再讀《心平氣和的一年級(jí)》
這幾天再次重看薛瑞萍的《心平氣和的一年級(jí)》，頗多感觸。有些想法，在腦子一閃而過(guò)，再回憶時(shí)，卻有些飄忽。所以覺(jué)得應(yīng)該寫下來(lái)，一則加深印象，二則結(jié)合自己的教學(xué)，提供借鑒，提升水平。其實(shí)，看任何書(shū)都應(yīng)該如此。
最初，是書(shū)名吸引了我。《心平氣和的一年級(jí)》，多好，多難!我當(dāng)前正又教第二輪的一年級(jí)了，無(wú)法和心平氣和聯(lián)系在一起;我周圍的同事帶一年級(jí)，無(wú)法和心平氣和聯(lián)系在一起;同事的女兒上一年級(jí)，作為一名母親的她無(wú)法和心平氣和聯(lián)系在一起。正因?yàn)橛H自參與過(guò)，正因?yàn)樯钋械闹榔渲械钠D辛，我才被“心平氣和”深深吸引。
寫在前面的話吸引了我。“很多時(shí)候，工作不僅是艱辛的，也是孤獨(dú)的。”艱辛來(lái)自于體力，孤獨(dú)來(lái)自于心靈。只有你明白自己這樣做的原因，他人無(wú)法認(rèn)同。尤其是處身教育教學(xué)，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，你所從事的，有時(shí)候不僅是改變一個(gè)人，而是改變一個(gè)家庭，一種習(xí)慣，一種風(fēng)氣，甚至一種社會(huì)現(xiàn)象。你也會(huì)發(fā)現(xiàn)，教學(xué)如同戰(zhàn)爭(zhēng)，沒(méi)有硝煙，卻常有傷亡，你的理念不一定會(huì)引起家長(zhǎng)共鳴，也不一定得到同事的`肯定。必須承認(rèn)這種孤獨(dú)，然后堅(jiān)持。
“家庭教育一團(tuán)糟的教師，不大可能取得事業(yè)的的成功。”原本就是如此，自己的孩子就是你的教育理念和教育能力的最好證明。不必找什么借口，也不必尋找理由開(kāi)脫，我們今天心平氣和的學(xué)習(xí)，不是為了批判，而是為了更好的前進(jìn)。
如同為此書(shū)寫序的張翼健老師所言，看多了所謂教育專家的空洞理論、晦澀概念、時(shí)髦語(yǔ)言，越發(fā)覺(jué)得此書(shū)的難能可貴。教育本就是長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的過(guò)程，數(shù)一生如一日，方可結(jié)出碩果，又和那些漂亮語(yǔ)言有什么關(guān)系?薛瑞萍老師的不間斷讀書(shū)，不間斷反省和思考，不間斷和學(xué)生、同事、家長(zhǎng)溝通，是足以讓我們身處一線的教師心靈豁然開(kāi)朗，如逢甘霖的。我愿照著她做的去做。
“最后以她的關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的一句話結(jié)尾：“我想語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的不同，在于語(yǔ)文是可以混著拖的，是可以在不求甚解中慢慢明白的。”是啊，想自己當(dāng)年甚至現(xiàn)在，看很多書(shū)不都是一知半解么?就這樣看，也沒(méi)有在中途查字典，請(qǐng)教別人，語(yǔ)文水平不是高出別人很多么?這其中，課外閱讀是最有效的途徑。然而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，在面對(duì)孩子們的時(shí)候，我卻是急功近利，總想著抓緊時(shí)間，反復(fù)掌握語(yǔ)文書(shū)中的知識(shí)，卻沒(méi)有為孩子提供足夠的課外閱讀。于是，語(yǔ)文如同無(wú)源之水，無(wú)根之木，盡管學(xué)生花費(fèi)精力、時(shí)間，效果總不盡人意。課外閱讀，我們真的認(rèn)識(shí)到了它的好處嗎?我們除了對(duì)學(xué)生提出課外閱讀的要求外，為他們提供方法和素材了嗎?我們面對(duì)語(yǔ)文時(shí)，真的將重點(diǎn)放在了課外閱讀嗎?我們真的明白語(yǔ)文作為工具存在的意義嗎?
讀書(shū)，不僅是所有功課的根壤，也是認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾危皇亲钪匾摹Ｖ匾氖牵覀儫釔?ài)閱讀，我們掌握了這項(xiàng)技能，我們能憑借這個(gè)周游世界。
【再讀《心平氣和的一年級(jí)》】相關(guān)文章：
再讀《匆匆》有感06-22
追趕太陽(yáng)――再讀《弟子規(guī)》讀后感09-07
小學(xué)一年級(jí)家長(zhǎng)的評(píng)語(yǔ)06-20
暑假的收獲作文一年級(jí)06-30
適合一年級(jí)孩子的諺語(yǔ)12-26
一年級(jí)英語(yǔ)教師的述職報(bào)告12-13
一年級(jí)的爆笑笑話大全09-05