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  • 一流大學開展創(chuàng)業(yè)教育的目的并不是幫學生開公司

    時間:2024-06-02 10:08:23 創(chuàng)業(yè)資訊 我要投稿
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    一流大學開展創(chuàng)業(yè)教育的目的并不是幫學生開公司

      創(chuàng)業(yè)教育的成效一直是全社會共同關注的議題,一流大學開展創(chuàng)業(yè)教育 不是為了幫學生開公司。對此,社會上經常有機構或者媒體以多少學生組成創(chuàng)業(yè)團隊,取得多少融資,注冊了幾家公司等統(tǒng)計數(shù)據(jù)來回答這個問題。

    一流大學開展創(chuàng)業(yè)教育的目的并不是幫學生開公司

      我認為,這種“記工分”式的評價方式有很大的局限性,因為創(chuàng)業(yè)教育的效果不應單純地以是否創(chuàng)辦新企業(yè)來統(tǒng)計衡量,也不該拿融資或者上市的公司數(shù)字來評價,更不該以創(chuàng)業(yè)者階段性的成功或者失敗而論。

      實際上,失敗的創(chuàng)業(yè)經歷對創(chuàng)業(yè)教育的學習者來說也是一筆財富。當人們把失敗的創(chuàng)業(yè)經歷當作軍功章和犒賞,為創(chuàng)業(yè)失敗者鼓掌而不僅是為成功的創(chuàng)業(yè)者鼓掌時,創(chuàng)業(yè)所需要的氛圍才算真正形成。

      我們看到,同樣在美國硅谷,有意義的失敗在這里被推崇,被追捧,創(chuàng)業(yè)者們紛紛在公開場合分享自己的失敗經歷,以及從這些經歷中學到的寶貴經驗。

      創(chuàng)業(yè)在中國要真正形成氣候,實現(xiàn)大繁榮,真正需要依靠內生的熱浪催生而成,這也正是草根創(chuàng)業(yè)的重要特點。為了加速并深化這種內生型創(chuàng)業(yè)活動,創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的營造非常關鍵。

      因為創(chuàng)業(yè)教育天生具有開放性,大學創(chuàng)業(yè)教育的參與者應該是一個非常豐富的構成,要充分考慮投資家、創(chuàng)業(yè)前輩、科學家、教授、校友和在校生分別在創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)中所發(fā)揮的作用。

      其次,創(chuàng)業(yè)教育的生態(tài)系統(tǒng)因其具有天然的跨學科性質,顯然,在學科門類更豐富的高校中,創(chuàng)業(yè)教育具備更明顯的優(yōu)勢。

      目前,在很多高校中創(chuàng)業(yè)與在校學習仍然涇渭分明。我認為,不要把教育劃分為學習階段和創(chuàng)業(yè)階段,而是要創(chuàng)造條件實現(xiàn)這兩個階段之間的無縫切換。比如,有些創(chuàng)業(yè)經歷也可以折算成滿足培養(yǎng)方案的學分;建立彈性學制甚至打破學制來滿足創(chuàng)業(yè)或學習的需要。“嵌入”是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)與學習相融合的方式。

      創(chuàng)業(yè)教育要培養(yǎng)什么樣的創(chuàng)業(yè)者?Entrepreneurship一詞可以清晰、全面地表達創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標。從字面意義上來看,它表示成為企業(yè)家應具備的能力,而引申開來,它意味著首創(chuàng)精神,這種精神對很多創(chuàng)業(yè)者來說是終身受用的,也是衡量創(chuàng)業(yè)教育成效的一個重要標準,就業(yè)參考《一流大學開展創(chuàng)業(yè)教育 不是為了幫學生開公司》。正是具備了這種精神,創(chuàng)業(yè)者才會在以后的事業(yè)開拓和發(fā)展中,不抱怨、不等靠要、更積極主動把想法變成現(xiàn)實。

      必須強調的是,一流大學開展創(chuàng)業(yè)教育,不是幫助學生開辦公司緩解就業(yè)壓力,更不是把學生都往商業(yè)這條路上引導。

      一流大學創(chuàng)業(yè)教育的目標,是創(chuàng)造平臺和機會,培養(yǎng)具有首創(chuàng)精神和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)者,有夢想又實干,這些創(chuàng)業(yè)者將來可以創(chuàng)辦企業(yè),也可能是創(chuàng)辦社會公益事業(yè),或者在大型組織中創(chuàng)造性地改變現(xiàn)狀,實現(xiàn)創(chuàng)新突破。

      首創(chuàng)精神實際上是三種素質的綜合體——“LIG”,即Leadership(領導力)、Innovation(創(chuàng)新力)、Globalization(全球化)。其中,“領導力”意味著心中有愿景,可以團結合作并共同實現(xiàn)目標;“創(chuàng)新力”是指敢于打破不合理的舊制度,創(chuàng)造性地構建新格局,使組織煥發(fā)新生。

      今年清華大學研究生畢業(yè)典禮時,我們請童之磊來代表校友發(fā)言,不是因為他的公司剛剛成功上市——實際上當時決定要請他作為畢業(yè)演講嘉賓時他的公司還沒上市——而是看重他身上那種百折不撓地將夢想變成現(xiàn)實的勁頭兒,那些起落沉浮中他的心路歷程能夠給即將走出校門的學生啟發(fā)。他就具備這種首創(chuàng)精神。

      如何評價創(chuàng)業(yè)教育?什么是真正的創(chuàng)業(yè)教育?創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標是什么?對這些問題我們需要深度思考。既不能只看表象的繁榮,走向記工分式的誤區(qū),也不能當作一種政績工程來做。真正的創(chuàng)業(yè)教育是對創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉培養(yǎng),更是對首創(chuàng)精神的激發(fā)塑造。

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