基礎醫學課程教學滲透健康素養的實踐研究論文
通過對基礎醫學的課程理念、教學目標、課程特點等進行分析，在教學中靈活運用多種教學方法滲透健康素養的內容，既能結合生活實際，解決醫學生的健康問題，又能促進教師積累教學實踐經驗，也是全面推進醫學教學改革和實施素質教育的需要。
健康素養基礎醫學教學滲透健康素養是指個人通過各種渠道獲取健康信息以及正確理解這些信息，并運用信息維護和促進自身健康的能力與素質。2009年，居民健康素養調查報告公布，我國居民健康素養總體水平低下，僅為6.48%，健康素養水平的提高已成為我國重大的公共衛生問題。基礎醫學課程涉及的健康素養內容較多，具備實施健康教育的條件。本研究以我校2015級臨床醫學專業學生為對象進行，探索和研究健康素養在基礎醫學課程教學中的作用。
一、對象與方法
（一）研究對象
本研究選取益陽醫學高等專科學校2015級臨床醫學專業的1-6班331名學生作為研究組，以7-8班113名學生作為對照組。這8個平行班級的學生人數和學習情況相當，性別比例接近。
（二）研究方法
基礎醫學課程的教學實踐包括教學內容改革和教學方法改革兩個方面，在教學過程中靈活運用PBL教學、案例教學等各種教學方法，并滲透健康素養的內容。如結核病——吐痰咳嗽禮儀；消化系統疾病——飯前便后洗手、使用公筷等；生殖系統疾病——孕檢、正確避孕等。以基礎醫學課程為載體，在教學中嘗試科學健康觀、慢性病預防、傳染病預防、安全與急救、基本醫療5類健康素養內容。
（三）統計學分析
采用SPSS16.0對檢測數據進行統計學分析，計數資料進行2檢驗，P<0.05為差異有統計學意義。
二、結果
（一）基本情況
本研究以益陽醫學高等專科學校在校二年級臨床醫學專業學生作為研究對象。男生159人，占48.04%，女生172人，占51.96%，平均年齡18.29±1.5歲。研究對象中296人為漢族，占89.43%，少數名族35人，占10.57%。城鎮生源171人，占51.66%，農村生源160人，占48.34%。
（二）實驗前后健康素養水平分析
在基礎醫學課程教學中滲透健康素養教育，結果表明，研究組在科學健康觀、傳染病預防、慢性病預防、安全與急救、基本醫療5個方面素養具備率均高于對照組，差異有統計學意義（P<0.05），見表1。三、討論
健康是人類永恒的主題，也是社會發展的前提。隨著經濟、社會的快速發展，公民健康備受關注，提高健康素養，增強公民健康素質，成為近年來衛生領域的研究熱點。基礎醫學課程作為醫學教育的核心組成部分，是構建醫學生科學知識體系的重要基礎，是醫學生學習專業課之前必須接受的基礎教育。而心血管疾病——低糖低脂低鹽飲食，生殖系統疾病——孕檢、正確避孕等基礎醫學知識與學生生活實際緊密聯系，在教學過程中滲透健康知識、行為和技能可使學生深入理解不健康行為與傳染病、慢性病等常見疾病之間的關系，有助于學生形成健康意識，養成良好的健康習慣。
本研究以基礎醫學課程為載體，在教學過程中滲透健康素養教育，并對教學效果進行評價。結果顯示，與對照組相比，研究組學生的科學健康觀、傳染病預防、慢性病預防、安全與急救、基本醫療5個方面素養具備率均明顯提高，差異具有統計學意義。證實在基礎醫學課程教學中滲透健康素養教育切實可行。同時，學生理論和實驗考核成績的提高，以及教學內容與生活實際相聯系激發了學習興趣等也表明健康素養教育對學生學習基礎醫學課程也產生了積極影響。
因此，在醫學課程教學中應積極滲透健康素養教育，利用不同的媒介工具進行健康教育，定期監測在校大學生健康素養水平，充分利用各種資源為學生提高健康素養水平的創造條件。
參考文獻：
[1]方嫻，金笑笑，謝慧玲，關素珍.某醫科大學臨床醫學專業大學生健康素養知曉率及影響因素研究[J].中國社會醫學雜志，2016，（02）：144-147.
[2]Iwanowicz E.Health literacy as one of the contemporary public health challenges.Med Pr，2009，（05）：27-37.
基金項目：湖南省教育廳項目（No.2015-291-696），湖南省大學生研究性學習和創新性實驗計劃項目（No.2016-1033）。
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