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高中教師資格證考試語文說課教案：三塊錢國幣
(一)、說教材及教學重點、難點
《三塊錢國幣》是戲劇單元中的一篇獨幕劇，戲劇主要通過戲劇沖突反映社會現實。因此，鑒賞劇本，首先要了解劇本所展示的矛盾沖突，看看沖突是怎樣造成的，沖突的性質是什么，進而弄清沖突發展的過程，從而完整地把握戲劇的情節。在尖銳的矛盾沖突中，人物思想性格得以突顯。因此，我確定了如下教學重點、難點：1.弄清矛盾沖突的展開。2.借助舞臺說明和人物語言了解兩個主要人物的思想性格。
(二)、說教學程序
一、導入
在中國，能跨文理兩域的通才并不多見。五四時期的著名學者丁西林先生，既是杰出的物理學家，又是著名的劇作家。今天我們就一起來學習他的劇本《三塊錢國幣》。
丁西林是少見的文理通才，以介紹作者導入引起學生的興趣。
二、背景介紹
然后從解題導入背景，背景的介紹有助于學生了解劇情。
“國幣”指什么?“國幣”是舊中國人們對貨幣的通稱。
《三塊錢國幣》寫與1939年，當時正是抗日戰爭艱苦的時期。華北、華東、華南、華東等地大片國土被日寇侵占，國民政府被迫遷都重慶。跟隨機關、工廠、學校搬遷的成千上萬的職員、工人、教師、學生、百姓、難民們顛沛流離，輾轉擁向西南各大城市。軍閥、奸商、沒良心者在大后方盤剝、欺凌下層人民。作者就是在這樣的社會大背景下給我們講述了三塊錢國幣的故事。
三、熟悉劇本分角色朗讀課文
語言是構成劇本的基礎。戲劇語言包括人物語言和舞臺說明。不同的人物語言，反映了人物怎樣不同的心理，表達了人物怎樣不同的思想感情，含有哪些言外之意等，這些都必須在反復閱讀的基礎上仔細揣摩。如果只是讓學生坐在那兒一遍一遍地默讀或朗讀，就會減少學生的學習興趣。所以為了激發學生的興趣，使課堂教學生動活潑，我覺得應該抓住戲劇文學適合表演的特征，讓學生分角色朗讀課文，而且這樣還能讓學生通過別人的讀受到感染，從而會對戲劇情節及戲劇人物有更深刻的了解。
四、研討劇本，展開討論弄清吳楊之間的矛盾沖突
《三塊錢國幣》中的辯論技巧是一大亮點，在第四冊書后面的寫作、口語交際訓練中也有“辯論”的活動設計，我覺得有必要讓學生在課堂辯論起來，讓他們真正參與到辯論中來，因此，把辯論這一環節作為重點，通過學生們的討論弄清吳楊之間的矛盾沖突，于是把“賠”與“不賠”作為一個辯題，讓學生從文本本身出發思考、歸納、總結“賠”與“不賠”的理由，這樣一方面使學生自己主動地參與到語文課堂中來，另一方面也使學生的口語得到了訓練。
1.戲劇的矛盾沖突發生在哪兩個人身上?
明確：吳太太 楊長雄
2.他們為什么而發生沖突?
明確：因為一只花瓶，吳太太的女仆李嫂不小心打破了主人的一只心愛的花瓶，吳太太要求她賠償，楊長雄認為不要賠償，于是他們爭辯起來。
3.默讀課文，思考歸納“賠”與“不賠”的理由。
吳太太要求賠償的理由：
�、俅蚱屏藙e人的東西就應該賠，在那個兵荒馬亂的年代誰不窮呢?文中開頭吳太太的直白清楚地表明了這一點。
②這只花瓶是悟太太五年前從牯嶺避暑回上海的時候在九江買的，人家要二十塊錢一對，她還了六塊錢買下的。吳太太很喜歡這對花瓶，把它當作寶貝似的帶在身邊，現在一只被打破了，吳太太有多傷心啊!當然要賠了。
�、郜F在別人就是出十塊錢買一只也買不到啊!人家吳太太只是照原價讓李嫂賠三塊錢，已經是“十二分”客氣了呢!
④當時那三塊錢根本不值個錢，人家吳太太損失的可是自己的最愛啊!但是人家吳太太既然已經說出口了就不反悔，只要李嫂賠三塊錢，已經是最底線了，要是連三塊錢都不賠，肯定是不行的。
楊長雄說不賠的道理。
①吳太太說那個年代誰不窮呢?是啊，都窮，可是窮也有區別啊!你吳太太一個用得起娘姨的人是高級的窮人，而李嫂是服侍太太的娘姨，她是一個低級的窮人，她賠不起，沒錢賠。
②吳太太說打破了“別人”的東西要賠，可是你吳太太不是“別人”啊，李嫂是你吳太太的傭人，是與你關系密切的人，傭人替主人做事，替主人擦花瓶就有打破花瓶的機會，有打破的權利而沒有賠償的義務。
�、勰銋翘髦览钌┥砩现挥腥X，卻要人家賠你三塊錢。
4.小結：楊長雄說的也很有道理，李嫂只有三毛錢，你非讓她賠三塊錢，賠不起，可吳太太又想出個什么招?
明確：當鋪蓋，而且還叫來了警察，法律是公正的，我們看看警察是如何評判的?
明確：警察按吳太太的吩咐拿著李嫂的鋪蓋去了當鋪典當。結果怎樣?
當鋪的少奶奶不但沒要李嫂的鋪蓋還人家給了李嫂三塊錢。
5. 吳太太得到了三塊錢的賠償之后，她和楊長雄二人的矛盾沖突是否就結束了呢?那戲劇情節又有何發展?
明確：楊長雄冒出“潑婦”這個詞，這下吳太太可是得理不饒人了，一逼再逼，甚至謾罵，而血氣方剛的楊長雄是一忍，再忍，忍無可忍，無需再忍，最終“以其人之道還治其人之身”，再賠上她三塊錢國幣。
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