高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)改革措施論文
1.高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的改革背景
首先，翻譯教學(xué)理論與實(shí)踐操作脫節(jié)。在高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)工作中的最明顯的缺陷就是理論與實(shí)踐不掛鉤，重理論而輕實(shí)踐。在教學(xué)過(guò)程中，教師一味注重翻譯原則、翻譯理論、翻譯方法的傳授而忽視了實(shí)際的應(yīng)用，事實(shí)上，實(shí)踐出真知，沒(méi)有翻譯的實(shí)踐，學(xué)生如何真正掌握教師傳授的理論呢。除了教學(xué)內(nèi)容輕實(shí)踐外，在高職老師的教學(xué)評(píng)估中也存在同樣的問(wèn)題，教師一味地依賴(lài)筆試，而忽視了英語(yǔ)口語(yǔ)和表達(dá)能力。其次，翻譯教學(xué)師資力量不足。商務(wù)英語(yǔ)翻譯人才的高需求讓從事商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)工作的老師也日益吃香，但是他們的水平良莠不齊，高職的老師水平明顯較弱。優(yōu)秀的商務(wù)英語(yǔ)翻譯教師要求理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并重，然而，當(dāng)前我國(guó)高職學(xué)院中的商務(wù)英語(yǔ)翻譯老師總是二缺一，要么就是理論基礎(chǔ)雄厚，但是多為紙上談兵，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累；要么是有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏理論基礎(chǔ)，無(wú)法將經(jīng)驗(yàn)很好地傳授給學(xué)生，其專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)需求。另外，高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)方式落后。這種落后的教學(xué)方式突出表現(xiàn)為忽視學(xué)生的主體地位，沿用傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，將學(xué)生置于被動(dòng)接受的地位，不管學(xué)生是否有效地接收到教師傳遞的學(xué)習(xí)信息，也不管學(xué)生是否有興趣。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不適用于任何學(xué)科的教學(xué)，特別是商務(wù)英語(yǔ)翻譯這種實(shí)踐性特別強(qiáng)的學(xué)科中。這種落后的教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，成為提高學(xué)習(xí)效率的絆腳石，使高職的商務(wù)英語(yǔ)翻譯人才的專(zhuān)業(yè)水平不高，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力不足。最后，高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)活動(dòng)存在隨意性。在具體教學(xué)中表現(xiàn)為，教材選擇的隨意性和教學(xué)組織的隨意性。首先是教材選擇的隨意性，由于當(dāng)前市場(chǎng)上有關(guān)商務(wù)英語(yǔ)翻譯的教材名目繁多，質(zhì)量參差不齊，而高職教師決定教材的選擇和使用，因此，要求教師以嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的態(tài)度決定教學(xué)教材，然而，不知出于何種原因，教師對(duì)于教材的選擇過(guò)于隨意，從不注重教材的質(zhì)量和內(nèi)容。隨后是教學(xué)組織的隨意性，這種隨意性具體表現(xiàn)為教師對(duì)于教學(xué)安排的盲目性和無(wú)計(jì)劃性，還有教學(xué)目標(biāo)的不確定和教學(xué)內(nèi)容的無(wú)序性。
2.高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的改革措施
針對(duì)以上我國(guó)高職翻譯教學(xué)工作的不足，筆者提出了重視學(xué)生的翻譯實(shí)踐、完善師資力量的引進(jìn)與培訓(xùn)工作、堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)方式、規(guī)范翻譯教學(xué)活動(dòng)等四項(xiàng)改革措施。
2.1重視學(xué)生的翻譯實(shí)踐
針對(duì)我國(guó)高職翻譯教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，本文要求要注重基礎(chǔ)理論與翻譯實(shí)踐的結(jié)合，這一結(jié)合著重表現(xiàn)為鼓勵(lì)學(xué)生參與校外的翻譯實(shí)踐，增加翻譯實(shí)踐操作。與此同時(shí)，教師也被要求要以身作則，利用教學(xué)以外的時(shí)間多多參與翻譯實(shí)踐操作，為實(shí)踐教學(xué)奠定基礎(chǔ)。商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)課程中，有一門(mén)名為“商務(wù)外貿(mào)術(shù)語(yǔ)翻譯”的課程，教師可以在教學(xué)中，結(jié)合自己的翻譯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確地傳授相關(guān)商務(wù)術(shù)語(yǔ)。除此之外，校企合作也是增加學(xué)生翻譯實(shí)踐機(jī)會(huì)的有效方式之一。學(xué)生在學(xué)校接受老師傳授的'理論課程的同時(shí)，在企業(yè)中踐行理論知識(shí)，寓理論于實(shí)踐之中。
2.2完善師資力量的引進(jìn)與培訓(xùn)工作
由于當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)的師資力量匱乏，因此，要著重培養(yǎng)高水準(zhǔn)從事商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)工作的教師，引進(jìn)同時(shí)具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)與豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師人才。為此，學(xué)校可以從引進(jìn)和培養(yǎng)兩方面完善教師隊(duì)伍建設(shè)。在引進(jìn)教師時(shí)，切記寧缺毋濫，一定要引進(jìn)同時(shí)具備充足理論基礎(chǔ)知識(shí)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師人才。另外，學(xué)校要為教師提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，以不斷提高教師水平，讓教師時(shí)刻了解市場(chǎng)需求以靈活改變教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。如果沒(méi)有充足的時(shí)間為教師提供長(zhǎng)期的培訓(xùn)期，學(xué)校也可以邀請(qǐng)一些專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)業(yè)講座，例如，專(zhuān)家以“商務(wù)名片的英文撰寫(xiě)和格式”為主題和教師進(jìn)行交流，幫助教師及時(shí)了解最新的市場(chǎng)需求和變化，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。
2.3堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)方式
與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，在改革中應(yīng)該注重學(xué)生的主創(chuàng)精神，將學(xué)生放在教學(xué)的中心，教師在教學(xué)中更要以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，想方設(shè)法增加學(xué)生對(duì)于該課程的興趣，讓學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師在教學(xué)中可以不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，從學(xué)生興趣點(diǎn)出發(fā)，寓教于樂(lè)。例如，選擇優(yōu)秀的商務(wù)型英文電影進(jìn)行商務(wù)電影的翻譯訓(xùn)練，讓學(xué)生欣賞電影的同時(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和翻譯技巧。除了電影之外，還可以選擇商務(wù)廣告和視頻。另外，教師也可以突破傳統(tǒng)的課堂形式，將學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行商務(wù)談判的實(shí)戰(zhàn)演練。將小組分為甲方和乙方，要求他們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行商務(wù)談判，并簽下合同，并以專(zhuān)業(yè)的角度和標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判哪一組表現(xiàn)得更好，在模擬演練的同時(shí)也要追求翻譯的準(zhǔn)確度和及時(shí)性。
2.4規(guī)范翻譯教學(xué)活動(dòng)
改革中還應(yīng)避免高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的隨意性。首先，對(duì)于教材的選擇方面，教師應(yīng)秉持嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)多種教科書(shū)進(jìn)行比較后再進(jìn)行教科書(shū)的選擇。在教學(xué)組織上，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱在學(xué)期開(kāi)始前向?qū)W校提交課程安排，同時(shí)應(yīng)該注重理論課程和實(shí)踐課程的安排比例，在明確最終學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下可對(duì)具體課時(shí)計(jì)劃進(jìn)行靈活改變和處理，但是應(yīng)提前向?qū)W校報(bào)備。
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