高中英語口譯訓(xùn)練在實(shí)際情景的應(yīng)用研究論文
摘要：英語學(xué)習(xí)中，口譯訓(xùn)練是一門重要的課程。提升學(xué)生的口譯能力，是高中英語學(xué)習(xí)的重中之重。針對(duì)于此，本文首先概述了關(guān)于學(xué)生英語口譯訓(xùn)練的相關(guān)理論，充分理清英語口譯在學(xué)生實(shí)際情景應(yīng)用中的作用。其次，高中課堂應(yīng)將英語口譯訓(xùn)練融入實(shí)際情景中，能夠增加學(xué)生的互動(dòng)性，進(jìn)而提升應(yīng)用能力。因此，學(xué)生更應(yīng)該與教師使用英語進(jìn)行交流，促進(jìn)英語能力的全方位提升，并不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，成為社會(huì)綜合應(yīng)用型人才。
關(guān)鍵詞：高中英語；口語訓(xùn)練；實(shí)際場(chǎng)景；應(yīng)用
當(dāng)前，我國高中生英語學(xué)習(xí)依然存在較大的缺陷，雖然花費(fèi)大量時(shí)間、資金與精力，但最終的效果不是特別好。根據(jù)筆者對(duì)資料的調(diào)查可知，英語作為一種普及教學(xué)課程，目前在學(xué)校取得了較好的成績(jī)，但從整體方面來說，投入和收益依然存在較大的差異。首先，從學(xué)校的投入來看，小學(xué)、初中、高中學(xué)生的投入英語時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。如果學(xué)生能夠真正地投入應(yīng)用，得到最好的應(yīng)用，能夠很好地應(yīng)用于交流、翻譯、閱讀燈方面。許多大學(xué)生為了通過英語考試，幾乎把前兩年大學(xué)生活一半時(shí)間用于英語學(xué)習(xí)、考試。通過這考試的學(xué)生很難說外語已經(jīng)過關(guān)，將近五成的學(xué)生依舊無法熟練地使用英語進(jìn)行口頭交流。因此，高中學(xué)生需要不斷探索提升口譯訓(xùn)練的方法，增強(qiáng)自己在實(shí)際情景中的應(yīng)用水平。
一、英語口譯訓(xùn)練的理論分析
一般來說，根據(jù)信息的傳送形式，英語口譯類型主要由兩大類組成，即交替?zhèn)髯g和同聲傳譯。依據(jù)場(chǎng)合的不同，內(nèi)容的新舊程度，口譯又分為會(huì)議、商務(wù)、法庭、媒體口譯等類型。交替?zhèn)髯g又是指在講話人講完部分內(nèi)容停下來后，口譯員立刻將其翻譯給聽眾，按照這種節(jié)奏一直持續(xù)下去。講話和口譯交替進(jìn)行，故稱交替?zhèn)髯g。同聲傳譯，是指同步地用目的語把原語所表達(dá)的信息，以與原語發(fā)言人幾乎相同的速度表達(dá)出來的一種口頭翻譯形式。同傳譯員要在短暫的時(shí)間內(nèi)完成原語接收、理解、雙語轉(zhuǎn)換、表達(dá)等信息處理活動(dòng)。學(xué)生對(duì)于英語口譯的訓(xùn)練還有待加強(qiáng)。該課程是集視聽說、寫作思維的綜合型語言活動(dòng)�；谌说拿娌勘砬椤⑶榫w變化，以及其他的非語言因素能力，可以聽懂會(huì)說話的表層意義與內(nèi)涵意義的能力。同樣對(duì)于母語表達(dá)能力與外語表達(dá)能力具有重要的意義，口譯的雙語速記能力，視譯的閱讀理解能力�？谧g能力的高低是一個(gè)人外語水平綜合能力的體現(xiàn)�？谧g能力高的人必定也是外語綜合能力強(qiáng)的人，而且也是一個(gè)綜合素質(zhì)高的人。所以，口譯訓(xùn)練的過程是提升學(xué)生綜合能力、綜合素質(zhì)的全過程。語言學(xué)習(xí)和口譯學(xué)習(xí)之間的重疊在所難免，特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐過程中具有重要的參考價(jià)值。通過翻譯學(xué)習(xí)語言是語言學(xué)習(xí)方法之一，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的理解力。
二、高中英語口譯訓(xùn)練在實(shí)際情景中的應(yīng)用
