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  • 中小學圖書館多元文化發(fā)展策略論文

    時間:2024-09-24 11:29:16 文化藝術 我要投稿

    中小學圖書館多元文化發(fā)展策略論文

      一、有利于學校文化發(fā)展和多元文化融合的中小學圖書館管理策略

    中小學圖書館多元文化發(fā)展策略論文

      中小學圖書館是學校傳播文化的重要樞紐,在信息化背景下,一個學校對圖書館的態(tài)度取決于這個學校對教育的態(tài)度。要發(fā)展一個學校的文化,中小學要做到學校的文化發(fā)展和多元文化的融合,首先要從圖書館的管理抓起。

      1.百家爭鳴需融合。中國文化在春秋時就出現(xiàn)百家爭鳴的現(xiàn)象,全球的文化就更加豐富和多樣化了,多樣化的文化在各自爭鳴的同時必然會出現(xiàn)沖突,如果不加以引導和融合,勢必會出現(xiàn)一枝獨秀或者混戰(zhàn)的后果,所以學校文化的發(fā)展,首先要在圖書管理的方向上要有規(guī)劃。(1)文化融合需要確定目標。學校文化的發(fā)展要提倡百家爭鳴,在百家爭鳴的同時需要融合百家的長處,而不是只揚一家之長。信息化背景下的中小學圖書館是一個個巨大的資源庫,要倡百家,多元發(fā)展,要成為展示百家文化的大舞臺。(2)文化融合需要培養(yǎng)學生根的素養(yǎng)。作為中華民族要培養(yǎng)中國學生具有根的素養(yǎng),要學習、繼承和發(fā)展中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中小學圖書館要守根固本,成為滋養(yǎng)根的源泉。(3)在文化融合的同時要堅持“求同存異”和“和而不同”的原則。“求同存異”的“同”就是在不同文化并存的環(huán)境中追求和諧、保留文化差異而不是強求消除差異;“和而不同”的“同”則是指同化,也就是消除不同文化的差異。“和而不同”是以個人和民族的自由選擇為基礎的,因此“和而不同”是要反對強制同化。中小學圖書館要創(chuàng)造和諧的文化氛圍,使不同的文化和諧共生。

      2.文化整合促融合。文化的整合需要將古今中外的文化,各民族的文化,各流派的文化進行整合,把多樣的文化放入大熔爐,取長補短,共同進步。如何應對文化整合,費孝通先生提出了“文化自覺論”。他指出,“當代中國文化必須經(jīng)過文化自覺的艱巨過程,才能在這個已經(jīng)在形成中的多元文化的世界里確立自己的位置,經(jīng)過自主的適應和其他文化一起,取長補短,共同建立一個有共同認可的基本秩序和一套各種文化能和平共處、各舒所長、聯(lián)手發(fā)展的共處守則。”而信息化背景下的中小學圖書館則可以成為文化整合的加工廠,一個操作臺,文化整合了,自然就促進了文化的互相融合。

      3.三級管理易融合。教育部2001年頒布的《基礎教育課程改革綱要》中提出:“為保障和促進課程對不同地區(qū)、學校、學生的要求,實行國家、地區(qū)和學校的三級課程管理。”課程方面這種三級管理的模式非常成功,我們可以把它運用到文化的融合上來,為使國家、地區(qū)和學校的文化容易融合,實行國家、地區(qū)和學校三級管理,以國家文化、地區(qū)文化和學校文化的形式出現(xiàn)的文化,納入到整個文化體系中,加強學生對這三級文化的密切聯(lián)系,還可再細化到學校,班級和學生的三級管理,中小學圖書館的管理也可以實行學校、班級和學生的三級管理,可以由上而下逐級進行文化的傳播,進行立體式的文化融合,文化也就更容易融合。

      4.一體化管理保融合。隨著全球經(jīng)濟的發(fā)展,生態(tài)問題的出現(xiàn)需要國際間的密切合作去共同努力解決,客觀上必須推進全球的教育一體化,“多元”與“一體”教育相輔相成。正如費孝通教授所說的文化上的“多元一體格局”。從這一理論我們可以看出,多元一體化教育是未來民族教育的必然走向。全球教育的一體化當然需要管理的一體化與之相適應。一體化的管理大到全球各國之間的合作,尤其是信息化背景下的教育,變得更易操作,小到一個國家,一個地區(qū),一所學校之間管理的一體化,各個部門尤其是以中小學的圖書館為首,可以分享資源,整合銜接,互通有無,共同商討和交流,共同解決難題,保證文化融合的順利開展。

      二、小結

      發(fā)揮中小學圖書館融合學校多元文化的職能,踐行有利于中小學圖書館融合學校多元文化的管理策略,這是中小學圖書管理員義不容辭的責任,我們必須在不同文化的海洋中謀求發(fā)展中國文化,樹立文化自覺、文化自信和文化自立,加強國際交流,為學校文化的發(fā)展和多元文化的融合架起一座橋梁,為人類文化的繁榮做出自己的貢獻。

      作者:聶震宇 單位:大連開發(fā)區(qū)紅星海學校

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