《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)教案

時間：2024-07-24 02:32:14 小學(xué)知識我要投稿

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　　回鄉(xiāng)偶書》可以稱為唐詩中的極品。它流傳之廣、應(yīng)用之多、影響之深，都難以估量。下面是小編整理的《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)教案，歡迎大家參考。

《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)教案

　　教材分析：

　　本次教學(xué)的《回鄉(xiāng)偶書》是學(xué)生入學(xué)以來，學(xué)習(xí)的第十首古詩。《回鄉(xiāng)偶書》可以稱為唐詩中的極品。它流傳之廣、應(yīng)用之多、影響之深，都難以估量。賀知章一生仕途順利，年逾八十告老還鄉(xiāng)時，玄宗皇帝親自作詩送別，還將鏡湖賜給他，太子和百官為他餞別，可以說是“衣錦榮歸”。但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻劃一個久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實感。這一點與史籍記載賀知章一生臨達(dá)豪邁、不慕榮利是一致的。他“少小離家老大回”，內(nèi)心是歡喜而又期待的。“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”，他又是對故鄉(xiāng)有著深厚情節(jié)的，是深深眷戀的，因此，離鄉(xiāng)五十余年，從青壯到暮年，兩鬢斑白，依舊不改的是醇厚鄉(xiāng)音。可是，時過境遷，眼前的一切早已物是人非，一句“笑問客從何處來”，詩中那個老人家——賀知章，面對故鄉(xiāng)的小頑童，在感嘆時移世易之余，涌現(xiàn)在心頭的或許是那鞍馬困頓的人生旅途，是那故鄉(xiāng)的清風(fēng)明月，是那童年時聽到的兒歌、吹起的牧笛，是“少小離家老大回”時急切的足音……

　　學(xué)情分析：

　　二年級的學(xué)生已初步感知七言詩的表現(xiàn)形式，但是古詩語言表達(dá)方式與現(xiàn)代文語義表達(dá)相差勝遠(yuǎn)，因此學(xué)生對掌握古詩的字面意思還存在一定的難度，并缺乏系統(tǒng)的讀詩法的指導(dǎo)。從讀故事的情感體驗方面來看，學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生在解意之后，能獲得情感體驗。但大部分的學(xué)生，還需要教師引導(dǎo)去體驗詩人作詩背后的所思所想所感。

　　問題對策：

　　本教學(xué)案例探究點：如何引導(dǎo)低年級學(xué)生自主理解詩句意思，表達(dá)成白話文故事?在理解詩句意思的基礎(chǔ)上，又如何與詩人達(dá)成情感共鳴，產(chǎn)生情感體驗。主要策略：“文體先行”，教師關(guān)注古詩文本特點，引導(dǎo)學(xué)生運用“讀詩四步法”學(xué)習(xí)古詩。教給學(xué)生“擴、換、補”等理解詩中詞句意思的方法，梳理知曉全詩大意。再采用教給學(xué)生畫節(jié)奏、標(biāo)揚抑等方法進(jìn)行情景朗讀指導(dǎo)，達(dá)到“情聲合一”，既培養(yǎng)朗讀能力，又體會詩中表達(dá)的真情實感。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識五個生字，會寫三個生字。

　　2、借助“擴、拆、換”方法，理解全詩大意。

　　3、借助“畫節(jié)奏、標(biāo)揚抑”，初步了解古詩朗讀方法，體會詩中表達(dá)的真情實感。

　　4、通過情境創(chuàng)設(shè)，能描述古詩所敘述的故事，并產(chǎn)生自主探究古詩背后的故事的意愿。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：引導(dǎo)學(xué)生運用“讀詩四步法”學(xué)習(xí)古詩，使用“擴、換、補”方法，理解全詩大意，體會詩中傳達(dá)的真情實感。

　　難點：從詩句中，體驗詩人人闊別家鄉(xiāng)三十年，重返故里的欣喜、激動;遭遇“兒童相見不相識，笑問客從何處來”的落寞、惆悵，并朗讀深化詩人寫詩時的百感交雜。

　　教學(xué)過程

　　本課一課時完成。

　　一、齊讀課題，介紹背景

　　1、教師板書詩題，齊讀課題。

　　2、介紹詩人相關(guān)背景(幻燈片演示)

　　師：賀知章他是659年出生的，744年告別這個世界的，活了85歲。賀知章是浙江省蕭山縣人，他三十多歲離開家鄉(xiāng)，八十五歲回來，有多少年沒有回家啊?50 年，整整50年沒有回來，直到85歲回來，他很會寫詩，又很會做官，官做得很打，詩也寫的很好，我們今天就來學(xué)習(xí)他這首詩。

　　二、介紹方法，明確目標(biāo)(小卡片)

　　1、教師出示“讀詩四步法”小卡片：朋友，學(xué)習(xí)古詩要過4關(guān)，哪4關(guān)，小朋友看黑板，大家一起讀!

　　(在黑板左側(cè)分別出示卡片：我會認(rèn)、我會解、我會讀、我會演)

　　2、老師解釋“讀詩四步法“。

　　(認(rèn)，認(rèn)識生字;解，理解詩句;讀，有感情的朗讀，讀出節(jié)奏，還要讀得字正腔圓;演就是把自己當(dāng)成詩人，演一演故事背后發(fā)生的故事。)

　　3、學(xué)生齊讀“讀詩四步法”，初步感知學(xué)詩方法。

　　三、認(rèn)讀生字，過第一關(guān)

　　1、完成兩個任務(wù)：自由朗讀課文，獨立識字。朗讀的時候要讀正確，讀清楚，我們生字的音要讀準(zhǔn)確!(幻燈出示古詩)

　　2、指名2名同學(xué)認(rèn)讀生字卡。全班齊答。(偶、鬢、衰、客、何)

　　3、教師講解形聲字“鬢”的字理構(gòu)成。(幻燈演示，板演結(jié)合)

　　師：這個字，古人是怎么造出來的?同學(xué)們，非常有趣!這邊(指鬢字左上角镸部分)，古人寫的長字，學(xué)過這個長字嗎?它的繁體字就是這樣寫(板書镸)，這三撇是什么(指彡部分)?知道嗎?頭發(fā)!三根很長的頭發(fā)!古代的人頭發(fā)是很長的，男人女人都是不理發(fā)的!這是表示它的形狀。(指下面的賓部分)讀音!但是在這里讀四聲，我們的古人太有才了，太聰明了，太偉大了，造出那么好的字，我們要不要好好學(xué)習(xí)啊?小朋友，記住劉老師的話，我們學(xué)習(xí)生字，記住生字，靠什么?就是經(jīng)常見面，與生字交朋友，好不好?

　　四、解讀大意，過第二關(guān)

　　1、教師引導(dǎo)孩子“擴、換、補”方法，理解全詩大意。

　　師：好，我們開始過第二關(guān)了，小朋友，這一關(guān)很重要!我們的詩句，古人的詩句，古人的詩和我們現(xiàn)代的詩，白話的詩不一樣，比較難懂，老師教你怎么理解!

　　(擴：回、鄉(xiāng)、少小、離家、老大、鄉(xiāng)音、鬢毛衰、相見、相識、笑問

　　換：偶、無改、客、何處來

　　補：書、回)

　　2、同桌互相讀詩，互說意思。

　　3、教師讀詩，眾生說古詩大意。

　　五、賞讀全詩，過第三關(guān)

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生從詩句中體會，詩人作詩表達(dá)的真情實感，傳達(dá)的既高興又不高興的心情。

　　2、教師示范讀詩。

　　3、學(xué)生齊讀古詩。