專業(yè)口譯訓(xùn)練的方法主要圍繞訓(xùn)練譯員理解、記憶、筆記、分析、轉(zhuǎn)換和表達(dá)等技能，因此方法和模式豐富多樣。結(jié)合高中英語的實(shí)際情況，針對(duì)口譯能力差的學(xué)生，需要從專業(yè)口譯訓(xùn)練的方法中，篩選重要的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)我們學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。分別是指影子跟讀、主旨復(fù)述、視譯、主旨口譯，難易過程由前到后，遵循一定的過程。可以順序依次進(jìn)行，也可以根據(jù)訓(xùn)練材料的語言難度和題材內(nèi)容的深淺、自身的熟悉程度在課外自行訓(xùn)練并長(zhǎng)期堅(jiān)持。
近年來，英語入門階段往往是從字母到單詞，很少涉及國際音標(biāo)知識(shí)方面的知識(shí)，對(duì)英語發(fā)音技巧的講解更是特別少，學(xué)生僅僅是通過模仿、單一的聽來學(xué)習(xí)英語單詞發(fā)音，同時(shí)利用教師的錄音來進(jìn)一步糾正。如果入門教師發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，那就會(huì)對(duì)學(xué)生英語聽力產(chǎn)生負(fù)面的影響，甚至?xí)绊懙秸w的英語學(xué)習(xí)。一般來說，學(xué)生犯的錯(cuò)誤如元音混淆不飽滿，錯(cuò)位等，使得英語口譯訓(xùn)練產(chǎn)生較大的偏差。發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)的另一個(gè)不利影響是，會(huì)讓學(xué)生的日常交流不夠流暢，別人聽不懂。大多數(shù)學(xué)生不敢訓(xùn)練，多數(shù)原因在于自卑心理。在跟讀練習(xí)中，學(xué)生能夠模仿元音跟讀發(fā)聲，慢慢掌握最終的技巧。進(jìn)一步對(duì)于發(fā)音的感知、爆破、同化等現(xiàn)象產(chǎn)生較好的指引。若這種辦法讓學(xué)生掌握，能夠獨(dú)立自己學(xué)習(xí)，深入英語口譯訓(xùn)練，提升整體的成績(jī)。高中階段，英語教學(xué)引入口譯訓(xùn)練具有重要的作用，特別是能強(qiáng)化和鞏固學(xué)生所學(xué)的英語知識(shí)。并且，將這門功課融入到語言學(xué)習(xí)中，能夠轉(zhuǎn)換我們學(xué)生對(duì)語言的認(rèn)知，提高自身聽說讀寫譯的綜合應(yīng)用能力。進(jìn)一步來說，口譯訓(xùn)練對(duì)我們學(xué)生具有積極刺激的效果。特別是對(duì)于學(xué)生聽、說、譯有直接的提高。因此，口譯訓(xùn)練能提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，更能引起學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用的目的。
三、結(jié)束語
口譯訓(xùn)練應(yīng)用于高中生學(xué)習(xí)英語是一項(xiàng)創(chuàng)新之舉，眾多的理論研究表明，口譯訓(xùn)練是有效提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的重要措施。但由于研究時(shí)間尚欠，缺乏對(duì)口譯訓(xùn)練應(yīng)用于高中英語學(xué)習(xí)的實(shí)證研究，一些實(shí)驗(yàn)還在進(jìn)行中，這是本研究的局限。目前來說，對(duì)于高中生口譯訓(xùn)練方面，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。同時(shí)可以借助互聯(lián)網(wǎng)的新發(fā)展趨勢(shì)，并通過大數(shù)據(jù)分析，讓口譯訓(xùn)練能夠更加真實(shí)、實(shí)用。對(duì)于學(xué)生自身來說，應(yīng)該擺脫自卑的束縛，增強(qiáng)自信心，與其他同學(xué)大膽交流，主動(dòng)與從而不斷提升自己的專業(yè)技能與水平。
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