項目教學(xué)市場營銷論文
如何有效的將教語言與教知識結(jié)合起來有效實現(xiàn)專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)是值得實踐和探討的問題。那么，項目教學(xué)如何進(jìn)行市場營銷呢？
一、項目教學(xué)法的內(nèi)涵與應(yīng)用
項目教學(xué)法(projectbasedlearning)是以建構(gòu)主義理論為依據(jù)的，幫助實現(xiàn)教學(xué)技術(shù)與課堂教學(xué)活動相融合的有效方法(Debski2000;Moss1998)，也是同時教授語言和內(nèi)容的一種最有效的方法(Stroller，1997)。
現(xiàn)有研究認(rèn)為，項目教學(xué)是指以學(xué)科原理為中心內(nèi)容,讓學(xué)生在真實世界中借助多種資源開展探究活動，并在一定時間內(nèi)完成一個項目，解決一系列相互關(guān)聯(lián)著的問題的一種探究式學(xué)習(xí)模式。
在項目教學(xué)過程中，老師起到引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，主要是調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)造的能力。
該模式充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線、以思維為核心的精神，有助于提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
不同課程體系下，項目教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該是有區(qū)別的：工作體系下的課程教學(xué)比較適合采用項目教學(xué)法，而學(xué)科體系下的課程教學(xué)可以針對某個節(jié)點或某個單元有選擇地采用與主題有關(guān)的項目進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。
在學(xué)院研究中，項目教學(xué)法更傾向于實踐性較強(qiáng)的課程，注重與職業(yè)實踐相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生可能從事的職業(yè)、未來工作情境等。
由于外語類專業(yè)教學(xué)是建立在外國語言基礎(chǔ)上的專業(yè)教學(xué)，應(yīng)包含兩項技能：語言技能和專業(yè)技能。
而受到教學(xué)理念、師資條件的限制，目前外語專業(yè)教學(xué)大多停留在外語加專業(yè)知識的水平上。
因此，做到在外語專業(yè)課程教學(xué)中使用項目教學(xué)法并注意該法的跨學(xué)科性就能夠?qū)崿F(xiàn)外語教學(xué)改革的突破性進(jìn)展(朱楓，2010)。
2013年春季學(xué)期，我們在市場營銷專業(yè)英語兩個英語行政班的學(xué)生中開展了項目教學(xué)實踐，并對教學(xué)實踐進(jìn)行了研究分析。
二、項目教學(xué)的開展實踐
(一)前期準(zhǔn)備首先，增進(jìn)學(xué)生對項目教學(xué)的認(rèn)識。
在開展項目教學(xué)前，教師與學(xué)生仔細(xì)交流項目教學(xué)的目的、內(nèi)容、意義和具體要求，聽取學(xué)生有關(guān)項目開展的意見。
學(xué)生對項目教學(xué)的充分認(rèn)識是項目教學(xué)順利開展的前提。
其次，確定教師對學(xué)生的指導(dǎo)內(nèi)容。
教師在項目教學(xué)開展過程中主要發(fā)揮指導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用，應(yīng)準(zhǔn)備好指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和運用與項目開展有關(guān)的知識。
教師對學(xué)生的指導(dǎo)，為學(xué)生完成項目奠定心理和知識的基礎(chǔ)。
其三，由于成果展示將是項目教學(xué)的核心部分，而項目均以小組的形式進(jìn)行，所以學(xué)生必須進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備。
(二)實施項目實施過程中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生們分工協(xié)作，取長補(bǔ)短，鼓勵每個學(xué)生都積極參與和表現(xiàn)。
