談日語教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)策略
日本民族通過學(xué)習(xí)與借鑒中國(guó)文化，創(chuàng)立了具有自身特色的日本文化，那么來淺談日語教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)策略。
在社會(huì)的持續(xù)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)，國(guó)與國(guó)之間的跨文化交流活動(dòng)也變得愈來愈頻繁。在此環(huán)境之下，一定要具有全球化視野，認(rèn)識(shí)到彼此依存、合作、理解與尊重的重要價(jià)值。為了能夠更好地進(jìn)入到跨文化交流的社會(huì)當(dāng)中，就一定要具備跨文化交際意識(shí)，并且全面掌握跨文化交際方面的能力。有鑒于此，在日語教學(xué)過程中一定要理解跨文化交際能力的必要性，并且采取富有成效的教學(xué)方法，從而培養(yǎng)出懂得日語和掌握日本風(fēng)土人情、交際能力的日語人才。
一、在日語教學(xué)中培養(yǎng)跨文化交際能力的必要性
一是日語教學(xué)現(xiàn)狀要求培養(yǎng)跨文化交際能力。中日兩國(guó)的交往源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。日本民族通過學(xué)習(xí)與借鑒中國(guó)文化，創(chuàng)立了具有自身特色的日本文化。隨著近些年以來兩國(guó)交往的增加，所造成的沖突也在與日俱增，所以在學(xué)習(xí)時(shí)必須注重日語所蘊(yùn)涵著的文化內(nèi)容。二是要抓住跨文化交際和語言文化相互的聯(lián)系。日本文化十分強(qiáng)調(diào)和，這是精神層面上的內(nèi)容，事實(shí)上就是要?jiǎng)?chuàng)建和諧穩(wěn)定的社會(huì)關(guān)系，所以日本人在人際交往中往往將體察作為最重要的思維特點(diǎn)，而中國(guó)則傾向于論辯思維，所以說必須更加注重于學(xué)習(xí)者跨文化交際能力的培養(yǎng)，如此才能夠在跨文化交流當(dāng)中有所收獲。
二、日語教學(xué)中跨文化交際能力的主要培養(yǎng)策略
(一)改革傳統(tǒng)教學(xué)方式開展互動(dòng)式教學(xué)
日語教師在課堂教學(xué)一定要認(rèn)識(shí)到教學(xué)屬于雙向互動(dòng)，要全面拋棄以教師的教為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，真正形成以學(xué)習(xí)者為本的新型教學(xué)觀。對(duì)日語初學(xué)者來說，為更好地培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣，教師還可布置部分場(chǎng)景讓學(xué)生們使用句型來開展對(duì)話練習(xí);對(duì)那些較難記憶的日語詞匯，教師還可使用競(jìng)賽式或者搶答式教學(xué)方式以促使學(xué)生們開展有效學(xué)習(xí)，如此不僅能夠活躍教學(xué)氣氛，而且還能夠固化大學(xué)生群體對(duì)于文本內(nèi)容之記憶。對(duì)高年級(jí)學(xué)習(xí)者，日語教師還可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出相應(yīng)的問題，指導(dǎo)學(xué)生們開展課堂大討論，當(dāng)然還可選用適合于大學(xué)生們進(jìn)行表演的相關(guān)題材。日語教師應(yīng)當(dāng)在合理參與的前提下，讓大學(xué)生們運(yùn)用短劇等形式，對(duì)環(huán)境進(jìn)行合理地布置，從而全面享受日語學(xué)習(xí)的巨大樂趣。
(二)積極引入日本文化提升語言運(yùn)用能力
