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《兩個鐵球同時著地》說課設(shè)計（通用10篇）
《兩個鐵球同時著地》是九年義務(wù)教育人教版第八冊第七單元“認準目標，不懈努力”主題單元的第一篇文章。今天小編就給大家?guī)怼秲蓚�鐵球同時著地》說課設(shè)計，大家一起來看看吧。
《兩個鐵球同時著地》說課設(shè)計 篇1
一、說教材
《兩個鐵球同時著地》是九年義務(wù)教育人教版第八冊第七單元“認準目標，不懈努力”主題單元的第一篇文章。本篇文章講述了17世紀意大利著名的科學(xué)家——伽利略在追求真理的過程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過反復(fù)試驗求證后，在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔，用事實驗證了真理，贊揚了伽利略不迷信權(quán)威的獨立人格和執(zhí)著追求真理的精神。
《兩個鐵球同時著地》全文分為兩大部分。第一部分作者采取了花開兩朵、各表一枝的方法，先寫伽利略,再描寫亞里斯多德。第二部分抓住亞里斯多德的一句話，寫出了伽利略同這位理論權(quán)威挑戰(zhàn)的全過程，最后以“兩個鐵球同時著地”照應(yīng)文題，結(jié)束全篇，形成了一個圓合自如的完整結(jié)構(gòu)。
二、設(shè)計理念
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束點燃的火把。”在本課教學(xué)中，教師力爭做學(xué)生思維的激活者，情感的激發(fā)者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，采用了“學(xué)——議——練”結(jié)合的教學(xué)模式，以學(xué)生讀、說、議、寫、畫，去代替教師單一的講授，通過對課文重點詞句的感悟、理解、品味、積累、運用，使學(xué)生得到思想的啟迪、思維的發(fā)展，同時獲得語言的增量。
三、說教學(xué)目標
結(jié)合語文課程標準對第二學(xué)段閱讀的要求和文本本身的特點，預(yù)設(shè)本篇課文分兩課時來完成，第一課時的教學(xué)目標如下：
1.結(jié)合具體語境認識3個生字“違、妄、執(zhí)”，辨析5個多音字“著、的、當(dāng)、更、為”在文中的正確讀音，并能區(qū)分1組形近字“辯、辨、辮”。
2.能正確、流利地朗讀課文，了解課文所寫的典型事情的主要內(nèi)容。
3.聯(lián)系上下文理解“信奉”、“膽大妄為”、“固執(zhí)”的意思，了解伽利略和亞里士多德當(dāng)時在人們心目中不同的地位，并在對比品讀和想象寫話中初步體會伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探索科學(xué)真理的`精神。
這樣確定教學(xué)目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。
四、說教學(xué)重、難點：
1.運用課文中的重點詞句，豐富學(xué)生的語言，訓(xùn)練他們的思維，培養(yǎng)說話和寫話能力。
2.了解伽利略和亞里士多德當(dāng)時在人們心目中不同的地位，并在對比品讀和想象寫話中初步體會伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探索科學(xué)真理的精神。
五、教學(xué)準備
1.學(xué)生認真預(yù)習(xí)課文，結(jié)合課外搜集到的資料，了解伽利略和亞里士多德的生平及主要成就，了解伽利略所處的社會背景。
2.教師準備簡單的教學(xué)課件。
六、說教學(xué)流程
根據(jù)課文文本的特點、中段閱讀教學(xué)的要求以及學(xué)生的實際，我預(yù)設(shè)了以下三個版塊的教學(xué)：(一)名言引路，走近“伽俐略”;(二)整體感知，初識“伽俐略”;(三)情境體驗，感動“伽利略”。
下面我將著重說說我在教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生主體作用，突出本課的教學(xué)重點、突破教學(xué)難點的。
首先，我在第一個板塊的教學(xué)中以名言談話引路，先猜作者而后揭示并介紹名言作者，初步了解事件發(fā)生的背景，拉近了學(xué)生與課文主人公伽利略的距離，情感上有一種自然的親近，學(xué)生無論從知識還是心靈都得到了一次熏陶和感染。這樣的引入，水到渠成。
其次，在“整體感知，初識‘伽俐略’”板塊中，我以本課的詞語為平臺，為學(xué)生架設(shè)一個有梯度的訓(xùn)練提升空間。第一組詞語是本課中一些難讀的多音字，重點指導(dǎo)學(xué)生自己想辦法正音、糾錯，讀準字音。第二組詞語讓學(xué)生自己辨析三個同音字——辯、辯、辮，共同歸納辨析形近字的方法，最后運用這3個詞語介紹讀書時代的伽利略。第三組詞語是本課中一些帶生字的詞語，因此讓學(xué)生讀好很有必要，然后引導(dǎo)學(xué)生在這些詞語的幫助和啟發(fā)下，回顧并嘗試概括故事的主要內(nèi)容，雖然有一定的難讀，但學(xué)生通過“跳一跳”摘到的果子格外具有興趣，體驗到的成功分外激動。
本課的詞語教學(xué)是一大亮點，打破了傳統(tǒng)詞語教學(xué)的方式，把詞語組塊歸類出示，將詞語與課文內(nèi)容整合，將語言和思維的訓(xùn)練進行到底，對語文的工具性與人文性的關(guān)系做了有效的處理。
對于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本能力的訓(xùn)練完成后，此時學(xué)生已掃除了閱讀課文的障礙，這時教師幫助學(xué)生進一步梳理文脈，找到亞里士多德和伽利略爭論的焦點，引起學(xué)生質(zhì)疑：在這個問題上究竟誰是勝利者?教師用語言過渡：讓我們這群21世紀的孩子們一起跨越時光隧道，親臨當(dāng)時意大利舉世聞名的比薩斜塔，去見證這個偉大的實驗吧。
葉圣陶先生說過：“入境始于親”，這樣的過渡激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
最后在“情境體驗，感動‘伽利略’”板塊中，重點抓住第5自然段的兩句話：“這個青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處!”
