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中職生創業教育的實現途徑
一、教師要有創業教育的意識
創新教育在我國已不在陌生，但如何正確的實施創業教育呢？筆者認為，實現中職生創業教育，首先教師要有創業意識。只有教師具有了創業教育的意識，教師才能每時每刻挖掘教材中、社會實踐活動中的創業教育因素，才能在教學活動中自覺地貫穿創業教育理念，真正讓創業教育滲透到課堂教學中去，進而激發學生的創業意識、創新精神，完善學生的創業人格。
創業教育不僅可幫助學生就業，還能推動學生科學地規劃自己未來的職業發展生涯，滿足學生實現高質量就業的愿望，同時也解決了我國目前大學生就業難的問題，為國家、社會，甚至家庭減輕了負擔和壓力。這就要求教師與時俱進，緊跟時代和社會的潮流，善于捕捉信息，改變教學思維模式，進而勇于進行課堂教學結構和課堂教學內容的革新，充分發揮教育為國家、為社會服務的功能。教師只有充分發揮課堂教學的作用，才能將創業教育落到實處。特別是文化課教師，在教學實踐中，更要善于挖掘現有教材中創業教育的內容，把文化課教學和學生所學專業有機結合，激發學生學習的興趣和欲望，從而為學生創業打下堅實的知識基礎。
二、對學生進行創業意識、心理品質的教育
在第三次全國教育工作會議的講話中指出：“要幫助受教育者培養創業意識和創業能力。通過教育部門的努力，培養出越來越多的創業者，就可以為社會創造更多的就業機會，對維護社會穩定和繁榮各項事業就會發揮重大作用”。創業意識集中體現了創業素質的社會性質，支配著創業者對創業活動的態度和行為，是創業素質的重要組成部分。為此，我們要強化中職生的創業意識。學校對學生進行創業教育，是提高創業質量和效率的必要途徑。學生有了創業意識，才會主動地去培養和鍛煉自己的創業能力，教師的有意教學才會起到事半功倍的效果。
其次，在創業教育中對學生獨立性、堅韌性、克制性、適應性等心理品質的教育，能為他們日后自主創業打下堅定的心理基礎。擁有積極樂觀的人生態度、艱苦奮斗的精神，適應環境及社會生活、自我調節控制情緒的能力、人際交往的能力等，是創業人才所需具備的重要因素。綜上所述，對學生進行創業意識、心理品質的教育應引起廣大教育者的重視。
三、學生創業能力的培養
創業能力是一種綜合能力，包括專業職業能力、經營管理能力和長遠策劃能力等。學校要通過創業教育，讓中職生掌握一定的創業基本知識和基本技能，具備過硬職業技術和相當經營管理能力，懂得與創業有關的國家政策法規，同時具有一定的社會實踐能力。這些能力的培養，需要教師辛勤地耕耘和灌溉。教師要在自己學科的教學中加強對學生的創業能力的培養。文化課教師要講清創業的內涵，讓學生知道創業的意義及重要性；專業課教師不僅要有豐富的理論知識，還要有豐富的實踐經驗，要有生產、創業、科研的經歷和能力，以充實課堂和成為學生學習之榜樣，特別要注重實驗實習課的教學，讓學生多動手、多思考，讓學生在實踐中增強能力，找到自我，實現自身價值。
四、國家、學校、家庭共同創設創業教育氛圍
我國職業學校對學生的創業教育還處在起步和探索階段，沒有成熟的模式可供借鑒和推廣，也沒有引起人們普遍的重視和廣泛關注。因此我們作為職業教育者，就應該與社會廣泛的接觸和溝通，是“絕對不能關起門來干的，也絕對不許在書本里討生活”。另外，中職生創業教育要真正實現，還必須結合國家相應的支持和鼓勵的政策措施，學校要制定相應的政策措施，采取有效地途徑，與學生家庭形成一種合力，共同創設創業教育氛圍，努力為在校生的創業提供多方面的支持和幫助。特別是學校，要開設《就業指導》、《創業教育》等課程，幫助廣大青年學生樹立科學正確的就業觀、擇業觀和創業觀；還可以通過成立學生創業俱樂部、開設創業設計競賽等各種活動以及設置大量的實驗實習課等，積極培養學生的創業意識和能力。另外，學生家長要改變 “一定要讓小孩考上大學”“一定要找個鐵飯碗”的傳統觀念。只有摒棄了這種世俗的看法，才能大力支持孩子的自主創業，我們的學生才能放開手腳地去實施自主創業。
總之，創業教育是實踐性很強的教育活動，教師自己要有豐富的創業實踐和經歷。創業實踐活動是創業教育的特定課程模式，也是培養中職生創業意識、創業能力的具體途徑。中職學校一方面要聯合社會力量，讓專業課教師得到鍛煉；一方面要以社會實踐活動為紐帶，，讓學生明白創業的真正內涵。同時，學校要充分調動全體師生參與的積極性和主動性，通過創業見習基地、創業園等創業實踐基地，為師生提供創業實踐的便利，實現產、學、研一體化，營造良好的創業實踐氛圍，使學生在創業實踐活動中接受創業教育，并為今后的發展打下堅實的基礎。
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