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  • 課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)運用論文

    時間:2024-06-21 05:54:03 文化藝術(shù) 我要投稿

    課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)運用論文

      一、口頭語言運用藝術(shù)

    課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)運用論文

      1.口頭語言應(yīng)準確嚴謹、簡明流暢。教學(xué)來不得半點馬虎,為此,在課堂教學(xué)中,教師在運用口頭語言時,既要把握口頭語言與書面語言的區(qū)別,又要做到準確嚴謹,教學(xué)語言應(yīng)簡明流暢。如,在引人新課時,我總是用最短的時間,利用謎語、詩詞、成語故事等引人新課,以使學(xué)生快速地進人學(xué)習(xí)狀態(tài)。

      2.口頭語言應(yīng)飽含激情并具有號召力。古人云:“感人心者,莫先乎情。”只有富于激情的語言才能打動人心,并有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們的求知欲。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求,把握語言的感情色彩,時而低聲細語,時而高聲疾呼,通過抑揚頓挫的語調(diào)和面部表情的變化及恰當(dāng)?shù)氖謩莸润w現(xiàn)口頭語言的感情色彩,進而在課堂上形成一種強大的號召力,使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴,促使他們主動地參與課堂教學(xué)。

      3.口頭語言要形象生動、風(fēng)趣幽雙。在課堂教學(xué)中,教師所面對的大部分學(xué)生都比較活潑好動,要讓其在一節(jié)課中都保持高度的注意力,這對他們而言,可謂是一種煎熬。而教師運用形象生動、風(fēng)趣幽默的語言進行授課,不僅可以活躍課堂氣氛,調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒,集中他們的注意力,而且能夠拉近師生之間的距離,有利于加深學(xué)生對所學(xué)知識的記憶和理解。但要注意的是,幽默的教學(xué)語言應(yīng)與教師深刻的見解及教學(xué)內(nèi)容有機地結(jié)合起來,要與耍貧嘴區(qū)分開來,不能刻意地穿插一些與教學(xué)無關(guān)的笑料,更不能濫用幽默諷刺、挖苦學(xué)生。否則,會引起學(xué)生的反感,影響教學(xué)效果。

      二、體態(tài)語言運用藝術(shù)

      1.眼神的運用。人們常說“眼睛是心靈的窗戶”,教師在講課時,應(yīng)通過自身的眼神有意識地觀察、注視每一位學(xué)生,使他們感到自己未被教師冷落或輕視。教師關(guān)切的眼神,可讓學(xué)生感受到教師對自己發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心、愛護,能使他們‘.親其師,信其道”;教師溫柔的眼神,可讓學(xué)生感受到教師對自己的尊重和鼓勵,進而積極地思考問題,主動地與教師進行溝通;教師嚴厲的眼神,可以震撼學(xué)生的內(nèi)心,促使他們積極地改正錯誤。

      2.表情的運用。在課堂教學(xué)中,教師要善于運用面部表情,應(yīng)做到端莊中見微笑,嚴肅中有柔情,以使學(xué)生受到感染,獲得啟迪,切不能板著面孔,隨意發(fā)脾氣。否則,會使學(xué)生產(chǎn)生心理恐懼感,導(dǎo)致師生之間關(guān)系緊張。筆者認為,教師要做到以下幾點:在提出問題時,輕輕皺眉,表示請學(xué)生思考;當(dāng)學(xué)生答非所問時,緩緩搖頭,表示學(xué)生的回答不盡如人意;當(dāng)學(xué)生回答令人滿意時,微笑點頭,表示對學(xué)生的贊許;當(dāng)學(xué)生一時回答不出問題時,將手輕輕下壓,微笑示意學(xué)生坐下,表示對學(xué)生的尊重與理解等。這樣,學(xué)生可以通過教師的表情感受到其對自己的愛護、信任和鼓勵,從而促進師生關(guān)系和諧發(fā)展。

      3.手勢的運用。在課堂教學(xué)中,教師要將教學(xué)語言與手勢配合使用。手勢運用應(yīng)恰到好處,以表示對學(xué)生的肯定、否定、贊揚及批評等。如果手勢動作過大、手勢運用過頻,不僅會影響教學(xué)效果,而且會導(dǎo)致學(xué)生頭昏目眩、焦慮不安。

      4.儀表的修飾。教師的儀表也是一種靜態(tài)的體態(tài)語言。它主要是指教師的外表特征.包括教師的服飾、發(fā)型及面部裝飾等。其是教師個性品質(zhì)中最明顯、最易于被學(xué)生察覺的部分,能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。為此,教師要注重自身儀表的修飾,主動塑造陽光、健康向上的個體形象,讓學(xué)生感到可親可敬。

      三、書面語言運用藝術(shù)

      書面語言也叫作“筆語”、“文字語”,是書面交際中使用的語言。教師的書面語言多運用于批改作業(yè)、試卷。教師在批改作業(yè)、試卷時,并不是給學(xué)生的作業(yè)、試卷打個分數(shù)就完事,而是既要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,要為學(xué)生的發(fā)展指點迷津,肯定他們付出的努力和取得的成績,為他們指出存在的不足和改進的方向,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人。

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