和“等會兒他就固執(zhí)不了啦，事實是無情的，會讓他丟盡了臉!”引導(dǎo)學(xué)生暢談自己聽到這樣的議論所產(chǎn)生的疑問或者感想，重點突出伽利略的膽大妄為和固執(zhí)己見。
對比細讀第2自然段：“那時侯，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理。誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責(zé)備他：“你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?”知道亞里士多德那個時候在人們心中至高無上的地位，就會引發(fā)學(xué)生的認知沖突，對伽利略的行為既同情又敬佩，在寫話的過程中才會真情流露，情動辭發(fā)，而不同人物的身份對學(xué)生來說既是一種選擇的自由，又是一次在特定情境下語言的靈活運用。通過對圍觀人物言行的側(cè)面描寫，伽利略的形象更加鮮活生動起來。
最后教師恰到好處地引用伽利略的另外兩句名言：“當(dāng)科學(xué)家們被權(quán)勢嚇倒，科學(xué)就會變成一個軟骨病人。追求科學(xué)需要特殊的勇敢。”這既是對學(xué)生心目中的伽利略形象的一次質(zhì)的提升，又是對課始的一次呼應(yīng)，還是激發(fā)學(xué)生再次學(xué)習(xí)的一股巨大的動力，起到的“一詠三嘆”的效果。
七、說板書設(shè)計
本課的板書預(yù)設(shè)如下：
兩個鐵球同時著地
亞里士多德伽利略
重的先著地同時著地
至高無上膽大妄為固執(zhí)
板書看似簡約但不簡單，通過對比理清文章脈絡(luò)，通過對比了解伽利略和亞里士多德當(dāng)時在人們心目中不同的地位，通過對比初步體會伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探索科學(xué)真理的精神。
本課的教學(xué)設(shè)計我緊緊抓住文本的特點，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動性，力圖讓語文教學(xué)“味正情濃”。正像葉老說的：既要有語感的敏銳，既要從語言文字去揣摩，又應(yīng)把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言文字上，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，語言學(xué)習(xí)得到增量，思維得到啟迪，情感得到熏陶，這是語文教學(xué)追求的一種美好的境界，也是我們努力追求的目標。
《兩個鐵球同時著地》說課設(shè)計 篇2
[學(xué)習(xí)目標]
1、認識3個字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序。
[學(xué)習(xí)重點]
了解兩個鐵球同時著地的試驗過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探索科學(xué)真理的精神。
[學(xué)習(xí)難點]
初步學(xué)習(xí)通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
[媒體運用]
1、硬件媒體：計算機投影儀
2、軟件媒體：文字畫面
[教學(xué)時間]
[教學(xué)過程預(yù)設(shè)]
（一）單元導(dǎo)入，明確主題
同學(xué)們，走過詩情畫意的田園風(fēng)光，今天我們將走入第七組學(xué)習(xí)內(nèi)容，本組課文將會給我們帶來什么感受呢？
本單元的主題就是：認準目標，不懈努力。我們來瀏覽一下本組內(nèi)容吧。
（二）檢查預(yù)習(xí)，了解人物
1、《兩個鐵球同時著地》的故事，寫了兩個人物，一位是伽利略，一位是亞里士多德，他們是怎樣的人物，根據(jù)課前預(yù)習(xí)，請你簡單地做個介紹。
2、兩位科學(xué)家，一位是兩千三百年前古希臘的，一位是三百年前意大利的。兩位科學(xué)家相距兩千年，怎么會走進一個故事里？
（三）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、多音字指導(dǎo)。著地、更正、的確、膽大妄為。
3、檢查生字詞。
4、范讀課文。
（四）導(dǎo)讀第二自然段，感受當(dāng)時社會風(fēng)氣
從這段話中我們讀出了什么？
當(dāng)時研究科學(xué)的人，都相信古希臘哲學(xué)家亞里士多德的'話。對他的說法，人們不是一般的相信，而是相信到了什么程度?
亞里士多德曾經(jīng)說過：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。這段話強調(diào)了什么?
（五）細讀第三自然段，了解思考過程
1、我們來細讀課文，看看伽利略是怎么思考的。
2、這里說的“一個事實”指的是什么?“兩個結(jié)論”指的是什么?
