高職外語教師的基本素質的論文
論文摘要：本文就外語教學對高職外語教師基本素質的要求進行論述，指出高職外語教師除了應具備普通意義上教師的素質，更應具備受外語教學特殊性影響而具備的素質：扎實的專業知識技能，較強的教學組織能力，相當的外語習得理論知識及較強的教學科研能力，較高的品格修養。
論文關鍵詞：高職外語教師外語教學特殊性技能教學組織能力科研素質
近年來，外語教學理論研究逐漸將重心移向了主體，教學活動的組織也越來越強調“以學生為中心”的原則。這一趨勢固然糾正了傳統的外語教學中以教師為中心、忽視學生的主觀能動性和語言創造能力的傾向,但是如果因此而低估甚至忽略了高職外語教師在整個外語教學過程中的地位和作用，那就又走上了一條極端和危險的歧路，有礙外語教學質量的真正提高。對此本文就高職外語教師應具備的基本素質提出一管之見。
一、作為一名普通意義上的教師，高職外語教師應具備的素質
（1）知識上的準備
任何一個教師必須具備兩種知識，一是所教學科的知識，二是如何教該學科知識的知識。外語教師同樣需要具備這兩種知識，他們不但要精通本學科的知識，即外語知識（包括使用該外語的能力），同時還須具備教育學和心理學方面的知識，知道如何教學生學習英語。
（2）品格上的準備
一個理想的教師，他應具有人類所有的美德。一方面他的美德將成為學生學習和模仿的榜樣，“榜樣的力量是無窮的”，言傳身教，身教的效果往往勝過言傳；另一方面，他的優秀品格將吸引學生，學生往往會將對教師的尊敬和喜愛轉化為對該教師所教學科的喜愛。學生家庭和社會背景、感情經歷千差萬別，教師對學生的父母般的愛才能使他們克服種種心理障礙，在學習中發揮最大的聰明才智。
二、受外語教學的特殊性影響，高職外語教師應具備的素質
一名理想的外語教師，他不僅應具備一個普通教師所具備的基本素質，而且還應有扎實的專業知識技能，要有相當的跨文化交際和外語習得理論方面的知識，要有較強的教學組織能力，以及與其相關的個人品質，這是由外語教學的特殊性所決定的。
外語教學的特殊性表現在以下幾個方面：
（1）語言環境和社會環境方面外語教學一般是在學習者對外語一無所知的情況下開始的，缺少真實的外語環境，大部分語言輸入依靠外語課堂，因此，外語教師在這種情況下就顯得尤其的重要，因為他不僅是學生外語輸入的一個重要提供者，而且是外語輸入質量的控制者，對外語教學活動起著關鍵的作用。
（2）文化因素方面語言是文化的載體之一。語言結構中，尤其是詞匯中包含著極為豐富的文化信息，語言意義的理解很大程度上依賴于對文化傳統和風俗習慣的了解，因此幫助學生提高跨文化交際的意識，避免套用本族文化的標準來進行外語交際，同時增加學生目的語文化的知識，就要求外語教師不僅自己有充分的跨文化交際的意識，而且要對學生本族文化和目的語文化有較深的了解，能洞察兩種不同文化的異同之處，在關鍵時刻能幫助學生避免語言交際中的文化誤用現象。
一個合格的高職外語教師，必須具備一個任何普通教師所具備的基本素質，還必須具備適應外語教學這一特殊學科的專門素質。根據職業教育英語教學要求，概括起來高職外語教師應具備以下幾點基本素質：
1.扎實的專業知識技能
高職外語教師應具有較高的外語語言水平。以英語為例，英語教學的目的概括起來，就是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和使用英語的基本技能，具有較熟練的口頭及書面運用英語進行交際的能力。要達到上述教學目的，教師就不但要向學生傳授英語語言基礎知識，而且要對學生進行較多的語言實訓。這就要求教師運用英語的能力達到較高水平，能流利、正確地使用英語。外語教師的語言水平包括以下內容：
