于學生獲取、處理和交流信息，有利于提高學生的理論學習水平和實踐能力。

　　二、現代教育技術下教師課堂行為的轉變

　　(一)在備課方式方面

　　一方面，現代教學技術具有交互化、多媒體化、超大容量化、網絡化和超媒體化等特征，它的使用有利于豐富課程資源，實現教材的現代化和多樣化。另一方面，在進行教學設計時，教師通過現代教育技術，能夠在三維目標的指導下對整個教學內容進行設計，對整個教學過程的各個環節和要素進行科學安排，這就使教師的備課方式發生了改變。

　　(二)在教學實施過程方面

　　1.現代教育技術的應用，有利于增強教師課堂導入的魅力。作為課堂教學的初始環節，良好課堂情境的創設，不僅能夠提高教師課堂教學的導入藝術，還能夠有效激發學生的學習興趣，并將學生的注意力很好地引入到課堂教學過程中。

　　2.現代教育技術的應用，有利于引導學生對問題進行積極探究。在課堂導入環節，教師通過采用合適的探究方法，將學生引入到所要講解知識內容的探究環境中，并讓其進行自主探究。此外，在整個教學過程中，教師多是扮演學習活動的組織者和引導者的角色———借助多媒體來傳遞材料，為學生提供一個良好的學習平臺，采用適當的指導探究方法創設學習探究環境，合理講解知識。總之，教師課堂教學行為在教學實施過程中發生了巨大轉變。

　　3.現代教育技術的應用，有利于促進課程的整合。與傳統的教學方式不同，在現代教育技術環境下，教師通過先進的教育技術加強課程的整合力度，并提高課程整合和綜合化水平。

　　4.現代教育技術的應用，有利于增進師生之間的溝通交流。隨著計算機網絡的出現和發展，教師的課堂教學活動與方法也變得更加多樣化，教師與學生之間的溝通方式也多種多樣，這也使教師的課堂教學行為發生了一定的轉變。與傳統面對面的教學溝通相比，網絡教學交流不僅能增進師生之間的交流，還能夠對學生的真實心理有更好的了解與掌握，從而有助于個性化教學的實施。

　　(三)在教學評價方面

　　與傳統的教學評價不同，現代教育技術環境下的教師評價角度更加多元化，評價方法更加科學。教師課堂教學行為在教學評價方面的轉變具體表現為三個方面：一是在對基礎性學習內容進行評價時，教師通過具有引導作用的提問，能夠幫助學生對自身在不同時期的學習狀態、學習情況等進行一些練習自測與量表自測;二是教師可提前將試題的具體內容和測驗模板等錄入到計算機程序中，讓學生進行自行選題測驗;三是將有關學生成長過程的各項信息收集起來，并形成相應的電子檔案信息，使學生在自身的電子檔案信息中發現、發展自我。

　　總之，隨著信息技術的不斷發展，教師的課堂教學模式和行為都發生了巨大的變化。因此，在實際教學過程中，為培養學生的核心素養，教師要注重學生的主體地位，了解學生的身心發展特點與規律，在教學模式、教學設計和教學方法等方面要注重發揮學生的主動創造性作用，轉變教師自身的課堂教學行為。

　　參考文獻：

　　[1]姚玉獻.現代教育技術環境下課堂教學模式的探索[J].衛生職業教育，2011，29(20)：59-61.

　　[2]徐建軍.基于現代教育技術下的教師行為變化[J].新課程研究(中旬刊)，2013(3)：30-32.

　　[3]劉新娟.基于現代教育技術環境下的課堂教學[J].中國教育技術裝備，2013(20)：52-53.

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