3、邊演示邊理解。
4、請你用自己的話來完成這個思考過程，一層一層地表述這個意思，體驗一下怎樣嚴謹?shù)厮伎紗栴}。
（六）品讀四五六段，體會求實精神
1、一邊讀一邊品味，伽利略的試驗有什么特點?
2、把“反復(fù)”改為“重復(fù)”，行不行?“重復(fù)”就是說這個實驗原原本本地再做一次，跟上一次做的沒有什么不同；“反復(fù)”是說他還是在做這個試驗，但是跟上一次做的可能會不一樣。請你說一說會有哪些不一樣?
3、齊讀伽利略得出的結(jié)論。
4、作者寫伽利略做公開試驗的過程只寫了兩個動作，一個是“拿著”，一個是“脫手”。就是這樣的兩個動作完成了科學(xué)史上的一項重要的試驗，給塔下的人們，給當(dāng)時的整個歐洲以巨大的震撼。指名讀課文第六自然段，學(xué)生想象當(dāng)時的情景。
5、理解課文最后一句話。
（七）對比欣賞，學(xué)習(xí)寫法
我們再從一個新的角度審視一下課文。課文一共六個自然段，第一自然段寫伽利略在上學(xué)期間就喜歡思考，第三、四、六自然段寫他的懷疑和試驗。那么課文的第二、五自然段不是寫伽利略的事情，能不能去掉?
[課后練習(xí)]
伽利略的一生都在為探索科學(xué)真理而不懈努力著，期間經(jīng)歷著許許多多的磨難與艱辛，請同學(xué)們課下搜集有關(guān)伽利略的故事讀讀，你一定會被這位偉大的科學(xué)家所感動。
[板書設(shè)計]
25兩個鐵球同時著地。
伽利略亞里士多德。
試驗一慢一快。
自己試驗公開試驗速度與重量有關(guān)。
打破迷信獻身科學(xué)。
《兩個鐵球同時著地》說課設(shè)計 篇3
學(xué)習(xí)目標
①認識3個生字，會寫12個生字、能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。
②有感情地朗讀課文。
③初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
④了解兩個鐵球同時著地的實驗過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學(xué)真理的精神。
課前準備
①布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
②教師制作能夠直觀反映兩個鐵球同時著地的課件及課文插圖幻燈片。
第一課時
●導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
①這節(jié)課我們要走近一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略。準能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料，互相補充，對伽利略有一個感性的認識）
②（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實驗（板書課題：兩個鐵球同時著地），下面就請同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實驗。
●初讀課文，自學(xué)生字詞
①提出讀書要求：自己小聲讀課文，想課文講了一件什么事；畫出生字詞，借助工具書自學(xué)。
②同桌間互相聽讀課文，并正音。
③指名分段讀課文，檢查朗讀情況，注意將這些詞語讀正確：著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)。
●默讀課文，初步感知人物
①默讀全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。
②小組內(nèi)初步交流。
●自主讀書，誘導(dǎo)感悟
①同學(xué)們，我們已經(jīng)充分自讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請同學(xué)們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌間輪讀。（學(xué)生自主讀書）
②把你認為自己讀得最好得段落讀給大家聽。
第二課時
●復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。
●結(jié)合重點語段，感知人物形象
（一）結(jié)合上節(jié)課的自1讀和交流來填空，并說明理由。
伽利略是一個（________________）的科學(xué)家。
（二）小組交流。
（三）集體匯報交流，引導(dǎo)結(jié)合重點語段深入體會人物的精神品質(zhì)，并指導(dǎo)有感情朗讀。如：
①伽利略是一個（善于思考的）科學(xué)家。
a.學(xué)生匯報并說明理由：伽利略在念書時就提出老師難以解答的問題，被同學(xué)們稱為“辯論家”；25歲時就對亞里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在人們的眼里是真理的化身，他的話不容置疑，可伽利略經(jīng)過嚴密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點。所以說他善于思考。
教師引導(dǎo)：那就請同學(xué)們再次認真讀第三自然段，能否用簡單的.方式說明伽利略的思考過程，可以與同學(xué)們討論，也可以請老師幫忙。（算式法10＋1＜10兩個鐵球拴在一起，落得慢的會拖住落得快的，落下的速度應(yīng)該比10磅的慢；10＋1＞10兩個鐵球拴在一起，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅的快。圖示法等）
b.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意“如果……那么”“。……但是”“如果……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語，來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴密的邏輯推理，而不是妄下結(jié)論。