（1）語言能力。語言能力包括基本知識和基本技能。其中，基本知識包括語音、語法、詞匯、語篇分析等基礎理論知識，這一部分內容是普通外語使用者所不具備（或不必具備）的。因為，作為一名外語教師，不僅要熟練地使用外語，而且要能夠從理論上給學生講解外語語言基本知識，使學生能較容易地掌握語言規律，盡快提高使用外語的能力。基本技能包括聽、說、讀、寫、譯五個方面。有兩點需要說明，一是近幾年外語教學強調聽、說能力多了，而讀、寫、譯的能力有些弱化，但在我國目前的社會形勢下，大多數外語學習者使用外語時，讀、寫、譯的機會要比聽、說的機會多得多，因此，外語教學一定不能忽視讀、寫、譯能力的培養；二是語篇能力作為外語語言能力的一個重要方面，一直未得到應有的重視，作為一名高職外語教師，要具備基本的語篇知識和語篇能力（語篇知識包括文體分類、語篇結構、語篇銜接與連貫，語篇能力包括語篇寫作能力和語篇閱讀能力）。
（2）交際能力。交際能力包括掌握基本的社會語言交際知識，具備基本的交際策略和能力。社會語言交際知識包括外語國家的文化背景知識、語言功能知識、語體知識、語言交際策略、非語言交際策略；交際策略和能力包括能使用得體的語言進行交際、能面對不同交際對象和在不同交際場合進行交際、使用語言手段或非語言手段進行交際、能使用掌握的語言知識和背景文化知識進行交際等。外語教師必須具備外語語音、詞匯、語義、語用方面的知識，同時必須具備較高的外語聽說讀寫的技能。因為，作為一名高職外語教師，不僅要熟練地使用外語，而且要能夠從理論上給學生講解外語語言基本知識，使學生能較容易地掌握語言規律，盡快提高使用外語的能力。
2．較強的教學組織能力
高職外語教師必須具備心理學尤其是教育學和教學法方面的知識，熟悉教學組織的步驟和基本的教學原則，具備運用傳統的和現代化的教學輔助工具和手段進行教學的能力。當代外語教學中，現代化的教學手段是外語教學不可缺少的，例如語音室、多媒體教室、電腦課件的制作與使用等，當然，傳統外語教學中使用的板書、簡筆畫、實物教學等仍是外語教師所應該掌握的基本技能；語言實訓能力是外語教師的必備能力，包括組織模擬實訓、現場實訓，參與實訓并進行指導等能力；語言測試能力是每位教師所應該掌握的基本技能，包括編制試卷、評閱分析試卷、進行口試并正確評分等。
3.相當的外語習得理論知識及較強的教學科研能力
現代語言教育要求產、學、研相結合，科研能力是外語教師的一項非常重要的能力，因此，要求外語教師必須具備一定的外語教學理論水平，對語言學理論、中外教育史、外語教學流派等有一定的了解，用理論指導教學，在教學中豐富理論知識。高職外語教師不僅要成為一名教書育人的合格教師，還要成為既具有實踐教學能力，又具備語言理論知識的教學科研人員。近年來，外語習得的研究取得了長足的進展，對許多傳統的外語教學的認識做出了修正。特別是近年來有關錯誤分析、中介語研究和學習者策略等方面的成果對外語教學實踐有一定的啟發。外語教師必須在一定程度上熟悉最新的外語習得理論，對外語習得和外語教學的特殊性有清楚的認識。
4.較高的品格修養
一個理想的教師，他應該具有人類所有的美德。一方面，他的美德將成為學生學習和模仿的榜樣，教師的一言一行將對學生良好的品格的培養起著潛移默化的作用，“榜樣的力量是無窮的”，言傳身教，身教的效果往往勝于言傳；另一方面，教師的優秀品格將吸引學生，學生往往會將對教師的尊重和喜愛轉化為對該教師所教學科的喜愛。學生家庭和社會背景、感情經歷千差萬別，教師對學生的父母般的愛才能使他們克服種種心理障礙，在學習中發揮最大的聰明才智。
高職外語教師除了具備以上基本素質外，還應該具備以下能力：
1.領導、組織能力。高職外語教師要組織學生的各種外語活動，例如外語短劇、外語晚會、外語演講等，還要組織學生進行情景學習、語言實訓，因此一定的領導、組織能力是必須的。
2.動手能力。高職外語教師應具有較強的動手能力。例如教具制作、書法、簡筆畫、能歌善舞等。
總之，一個合格的高職外語教師只有具備扎實的專業知識和專業技能、較強的教學組織能力、相當的外語習得理論知識及較強的教學科研能力、較高的品格修養，才能成為一名優秀的新時代外語教師。
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