文化語言學(xué)的觀點(diǎn)是：語言不僅是文化的重要載體，而且自身還是文化的重要組成部分之一。同時(shí)，文化又經(jīng)常會(huì)對(duì)語言產(chǎn)生制約作用甚至是決定性的影響。如果不了解一個(gè)民族所具有的獨(dú)特文化，自然也就難以真正學(xué)習(xí)好這一民族的語言。所以，在學(xué)日語時(shí)必須全面了解日本文化，而且還要與我國(guó)文化進(jìn)行合理比較，從而得以更好地掌握日語所具有的深層次意思。日語教師在其授課中可以把歷史文化視為語言背景全面貫穿在文中內(nèi)容講解當(dāng)中。比如，當(dāng)眾多日本人集聚起來之時(shí)，其對(duì)于相互的身份順序都是十分有講究的。比如，學(xué)校里面的學(xué)生、企業(yè)當(dāng)中的職員等，均有前輩與后輩的區(qū)分，而且后輩對(duì)前輩無論是言談還是行為舉止，都是十分尊重的。一旦日語教師在授課過程中只是提到部分客套語的話，那么大學(xué)生們就不知道應(yīng)當(dāng)用于哪些場(chǎng)合?部分敬語究竟是應(yīng)該適用于對(duì)前輩說，還是適用于對(duì)后輩說?如此一來，就會(huì)割裂語言形式和語言意義、功能等相互之間的聯(lián)結(jié)。運(yùn)用此種方式所培養(yǎng)的學(xué)生，雖然能夠掌握一些語法知識(shí)，但是卻十分缺乏應(yīng)用語言以開展交際之能力。有鑒于此，學(xué)日語一定要深入日語蘊(yùn)涵著的深層文化含義。
(三)提供日語跨文化交際的實(shí)踐良機(jī)
語言環(huán)境可以說是學(xué)習(xí)與應(yīng)用語言的十分重要的因素。所以，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出很好的實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)，從而對(duì)學(xué)習(xí)者們的日預(yù)語言能力、日語思維能力以及跨文化交際等方面能力的提升發(fā)揮重要用，也就是在實(shí)踐當(dāng)中學(xué)習(xí)和在學(xué)習(xí)當(dāng)中實(shí)踐相互結(jié)合。一是在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中運(yùn)用分層教學(xué)法，立足于因材施教原則，引入更為靈活的教學(xué)法以提升教學(xué)的成效。要?jiǎng)?chuàng)建數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的語言實(shí)驗(yàn)設(shè)施，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)出身臨其境一般的語言運(yùn)用環(huán)境，從而讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)入社會(huì)以前，對(duì)于基本的日語禮儀能夠運(yùn)用自如，例如，日語會(huì)話當(dāng)中的獨(dú)特語言表現(xiàn)以及敬語等，從而讓大學(xué)生們?cè)谶M(jìn)入社會(huì)之后，就能夠展示出極強(qiáng)的綜合素質(zhì)，這對(duì)其今后的發(fā)展具有特別重要的意義。二是教師應(yīng)當(dāng)盡可能地策劃實(shí)施日語角、日語演講、日語歌唱、日語寫作等競(jìng)賽活動(dòng)，從而進(jìn)一步豐富大學(xué)生群體的第二課堂，讓學(xué)生們的跨文化交際能力能夠得到更好地展現(xiàn)。
三、結(jié)束語
綜上所述，積極培養(yǎng)跨文化交際能力可以說在日語教學(xué)中具有十分重要的作用。人們?cè)陂_展語言交際的過程中，就是民族文化之間、人和人之間的情感交流。日語教師在實(shí)施教學(xué)中一定要深入研究有關(guān)的語言文化。在課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)全面滲透文化層面上的教學(xué)，從而讓日語教學(xué)的整個(gè)過程之中全面貫穿文化教學(xué)，從而讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)語言的基礎(chǔ)上全面掌握日語的語言文化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于跨文化交際所具有的敏感性，切實(shí)避免產(chǎn)生交際上的誤區(qū)，讓學(xué)生們能夠真正成為跨文化交際的受益者，進(jìn)而讓日語教學(xué)取得事半而功倍之成效。
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