②伽利略是一個（執(zhí)著追求真理）的科學(xué)家。
a.學(xué)生匯報：在當(dāng)時，人們都信奉亞里士多德，并把他的話當(dāng)作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說明他不迷信權(quán)威，只追求真理。（教師引導(dǎo)理解“信奉”）
伽利略為了追求真理，反復(fù)做了多次實驗來證實，并且要面對無數(shù)人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗。
b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。
③伽利略是一個（勇敢）的科學(xué)家。
a.學(xué)生匯報：面對人們的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅持公開試驗，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。
b.教師補充閱讀資料《布魯諾》，使學(xué)生了解到伽利略在當(dāng)時的社會環(huán)境下這樣做，是有著生命危險的，這更體現(xiàn)了他獻身科學(xué)的精神。
●升華情感，體會寫法
①就是這樣一位偉大的科學(xué)家，在比薩斜塔上做了這個著名的試驗。（出示插圖投影，教師范讀第六自然段）
②請同學(xué)們把最后一句話抄寫一下來，并反復(fù)地讀一讀，再說說自己的體會。
（我們應(yīng)該尊敬知識淵博的人，但不要迷信他）
（任何人都不是十全十美的，都會有出錯的地方）
（盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為）
③伽利略做這個實驗的意義不僅僅在于證明業(yè)里士多德是錯的，更重要的是使人們樹立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。請同學(xué)們再次默讀課文，看課文是通過怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的。（學(xué)生默讀勾畫）
④交流。如對人物的心理、動作、語言等的描寫。
⑤隨文練筆（出示插圖幻燈片）：想象一下，試驗結(jié)束后。人們又會怎樣說，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話，注意對人物語言、動作的描寫。
●推薦課外閱讀《世界上下五千年》，走近并結(jié)識更多的偉人
《兩個鐵球同時著地》說課設(shè)計 篇4
教學(xué)要求：
1.自學(xué)、感悟伽利略敢于破除迷信和獻身科學(xué)事業(yè)的精神。
2.結(jié)合課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
通過自主、合作、研討性學(xué)習(xí)，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會含義深刻的句子。
教具準備：教學(xué)插圖、語段卡片
教學(xué)過程：
一、自主讀書，誘導(dǎo)感悟
1.同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)的課文《兩個鐵球同時著地》，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過，現(xiàn)在書就在你手邊，想不想把課文再讀—次?哪就請大家讀吧。你想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀，喜歡的語段還可以多讀幾次。
2.學(xué)生自主讀書。
3.進行讀書交流，把自己喜歡的語段讀給大家聽。教師針對學(xué)生的'讀書情況，適時激勵評價。
二、創(chuàng)設(shè)情境，合作研討
1.出示課文插圖，認識這座塔嗎?這就是世界聞名“斜而不塌”的比薩斜塔。1590年伽利略就是在這座斜塔上做了著名的“兩個鐵球同時著地”的試驗。如果條件允許的話，同學(xué)們，你們誰有勇氣像當(dāng)年的伽利略一樣，也在這座高塔上做做這個試驗。
2.這么多人有勇氣，老師真高興，但是老師告訴大家，僅僅有勇氣是不夠的，請大家讀讀這句話：(出示亞里土多德的話)兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。這是希臘大哲學(xué)家亞里士多德說的話，在當(dāng)時，人們都信奉他，把他的話當(dāng)作不容許更改的真理。
現(xiàn)在你要說“兩個鐵球同時著地”，如果沒有足夠的證據(jù)，那人家是不會相信的。所以，老師想請大家再認真讀讀書，仔細思考一下：假如，你就是當(dāng)時的伽利略，為了證明兩個鐵球同時著地，你是怎么做的;假如，你就是當(dāng)時比薩城的一位公民，比如是一位記者，聽說伽利略要在比薩斜塔上做兩個鐵球同時著地的公開試驗，你會向伽利略問些什么問題?大家可以和同桌一起研究，也可以離開座位找自己的合作伙伴共同探討。
3.學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。
4.進入情境，質(zhì)疑研討。
①(請—位學(xué)生上講臺)現(xiàn)在年輕的數(shù)學(xué)教授、著名的辯論家伽利略先生已經(jīng)來到大家面前，一會兒他將在比薩斜塔上做公開試驗，你們有什么問題要問他嗎?
②質(zhì)疑研討，重點解決以下問題：
A.伽利略為什么有信心在比薩斜塔上做公開試驗?
B.伽利略為什么要在比薩斜塔上做公開試驗?
C.伽利略在比薩斜塔上做公開試驗是否要“違背人類的真理”，其表現(xiàn)是否是“膽大妄為”、“固執(zhí)”?
三、觀察體驗，交流評價
1.觀察體驗伽利略的“兩個鐵球同時著地”試驗。
2.交流：你們看到了什么?這項試驗說明了什么?通過這項試驗，大家明白了什么?怎樣理解句子“大家明白了，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說的話也不全都是對的”?
3.評價：你怎樣評價伽利略?該怎樣認識亞里士多德?