以模擬商務(wù)談判教學(xué)項目為例，學(xué)生每組4人，自選議題開展商務(wù)談判，兩位同學(xué)充當(dāng)買方，兩位同學(xué)充當(dāng)賣方，有同學(xué)專門負(fù)責(zé)報價，有的負(fù)責(zé)還盤，有的負(fù)責(zé)談?wù)撨\輸條件，有的負(fù)責(zé)談支付條件。
角色轉(zhuǎn)換講課項目，由于學(xué)生事先已經(jīng)學(xué)習(xí)了市場營銷的中文課程，因此項目中要求學(xué)生根據(jù)指定英文課程內(nèi)容制作相應(yīng)課件，并根據(jù)對課程內(nèi)容的理解和拓展，分塊進(jìn)行講解展示，既鍛煉專業(yè)口語又幫助對專業(yè)理論與知識內(nèi)容的梳理和回顧。
小組項目的教學(xué)模式充分實現(xiàn)團(tuán)隊互動與合作的功能，提升學(xué)生們共同學(xué)習(xí)，共同探討的能力。
(三)成果展示和評價項目教學(xué)必須設(shè)計成果展示環(huán)節(jié)，以便使學(xué)生有明確的責(zé)任意識，明確自己在小組中扮演的角色，認(rèn)真對待在實施項目時要解決的問題。
針對學(xué)生的實際水平，在考評標(biāo)準(zhǔn)方面，教師從小組分工的合理性，完成項目任務(wù)的清晰程度，團(tuán)隊的配合度，材料收集的充分程度，課件制作的總體效果，演示解說的語言運用表現(xiàn)等方面對學(xué)生進(jìn)行成績的評判。
其中，英文廣告制作項目除了教師評價以外，還包含了學(xué)生間的相互評價。
三、項目教學(xué)法的實施效果及應(yīng)用分析
對于項目教學(xué)法整體實施效果，我們設(shè)計了問卷進(jìn)行調(diào)查。
問卷調(diào)查在學(xué)生完成所有的綜合項目之后進(jìn)行。
問卷分為兩大部分，一部分是五級量表，另一部分是開放式問題。
問題涵蓋學(xué)生對項目設(shè)計的合理性，學(xué)生參與程度，學(xué)習(xí)預(yù)期目的達(dá)到程度，有待改進(jìn)的地方等方面。
從問卷統(tǒng)計的情況來看，總體而言，約78%的學(xué)生認(rèn)真參與了各項目，約79%的學(xué)生認(rèn)為參與項目對有利于達(dá)成預(yù)期學(xué)習(xí)目的，約80%的學(xué)生對項目設(shè)計的合理性表示滿意。
可見，大部分學(xué)生對在市場營銷專業(yè)英語課程中開展項目教學(xué)持肯定的態(tài)度。
項目教學(xué)允許學(xué)生通過團(tuán)隊協(xié)作，自主思考，自主探索，在給定的范疇內(nèi)自由發(fā)揮，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣和熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，拓展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生全面綜合理解專業(yè)知識和專業(yè)英文運用的能力。
在項目教學(xué)實施的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)一些問題，總結(jié)了幾點經(jīng)驗：1.由于教學(xué)項目以團(tuán)隊為單位開展，因此部分團(tuán)隊存在個別同學(xué)參與不多“搭便車”的現(xiàn)象。
為避免這類現(xiàn)象的產(chǎn)生，教師應(yīng)該要求學(xué)生在項目準(zhǔn)備階段就明確各個組員的分工情況，并在項目成果展示的時候由項目小組長按照各組員實際完成計劃工作的程度打分，由教師計入各位同學(xué)各自的最終考核成績。
2.學(xué)生人數(shù)較多，教師對具體到每個學(xué)生個體的指導(dǎo)時間尚不夠充分。
教師可以在課堂之外，通過多種媒體溝通方式，如郵件、即時通訊如微信群等，加強(qiáng)對學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。
教學(xué)項目的數(shù)目一個學(xué)期不宜過多，2個比較合適。
以便學(xué)生有充足的時間理解項目目標(biāo)，完成項目內(nèi)容。
總之，如何有效的將教語言與教知識結(jié)合起來有效實現(xiàn)專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)是值得實踐和探討的問題。
我們應(yīng)積極借鑒國內(nèi)外語言類項目教學(xué)的成功經(jīng)驗，并將其和我國大學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)實際有機(jī)結(jié)合，探索更為有效的教學(xué)模式。
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