牛津初中英語教材使用建議
《牛津初中英語》教材是為適應(yīng)新課程改革而加以使用的，合理使用教材才能達到習得語言知識和文化意識，培養(yǎng)語言技能和情感態(tài)度、綜合素質(zhì)的目的，教師對教材的使用方法都成為教材能否發(fā)揮最大作用的重要影響因素，為廣大教師合理利用該教材，筆者就此提出相關(guān)的建議。
一、合理利用教材，提高教學效果
在以往的教學中，教材被認為是“圣經(jīng)”。這種教材觀的控制下的教師對教材抱著一顆敬畏之心，教學過程完全按照教材編排的內(nèi)容順序進行，不敢增減教材中的教學內(nèi)容，更不上創(chuàng)新之舉。新的“用教材教”的教材觀把教材看作教學的資源和工具之一，教材只是個例子，教師可以在此基礎(chǔ)上，進行自主開發(fā)和創(chuàng)新。總之，教師可以批判性使用教材，創(chuàng)造性地使用教材，充分發(fā)揮教師的主觀能動生，達到理想的教學效果。
1. 根據(jù)教學任務(wù)，對教材內(nèi)容進行有效地整合
《牛津初中英語》教材內(nèi)容較多，需要的課時量也較多，如果完全按照教材進行教學，肯定完不成教學任務(wù)。此外，有些不重要的內(nèi)容若是用時過多，不僅效率低下，而且學生也容易感到厭煩，勢必嚴重影響教學質(zhì)量。因此，教師可以根據(jù)學生的學習水平以及對教材內(nèi)容難易度的不同，合理地進行整合與增減，提高教學的效率和效果，使課堂內(nèi)容既豐富又緊湊。
2. 使用好教材中的兩個Projects
Projects主要目的是學生在幾個單元的學習之后，通過實踐來進一步地學習。這一任務(wù)沒有任何語言形式和語言規(guī)律，但教師不能因此就忽視它。每個任務(wù)都與學生前面所學內(nèi)容有一定的相關(guān)性，豐富多彩的任務(wù)形式極易吸引學生的興趣，其實這一過程是學生進行輸出，學生可以通過各種形式展現(xiàn)自己的才能，因此，這是學生對英語感興趣的最好載體。在教學中，我們可讓學生分組合作共同完成任務(wù)。
3. 增加詞匯和語法的復(fù)現(xiàn)率
詞匯和語法部分在教材有一定的復(fù)現(xiàn)率，但僅僅靠教材中的這些重復(fù)就讓學生完全掌握是不可能的。教師應(yīng)通過各種活動或游戲等讓學生在開放的環(huán)境中對詞匯和語法部分進行簡單的轉(zhuǎn)化、重復(fù)等，從而達到對知識的掌握。
4. 對教材進行調(diào)整與重組，有效利用教材資源
教師可以根據(jù)教學的實際情況對教材不夠適合的部分進行刪減或補充，或?qū)滩姆彪s的'內(nèi)容進行刪減，對不符合學生語言發(fā)展水平的部分進行修改。例如，Speak up部分，教師最后應(yīng)該讓學生兩兩合作進行對話，學生可以充分利用自己的語言，此時教師可以這樣補充，一些與本話題有關(guān)的日常交際用語呈現(xiàn)給學生，學生據(jù)此進行練習。這樣，對于學生來說是知識的再現(xiàn)，能提高學生對語言知識的掌握水平和語言技能。要做到這一點，需要教師本著以生為本的理念深入鉆研學生。又如，教材中的有些板塊內(nèi)容對學生沒有足夠的吸引力，教師在備課時要下功夫，查找一些與學生生活熱點有關(guān)的圖片進行展示，或設(shè)計豐富有趣的師生活動等活躍課堂，吸引學生的注意力激發(fā)興趣，從而提高課堂效率。
5. 采用綜合式教學方法進行語法教學
綜合式教學是指將演繹式和歸納式結(jié)合起來的語法教學方式，學生根據(jù)教師呈現(xiàn)的語言形式去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師總結(jié)后，接著引導(dǎo)學生進行練習，這種教學方法能夠幫助學生有效地掌握語法規(guī)則。具體教學過程是，首先引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題，然后去探究問題的解決方法，最后找出問題的答案及原因，在此基礎(chǔ)上依據(jù)其語法規(guī)則進行針對性的練習，這對學生來說是一種挑戰(zhàn)，但是有利于學生開動腦筋，主動學習。也就是說，學習者嘗試語言→教師或教材演繹→學習者再次嘗試→教師反饋指導(dǎo)→學習者再“使用語言”。這樣學習者在自我發(fā)現(xiàn)、正確指導(dǎo)、反復(fù)嘗試、不斷糾錯的基礎(chǔ)上學習語言知識，習得語言技能，最終形成語言能力。
二、改進教學風格，提高教學水平
新課程改革在教學理念和教學方法等層面對教師提出了很多的要求，因此，教師在教育理念、專業(yè)素質(zhì)和教研能力的提升上必然有很多工作要做。
1. 教師要努力提高自己的口語水平
新課程改革對于教師在口語方面有了新的要求，教師應(yīng)該加大專業(yè)素養(yǎng)的學習力度。例如，積極參加各種新課程培訓活動，學習英語教學專業(yè)理論，使其內(nèi)化為素質(zhì);經(jīng)常觀摩各種英語教學比賽中的優(yōu)質(zhì)課，吸取別人的長處運用到自己的英語課堂教學實踐中來，使自己的教學理念和教學行為都能跟上教育發(fā)展的步伐。
2. 以新課程標準的要求為基礎(chǔ)，改進教學風格
新課程標準要求課堂上師生進行積極的互動，教師要培養(yǎng)學生英語表達的能力，同時要注重情感態(tài)度價值觀和文化意識等課程目標的落實。因此，新課程理念下的課堂應(yīng)該是輕松的、充滿趣味性的、教學民主的。這就對大部分教師來說是一種挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該認真學習新課程教學理念，在教學實踐中積極嘗試各種教學方法，以達到逐漸改善教學風格和教學方式的目的。
3. 教師應(yīng)有意識地拓寬知識視野
現(xiàn)代教學提倡不要獨立地教書，而是要將各學科知識聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的綜合能力。新課程的教材也滲透融合了其他學科的知識，教師注重這種變化，關(guān)注學生綜合能力的培養(yǎng)。因此，教師在平時生活中也要博學多記，拓寬自己的知識視野，爭取在教學中能觸類旁通，游刃有余，增加課堂的綜合魅力，使學生在英語學習之中也增加了科學文化知識。
總之，教師要本著“以學生發(fā)展為本”的理念深入研究學生;合理利用教材，有效地整合教學內(nèi)容，充分利用Project板塊，增加詞匯和語法復(fù)現(xiàn)率，采用綜合式教學方法，從而提高教學效果。教師還要不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，改進教學風格。
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