四、延伸拓展，遷移運用
現(xiàn)在，如果老師把課題改成“鐵球和木球同時著地”你們認為可以不可以?請大家課后研究研究，或者像伽利略一樣做做試驗。請把你的發(fā)現(xiàn)以你喜歡的方式告訴別人，包括老師。
《兩個鐵球同時著地》說課設(shè)計 篇5
教材分析：
《兩個鐵球同時著地》講的是意大利科學(xué)家伽利略年輕時代承受著巨大的壓力，勇敢挑戰(zhàn)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話，并經(jīng)過反復(fù)求證和公開試驗，用事實捍衛(wèi)了真理。課文贊揚了伽利略不迷信權(quán)威的獨立人格和執(zhí)著追求真理的精神，是教育學(xué)生尊重權(quán)威但不能盲從以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的好教材。從文章表達上看，主要有兩個突出特點：一是通過從質(zhì)疑、求證到公開試驗這樣的具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)；二是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物，這些都是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要資源。
教學(xué)目標：
1.認識３個生字，會寫１２個生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解兩個鐵球同時著地的試驗過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學(xué)真理的精神。
4.初步學(xué)習(xí)通過具體事例和人物動作、語言、心理等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)重難點：
弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會含義深刻的句子。初步學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。
教學(xué)時間：
三課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課
1.簡介伽利略、亞里士多德。（強調(diào)偉大、著名）
2.出示亞里士多德的話：“兩個鐵球，一個十磅重，一個一磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”伽利略的話：“兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。”質(zhì)疑：誰是誰非？誰對誰錯？
3.出示：“實踐是檢驗真理的唯一標準。”導(dǎo)入新課，板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1.提出讀書要求：正確，流利。在讀書的過程中思考：課文講了一件什么事。
2.自學(xué)生字詞。
三、初讀感知
1.默讀全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。
2.交流收獲。
3.引導(dǎo)學(xué)生填空，并說明理由。
課文的主要內(nèi)容是講意大利偉大科學(xué)家（）在青年時代敢于質(zhì)疑權(quán)威，大膽進行（），以（）的態(tài)度對待科學(xué)的故事。
伽利略是一個（________________）的科學(xué)家。
四、為課文分段
提示：課文講的是意大利著名科學(xué)家伽利略青年時期不迷信權(quán)威，敢于提出問題，進行試驗，以認真態(tài)度研究科學(xué)的故事。分段應(yīng)注意段與段之間的聯(lián)系。
全文6個自然段，按事情的階段劃分，是以簡介人物、提出問題、多次試驗到公開驗證，緊緊圍繞兩個鐵球著地的問題展開敘述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
聽寫生字詞，了解生字詞的掌握情況。
二、研讀課文
敢于提出疑問、大膽試驗的伽利略，對亞里士多德說的話產(chǎn)生疑問。那么，亞里士多德在大家的心目中是怎樣一個人呢？
1.讀第2自然段，體會一下人們對他的肯定和崇拜。看看哪些詞語表現(xiàn)了這種肯定和崇拜？（“都信奉”、“不容許更改的真理”、“人類的真理”）
“信奉”，怎么理解？“真理”是一種什么道理？“真理”不容許更改，而且是屬于人類的，這又說明了什么？（“信奉”，信仰和崇拜。“真理”，真實的、普遍的，人人應(yīng)該遵從的道理。這種道理不容許更改，而且是屬于人類的。可見亞里士多德的話，在大家心目中的位置多么重要。）
這一段最后一句話用反問句，讀一讀這句話，說一說為什么用反問的語氣？改用加句號的陳述句效果有什么不同？（改用一般陳述句就使“不能違背的真理”效果差了，達不到亞里士多德的話“不容許更改”的“權(quán)威”程度了。）
伽利略居然對這位大家信奉的權(quán)威亞里士多德說的，不容許更改的話提出了疑問，說明伽利略的一種什么精神，或者說什么態(tài)度？（不迷信權(quán)威，認真求實的態(tài)度。）
2.讀第三自然段。伽利略對亞里士多德的哪句話提出了疑問，提出了怎樣的疑問？
（亞里士多德的話是：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的先著地，速度是1磅重的10倍。”）
按亞里士多德的說法，大鐵球落地速度快，小鐵球落地速度慢。大鐵球落地需要5秒鐘的話，那么，小鐵球落地就得幾秒鐘？（50秒鐘）
3.這一疑問中的“一個事實”是指什么事實？兩個不同的結(jié)論是指哪兩個？（疑問中的
“一個事實”指亞里士多德說的兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來。兩個不同的結(jié)論是指兩個“應(yīng)當(dāng)”：一個是：把兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢。一個是：把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。）
4.把兩個不同的結(jié)論展示出來，讓學(xué)生用自己的話把兩個結(jié)論的內(nèi)容說給鄰近的同學(xué)聽。
5.伽利略對亞里士多德說的話，不僅提出疑問，而且推想出兩個不同的結(jié)論后，用什么辦法來驗證自己對或者不對呢？（用試驗的辦法去檢驗、證明自己的懷疑是對或者不對。）
從這一點看，伽利略表現(xiàn)了一種什么態(tài)度？（認真求實的態(tài)度。）
三、課堂小結(jié)
第三課時
一、默讀第4、5自然段。一邊讀，一邊想以下幾個問題：
