語文九年級生于憂患，死于安樂教學設計

時間：2024-08-02 05:24:42 初中知識我要投稿

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人教版語文九年級生于憂患，死于安樂教學設計

　　生于憂患而死于安樂是出自孟子的一句名言。下面是小編整理的人教版語文九年級生于憂患，死于安樂教學設計，歡迎大家參考。

人教版語文九年級生于憂患，死于安樂教學設計

　　【教學目標】

　　1、讀準字音，劃準節奏，揣摩文言文誦讀技巧。

　　2、辨析疑難字詞，疏通疑難句意

　　3、通過對作品的閱讀探究，激發學生對人生的思考

　　【教學重點】

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、理解文意

　　【教學難點】

　　理解作者關于人才造就的觀點。

　　【教具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　1、故事激趣，導入新課。

　　2、搶記和作者有關的文體常識。(課件孟子圖片和旁解)

　　作者孟子，名軻，字子輿。戰國時期思想家、教育家，儒家代表人物，地位僅次于孔子，被后人尊稱為“亞圣”，。文章是一篇議論性散文。課文選自《孟子》，它是孟子及其幾位弟子共同撰寫的，是孟子講學游說言論的記錄，與《大學》、《中庸》、《論語》合稱四書。他主張“仁政”、“民貴君輕”。

　　3、解題：

　　憂患能激人奮進，使人生存發展，安逸享樂會讓人委靡死亡。

　　闖關

　　1、第一關朗誦：

　　⑴先掃除字音障礙，給下列加點字注音：

　　畎畝(quǎn)傅說(yuè)膠鬲(gé)孫叔敖(āo)拂亂(fú)曾益(zēng)拂士(bì)舜(shùn)百里奚(xī)

　　⑵感情朗讀：

　　①教師范讀，請同學們拿出筆，勾畫出文章的節奏，重音

　　(課件出示標節奏的段落。)

　　②請同學們對照課件上的節奏，重音，醞釀一下感情，自己再自由大聲朗讀。然后我請個別同學朗讀。

　　③全班齊讀。

　　2、第二關理解文意：

　　⑴這關我們的任務是第一，二段，請同學們默讀課文一，二段，對照課下，找出不懂或者你認為比較重要的字詞，男女生互相發問。

　　老師把幾個重點字詞整理出來了。(出示課件)

　　發：起，被任用。

　　舉：推舉，被起用。

　　士：獄官市：市場

　　任：擔子，責任。

　　勞：使……勞累

　　餓：使……饑餓)

　　空乏：使……窮困缺乏

　　動：使……驚動心

　　忍：使……堅韌

　　行拂亂：使……受到阻撓

　　曾：通“增”，增加

　　⑵譯這兩段(中國語言具有含蓄美，許多意思和意境只可意會不可言傳，所以大家翻譯市，不求十分準確，只求大致理解)

　　3、第三關探究內容：

　　分組齊讀課文第一、二段。分組討論，探究下列問題：

　　⑴課文連舉古代六位名人的事例，他們的共同點是什么?

　　⑵作者舉例想說明什么?有什么作用?

　　⑶請你舉出古今中外同類型的事例。

　　⑷作者認為要成就人才要經歷那些磨難?作者從哪幾個方面進行闡述這些?

　　請學生代表發言，師生共同補充。

　　4、第四關：(與作者對話)

　　孟子認為人才是在艱苦環境中造就的，現在有人認為“順境也能出人才”，對此，你同意哪種觀點，談談你的看法(能舉例最好)，

　　總結

　　我們回顧一下這節課的內容。

　　延伸作業

　　收集有關孟子或人才造就的名言警句。

　　【板書】

　　生于憂患，死于安樂

　　孟子

　　題解：憂患能激人奮進，使人生存發展，

　　安逸享樂會讓人委靡死亡。

　　1、列舉6個歷史人物的實例。

　　2、闡述經受的磨難。

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