英語口語預(yù)制語塊教學(xué)效率提升
導(dǎo)語：預(yù)制語塊的運用，讓學(xué)生在主動構(gòu)思的過程中增強了表達的流利性，給他們更多的自我完善和主動調(diào)整的機會。
預(yù)制語塊是由Becker和Bolinger在上個世紀70年代提出來的，介于傳統(tǒng)語法和詞匯之間，是一種被固定化或者模式化的塊狀結(jié)構(gòu)。這樣的語塊，是對原來詞匯的一種豐富和延伸，幫助學(xué)生在預(yù)制積累的過程中產(chǎn)生一定的運用靈活性和語言感知，能幫助學(xué)生在隨時抽選和主動運用中形成一定的認知感悟，從而完成某種特定環(huán)境背景下的口語表達，對明確學(xué)生的交際動機、積累詞匯和自如運用等都具有一定的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。
一、預(yù)制語塊，誘發(fā)口語交際動機
學(xué)生的口語表達是基于一定認知需要和動機基礎(chǔ)上的心理預(yù)設(shè)，具有一定的目標性。預(yù)制語塊，讓學(xué)生從相關(guān)主題核心詞匯中找出相應(yīng)的內(nèi)涵意義，從片言碎語中挖掘值得探究的內(nèi)涵，為有效表達奠定了堅實基礎(chǔ)。利用口語表達內(nèi)容預(yù)制相應(yīng)的語塊，讓學(xué)生從中了解豐富的內(nèi)涵意義。語塊預(yù)制過程也是學(xué)生認知不斷豐富和深化的過程。例如，在牛津高中英語模塊四Unit2Sportingevents的Reading“Thehonourablegames”閱讀引導(dǎo)中，結(jié)合ReadingA中的思考題目，可給學(xué)生提供如下的預(yù)制語塊：Thehistoryandsignificance、theOlympicGames、savetimeforquestion、theancientgamesbegan、themodernOlym⁃picGames、lookingforwardtoseeing。建議學(xué)生圍繞上述語塊主動構(gòu)思：“WhatareyougoingtotalkabouttheOlympicGames?”很多學(xué)生結(jié)合上述語塊，從奧運會的發(fā)展歷程，到我國健兒奮力拼搏取得的優(yōu)異成績，講述了他們對奧運會的理解，以此來激發(fā)他們熱愛國家和為國爭光的集體主義榮譽觀。學(xué)生帶著激情和好奇主動描述，形成了強烈的表達欲望。在預(yù)制語塊時，應(yīng)突出要點和整體性，在圍繞表達宗旨、意圖的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生歸納整理相關(guān)的語塊，讓他們在腦海中形成深刻的印象。教師應(yīng)注重從表達重點出發(fā)，為學(xué)生篩選相應(yīng)的語塊，給他們更多自我整合完善的機會，讓他們能夠真正從表達需要角度，準確把握語言交際的目標。
二、預(yù)制語塊，夯實口語詞匯積累
鼓勵學(xué)生從相關(guān)的情境中篩選有效信息點和關(guān)鍵詞匯，幫助他們利用好預(yù)制語塊主動積累相關(guān)知識，能使得他們結(jié)合表達中心更加主動開闊認知視野和思維。以預(yù)制語塊為起點，引導(dǎo)學(xué)生主動積累詞匯，能幫助學(xué)生在舉一反三和觸類旁通的認知過程中形成敏銳表達意識，豐富表達運用的詞匯量。預(yù)制語塊運用使得學(xué)生詞匯積累更加豐富。
例如，在模塊四Unit3Tomorrow’sworld的ReadingB“Read⁃ingstrategy：readingabusinessproposal”的指導(dǎo)中，結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，可通過businessproposal、clearandper⁃suasive、thepassivevoice、bedevelopedfurther等預(yù)制語塊，要求學(xué)生就閱讀素材內(nèi)容進行表達，讓學(xué)生從“Real⁃Cine—Virtualrealitycinemaforeveryone”中收獲相應(yīng)的詞匯短語，并引導(dǎo)學(xué)生從素材中摘錄出與表達主題大意相關(guān)的語塊，幫助他們形成豐富的認知感悟。從學(xué)生認知詞匯積累出發(fā)，多給他們提供與表達主題相關(guān)的預(yù)制語塊，能使得他們在有針對性發(fā)現(xiàn)問題和不足的基礎(chǔ)上，主動進行修正完善。教師可建議學(xué)生主動拓展延伸表達內(nèi)容，圍繞預(yù)制語塊找出相關(guān)的詞匯短語，讓他們能夠在不斷完善的過程中形成一定的認知數(shù)量，以此來豐富表達主題的內(nèi)涵。
三、預(yù)制語塊，助力口語流暢表達
流暢是口語表達的要求，也是體現(xiàn)學(xué)生英語表達綜合運用能力的顯著標志。利用預(yù)制語塊鼓勵學(xué)生從中摘錄出有效的信息內(nèi)容，能使得學(xué)生在主動表達運用中深化感知。預(yù)制語塊的運用，讓學(xué)生在主動構(gòu)思的過程中增強了表達的流利性，給他們更多的自我完善和主動調(diào)整的機會。
預(yù)制語塊運用能讓學(xué)生在主動表達中形成合理的邏輯思維。例如，在模塊三Unit3Backtothepast的Read⁃ingB“Lostcivilizations”教學(xué)中，圍繞thecharacteraboutlostcivilizations、protectingtraditionalculture等語塊，可建議學(xué)生就“Whatdidyoureadfromthearticle?”進行小組討論交流，并鼓勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)借鑒，以此來增強表達的靈活性和自如運用的能力。預(yù)制語塊運用于表達交流，能使得學(xué)生在深入體會口語表達要點的基礎(chǔ)上，給他們更多的思維引導(dǎo)，讓他們能夠沿著正確的方向進行表達。
結(jié)合語塊運用的過程，讓學(xué)生有針對性地找出其中的問題，更有利于他們有的放矢地進行表達交流。如前所言，預(yù)制語塊的過程就是學(xué)生認知感悟不斷豐富和思維靈感不斷升華的過程，也是學(xué)生對教材文本內(nèi)容一種內(nèi)化生成和發(fā)展運用。從口語表達的實際出發(fā)，讓學(xué)生透過素材內(nèi)容主動積累相應(yīng)的語塊，讓他們能靈活轉(zhuǎn)化運用。教師要多從學(xué)生表達交流目的、詞匯積累、溝通等方面出發(fā)，突出多樣化指導(dǎo)和情景化運用，定能使得口語教學(xué)更加生動活潑、豐富多彩。
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