1.伽利略敢于提出懷疑的是大哲學(xué)家亞里士多德的話，他的話可是“不容許更改的真理”，因此，試驗的態(tài)度怎么樣？結(jié)果怎么樣？第4自然段中有五個詞，突出了試驗的態(tài)度，有力地證實了試驗的結(jié)果。把它們找出來，標上橫線。
2.為什么還要在比薩斜塔上做一次公開的試驗？
3.公開試驗時，人們又怎樣議論的？
（伽利略帶著疑問反復(fù)做了許多次試驗，結(jié)果都證明亞里士多德的`這句話的確錯了。兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地。可見，鐵球往下落的速度，跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。“反復(fù)”“許多”“都”“的確”“總是”五個詞突出了試驗態(tài)度的嚴肅、認真，也有力地證實了試驗結(jié)果和亞里士多德的說法不一樣。
伽利略決定在比薩斜塔上做公開的試驗，目的是公布自己試驗的結(jié)果，也是為了告訴大家，不要盲目迷信權(quán)威。
公開試驗時，人們認為伽利略竟敢跟“人類的真理”挑戰(zhàn)，是膽大妄為，是固執(zhí)，會丟盡臉的。）
二、朗讀最后一段，再看看插圖，想一想，議一議：
1.公開試驗成功了。斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來，因為什么呢？
（“因為大家看見兩個鐵球同時著地了，正跟伽利略說的一樣。”）
2.現(xiàn)在把回答的一句話，跟老師提問的一句話，顛倒順序，它們中間加上“所以”，看看句子的意思變沒變，為什么？
（顛倒順序：因為大家看見兩個鐵球同時著地了，正跟伽利略說的一個樣，所以斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來。
意思一點沒變，因為把先說結(jié)果的句子跟后說原因的句子，顛倒了順序。這種先說原因后說結(jié)果的句子，一般中間要加上“所以”一詞。）
3.課文結(jié)尾的一句話：這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。
這句話里的“原來”，有兩個意思：一個是“起初”的意思，還有一個意思是表示發(fā)現(xiàn)了不知道的真實情況。你認為是前者，還是后者？（是后者）
這句話最后指出“大哲學(xué)家說的話也不是全都對的”，“不是全都對的”換個意思不變的另一種說法，是什么？（“也會有錯的”）
4.這句話還有什么進一層的意思，聯(lián)系生活實際，大家說一說這句話給你什么啟發(fā)。
（權(quán)威、專家學(xué)識淵博，懂得東西比一般人要多，這是事實，應(yīng)該尊重，應(yīng)該學(xué)習(xí)他們。但是權(quán)威、專家說的話也不是全都對的，也會有錯誤。因此，不能盲目迷信、一味崇拜。伽利略“兩個鐵球同時著地”的試驗行動，就足以說明了這個問題。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他不盲目迷信權(quán)威、認真求實的科學(xué)態(tài)度和敢想敢做的創(chuàng)新精神。）
三、升華感情，體會寫法
1.伽利略做這個實驗的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使人們樹立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。請同學(xué)們再次默讀課文，看課文是通過怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的。(學(xué)生默讀勾畫)
2.交流。如對人物的心理、動作、語言等的描寫。
板書設(shè)計：
29兩個鐵球同時落地
伽利略亞里士多德
勇敢質(zhì)疑博學(xué)
認真求證權(quán)威
公開試驗信奉
《兩個鐵球同時著地》說課設(shè)計 篇6
一、教學(xué)目標：
1.學(xué)會本課10個生字及其組成的經(jīng)常使用詞語。
2.能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。
3.學(xué)生在充分理解課文基礎(chǔ)上回答“思考．練習(xí)”中1、2、3的問題。
5.在教師的指導(dǎo)下，能給課文分段，說出段落大意。
6.學(xué)生能從伽利略敢于斗膽懷疑大哲學(xué)家的說法，并經(jīng)由過程反復(fù)試驗證明自己的懷疑是對的，熟悉到權(quán)威的話往往不全是對的，教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷疑，獻身科學(xué)的精力。
二、重點、難點：體會露義深刻的句子
b哪些詞最能體現(xiàn)？（當(dāng)作不容更改的真理、疑奉、責(zé)備）
第一課時
教學(xué)目標：
5.在教師的指導(dǎo)下，能給課文分段，說出段落大意。
一、談話：
(簡介亞里士多德：他是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，同時也是科學(xué)家。在生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面都有杰出的貢獻。)
“責(zé)備”在什么情況下責(zé)備？（在人們懷疑亞里士多德說的話的情況下。）
三、按自然段讀課文，邊讀邊劃出自然段的中心句或主要詞句，再接洽概括自然段段意。
④從這段中，你還知道什么？
五、總結(jié)：全文共六個自然段，是以簡介人物、提出問題、多次試驗到公開驗證，緊緊環(huán)繞兩個鐵球著地的問題展開論述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。
2.書上是怎樣介紹伽利略的？
b.師：這句話就有錯誤，你們誰敢于提出疑問？
教學(xué)目標：
“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”
2.能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。
3.學(xué)生在充分理解課文基礎(chǔ)上回答“思考．練習(xí)”中1、2、3的問題。
自己試驗公開試驗速度與重量有關(guān)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，埋下伏筆。
③面對人們的責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落，伽利略懷著必勝的狐疑登上了比薩斜塔，結(jié)果如何呢？請看：（演示兩個鐵球同時著地）
2.引出亞里士多德的一句話。
a.有這樣一句話，千百年來從沒有人懷疑過“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的必定先著地，速度是1磅重的10倍。”
b.分析這句話：你們懂這句話么？（想讀就讀）
2學(xué)習(xí)伽利略自己做試驗部分。
二、簡介人物，激趣生疑。
1.這句話是誰說的?
