適合少年英語學(xué)習(xí)的七大詞匯記憶方法

適合少年英語學(xué)習(xí)的七大詞匯記憶方法

　　現(xiàn)在大家推薦記憶單詞的方法有很多，但不一定都很有效，這是為什么呢?這是因為每個人的情況不一樣，所以適合個人的方法當(dāng)然也不一樣。下面YJBYS小編為你提供少兒英語(課程)詞匯的7種記憶方法：

　　第一，對比記憶法。

　　英語詞匯中有許多的單詞都有意義相對應(yīng)的詞，我們可以通過對比的方式，幫助學(xué)生把容易混淆的詞以及內(nèi)容上聯(lián)系密切的單詞結(jié)合起來記憶。對比的形式主要有：

　　1.同義詞：small—little

　　2.反義詞：long—short

　　3.呼應(yīng)詞：circle, square, triangle,rectangle

　　第二，情景記憶法。

　　在不同的情景下，我們會用到不同的詞匯，通過情景分類有利于結(jié)合口語句型，讓學(xué)生做到活學(xué)活用。比如eat,我們在記憶的時候可以想像吃的情景。

　　第三，邏輯組記憶法。

　　邏輯組記憶就是把單詞按邏輯順序進行分類成組，比如按顏色來分，按數(shù)字來分然后把分類的單詞組成一組。邏輯組記憶法的好處是可以把新單詞劃分到以前的分組中去，經(jīng)常按照邏輯組來分類單詞，這樣可以新詞帶舊詞的進行復(fù)習(xí)。

　　第四，重復(fù)記憶法。

　　重復(fù)記憶法就是反復(fù)記憶，根據(jù)人的遺忘曲線規(guī)律，人的遺忘進程是不均勻的，也就是說，人在剛記憶過后最初的一段時間遺忘會比較快，后面就逐步減慢了。因此我們要制定復(fù)習(xí)計劃，及時再次記憶單詞，這樣才能把單詞記牢。

　　第五，音節(jié)記憶法。

　　英文單詞是由字母組成的，因此在記憶單詞時，要利用自然拼音的知識，并且按照音節(jié)對單詞進行劃分。這樣單詞的記憶保證了書寫的正確，也保證了讀音的標(biāo)準(zhǔn)，擺脫了讀音受漢語的影響。我們舉一個比較難的單詞為例，hippopotamus(河馬)，如果不懂得對單詞進行劃分，記憶是非常困難的，根據(jù)自然拼音知識，我們可以對單詞進行如下的劃分hi/ppo/po/ta/mu/s，這樣拆開記憶，是有規(guī)律可循的，英文字母在單詞中有發(fā)音規(guī)律，另外字母組合的發(fā)音也是有章可循的。

　　第六，合成詞記憶法。

　　英語中有許多合成詞，比如blackboard, baseball, supermarket, classmate等等，知道合成詞的概念，有利于對單詞的記憶，并且容易把單詞記牢。

　　第七，聯(lián)系記憶法。

　　小孩子善于觀察生活，要把單詞的記憶與日常生活聯(lián)系起來。比如在停車場看到的大寫字母P代表哪個單詞?VIP中的每個字母分別代表什么單詞?通過點點滴滴，教會學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)詞匯，學(xué)習(xí)記憶詞匯。

　　少兒英語學(xué)習(xí)的常見誤區(qū)

　　誤區(qū)1 外教是最好的英語教師

　　“學(xué)英語，找外教。”這是大多數(shù)喜歡外教老師的家長所持有的觀點。客觀評價，優(yōu)秀的外教確實能很好啟發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣，并且在這一過程中也確實能幫助孩子增強語感和英語思維。但是，在現(xiàn)實狀況中，國內(nèi)的大多數(shù)外教，都是外國留學(xué)生或普通外國居民，并不是經(jīng)過資格認(rèn)證的外籍教師。“會說英語的外國人，不等于英語教師”，許多外教缺乏教育孩子的理論和實踐知識，更不懂得孩子的語言認(rèn)知規(guī)律，這樣的外教怎么能教好孩子呢?而相比之下，中教在與孩子的交流上更占優(yōu)勢，也更容易理解孩子在兩種語言轉(zhuǎn)換方面遇到的困難。從實際角度看，真心關(guān)愛孩子、受過良好教育、英文功底出色、備課工作充分、樂于與家長溝通的國內(nèi)中教，才是孩子最佳的教師選擇。

　　誤區(qū)2 學(xué)英語，單詞量是效果的體現(xiàn)

　　“孩子單詞量足夠多就能開口說英語。”傳統(tǒng)的中式英語學(xué)習(xí)法就是靠背單詞、學(xué)音標(biāo)和學(xué)語法，寄希望于能夠通過對單詞的記憶，進而掌握英語這門語言，這其實是一大誤區(qū)。首先孩子不應(yīng)該在學(xué)英語之初就背誦ABCD然后背單詞，這違背了英語作為一門語言的學(xué)習(xí)規(guī)律。一些原版引進的國際通用英語教材從幼兒開始，就直接是圖示和句子，沒有ABCD和純粹的單詞，這是母語式學(xué)習(xí)法的必備元素，也是保護孩子們英語學(xué)習(xí)興趣的重要一環(huán)。

　　誤區(qū)3 學(xué)習(xí)進度快就等于領(lǐng)先一步

　　少兒英語學(xué)習(xí)，最忌拔苗助長，追求短期效應(yīng)。語言習(xí)得擁有自身的客觀規(guī)律，切忌急功近利。英語和中文的學(xué)習(xí)在原理上一脈相承。首先是前慢后快，孩子得用3-4年的時間在大量的聽說過程中，逐步建立英語思維，之后才能通過運用這種思維加快學(xué)習(xí)的腳步。第二是循序漸進，英語學(xué)習(xí)一方面需要根據(jù)語言學(xué)習(xí)的自然規(guī)律，另一方面需要根據(jù)孩子所在年齡的接受程度來進行。拔苗助長的行為，只會帶來孩子對英語學(xué)習(xí)的厭惡感，對其實際英語應(yīng)用能力的提升百害無一利。

　　誤區(qū)4 家長會英語，可以自己教

　　專家認(rèn)為，對于大多數(shù)少兒來說，學(xué)英語應(yīng)該有學(xué)伴，應(yīng)該在課堂上學(xué)習(xí)。課堂不僅滿足了視覺要求，激發(fā)興趣，而且能培養(yǎng)其觀察能力，拓寬學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)合作精神。老師營造的參與、求知和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境給孩子提供了充分的活動與交流的機會。孩子間的互助和競爭也會激勵進取心，這不僅提高積極性，也能感受到與其他孩子之間的團隊精神。

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