《兩個鐵球同時著地》介紹了兩個人物，一個是伽利略，一個是亞里士德，他們是怎樣的人物，按你的熟悉作一個簡單的介紹。（教師補充）
伽利略亞里士多德
（伽利略是17世紀意大利偉大的科學(xué)家。他25歲時就已經(jīng)當(dāng)上了數(shù)學(xué)教授。）
三、整體感知，把握主題。
3再給你們一個機會：開頭，我們說過高爾基的一句話，誰來質(zhì)疑？
1.快速讀課文，想一想：他們的聯(lián)系主要環(huán)繞一個什么問題？
2.學(xué)生說，師總結(jié)：兩個鐵球著地（板書）
總結(jié)全文：經(jīng)由過程古天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅知道了伽利略有不迷疑權(quán)威，敢于懷疑，獻身科學(xué)的精力，同時，我們自己也有了這種意識。希望你們在古后的學(xué)習(xí)中勇于思考，用認真、嚴謹?shù)牧鰧Υ龑W(xué)習(xí)。
過渡：誰對誰錯呢？
四、質(zhì)疑接洽，精講鉆研。
（一）細析亞里士多德的話。
1.再次出現(xiàn)亞里士多德的話。（集體讀）
a這是亞里士多德說的話，在當(dāng)時的情況下人們會對他的話懷疑么？為什么？
過渡：這兩個結(jié)論是自相矛盾的，伽利略多么地愛動腦筋，不迷疑權(quán)威，他不僅敢懷疑，還勇敢地進行試驗。
“疑奉”是什么意思？（相疑的程度深，疑仰、崇奉）
“冊本是人類進步的階梯。”
1.高爾基曾說過“冊本是人類進步的階梯。”有沒有人懷疑過這句話？為什么？
1.學(xué)會本課10個生字及其組成的經(jīng)常使用詞語。
（這個反問句說明人們對亞里士多德疑奉的程度。）
2伽利略是怎樣想的？用“-——”畫出伽利略對亞里士多德的話產(chǎn)生懷疑的句子。
兩個結(jié)論，接洽后總結(jié)（一慢一快）板書
三、教學(xué)時間：兩課時
（二）細析伽利略試驗及其結(jié)果部分。
1提問:課文中從哪兒到哪兒寫他做試驗的過程?實驗分幾步?
(a自己試驗b公開試驗)板書
強調(diào)什么？（速度與重量有關(guān)）板書
b.從結(jié)果“都”、“的確”、“總是”三個詞可以看出什么？
c.得出結(jié)論：這句話應(yīng)該改成——
a.從哪些詞語中看出伽利略對試驗認真的科學(xué)立場？（反復(fù)、許多次）
他為什么這樣做？（因為他面對的是亞里士多德，他不能因陋就簡。）
①自由讀課文，想一想：從這部分中你知道伽利略是怎樣對待自己的試驗？結(jié)果如何？
（可以看出亞里士多德說的這句話是錯的。）
c.伽利略慎重地作出什么結(jié)論？（兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。）
3.減上兩個字就是伽利略的觀點。（同時補充板書）
四、給課文劃分結(jié)構(gòu)段并概括段落大意
（伽利略要在比薩城的斜塔上做一次公開的試驗。）
⑤過渡：這樣的宣布是需要有多大的勇氣啊！因為等于公開向人們心中的亞里士多德挑戰(zhàn)。
3學(xué)習(xí)在比薩斜塔上做公開實驗部分：
①出示比薩斜塔的照片。
師述：比薩斜塔在意大利比薩城內(nèi)，塔共8層，建到第三層時，地基入手下手傾斜，該塔由于“斜而不塌”名聲遠揚，1590年，伽利略在塔上做公開試驗，該塔名聲更大。
公開試驗的消息一傳開，前來看試驗的人很多，人們是怎樣議論的？
②找出書上描寫人們議論的'句子。（人們來的目的，人們的立場）
集體讀，個別讀。（讀出人們對伽利略責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落的語氣）
c讀反問句，讀出責(zé)備的語氣。
④面對這樣的結(jié)果，人們體現(xiàn)怎樣？（驚訝）為什么？
（因為，人們疑奉亞里士多德，把他的話當(dāng)作不容更改的真理，而伽利略的結(jié)果出乎人們的料想之外。）
⑤人們清楚明明了一個什么道理？（亞里士多德的話不全是對的。）
⑥這句話對你有什么開導(dǎo)？（告訴我們，這個人無論他地位多高，學(xué)問多大，說的話也不可能是全對的，所做的事都是對的。不能輕易的相疑別人。敢于思考，找出名人的錯處。）
總結(jié)：在當(dāng)時的情況下，伽利略對亞里士多德突出懷疑是多么的不易，他勇敢懷疑，打破迷疑，獻身科學(xué)的精力是值得我們學(xué)習(xí)的。
板書：（獻身科學(xué)、打破迷疑）
五、總結(jié)全文，深化主題。
第二課時
2假如書上有錯，你們敢于提出疑問嗎？
a.出示句子：
兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地。
1.伽利略是一位敢于提出疑問的人，同學(xué)們要不要學(xué)習(xí)他的這種精力？
做兩個試驗：第一次，將兩個演示的皮球放在同一高度，并同時放下。
第二次，將兩個演示的皮球大的放在高處，小的放在稍低處，再同時放下。
②提問：
兩個不同重量的鐵球同時從（同一）高處落下來，總是同時著地。
過渡：一位是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，一位是25歲的數(shù)學(xué)教授，他們是怎樣聯(lián)系起來的呢？
二、讀課文，學(xué)習(xí)生字，檢查在預(yù)習(xí)中解讀生字詞的情況。
這句話正好與亞里士多德的話相反。把“速度與重量有關(guān)”劃掉。
板書假想：
25.兩個鐵球同時著地
試驗一慢一快
6.學(xué)生能從伽利略敢于斗膽懷疑大哲學(xué)家的說法，并經(jīng)由過程反復(fù)試驗證明自己的懷疑是對的，熟悉到權(quán)威的話往往不全是對的，教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷疑，獻身科學(xué)的精力。
打破迷疑獻身科學(xué)
教后記：學(xué)生能從伽利略敢于斗膽懷疑大哲學(xué)家的說法，并經(jīng)由過程反復(fù)試驗證明自己的懷疑是對的，熟悉到權(quán)威的話往往不全是對的，教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷疑，獻身科學(xué)的精力。
《兩個鐵球同時著地》說課設(shè)計 篇7
預(yù)習(xí)作業(yè)
1．熟讀課文，不認識的字查字典并標出音節(jié)，要求把字音讀準確。
2．給自然段標出序號。
3．結(jié)合上下文或查字典理解詞語：信奉膽大妄為固執(zhí)驚訝宣布
4．查閱資料，了解伽利略和亞里士多德。
教學(xué)目標
1．結(jié)合具體語境認識７個生字“違、妄、執(zhí)”，辨析5個多音字“著、的、當(dāng)、更、為”在文中的正確讀音，并能區(qū)分1組形近字“辯、辨、辮”。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3．通過對比品讀，初步體會伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探索科學(xué)真理的精神。
教學(xué)重、難點：
通過對比品讀表現(xiàn)伽利略和亞里士多德當(dāng)時在人們心目中地位的語段，初步體會伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探索科學(xué)真理的精神。
教學(xué)準備：
布置學(xué)生收集伽利略和亞里士多德的資料；制作多媒體課件。
教學(xué)預(yù)設(shè)過程：
第1課時
一、課前交流：“贈名言”
師：世界上有許多偉人，他們將自己畢生的理念全部融入在簡短的言語中，以此來傳承偉大的精神，激勵世人的斗志。可以說，這些言語是集“萬千精華于一身”，不停地喚醒著許多沉睡的心靈。孩子們，那么多的名人名言中，也一定有一句讓你感懷至深，讓你備受鼓舞，讓你銘記于心！誰愿意現(xiàn)場來交流？
一、名言引路，走近“伽俐略”。
1．以課前交流做引渡，教師也贈送學(xué)生一則名人名言：
課件出示：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實驗中和以實驗為基礎(chǔ)的理論中去找。”
（1）指名朗讀后交流自己從這句名言可以觸摸到作者大致是個怎樣的人？
預(yù)設(shè)：不盲目迷信、追求真理、勇于探索、善于實踐……
（2）揭示名言作者：17世紀偉大的科學(xué)家伽俐略。（多媒體出示伽利略畫像和名字）
（3）引導(dǎo)學(xué)生交流從課外收集到的關(guān)于伽利略的成就資料。（要求語言簡練）
（4）課件出示：伽俐略一生的輝煌成就（簡表）
師：伽利略能夠獲得那么多了不起的成就，正是因為他恪守這樣的信念——（齊讀名言）
2．緊扣“經(jīng)典”，走進文本。
師：孩子們，要真正讀懂伽利略，光憑這則名言是遠遠不夠的，伽利略能這樣說，那么他究竟是怎么做的呢？我們可以借助于各種文學(xué)作品，在充滿情味的語言文字中去逐漸豐滿伽俐略偉大的形象。這堂課，不如就讓我們先走進伽利略年輕時一次舉世聞名的經(jīng)典實驗，去真正認識一下這個科學(xué)家吧！這個實驗就是伽利略在意大利比薩斜塔一舉成功的——
教師板書：兩個鐵球同時著地（學(xué)生齊讀，正音“著”(zháo)）
教師質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生走進文本：那么，伽利略通過這個實驗所要追求的真理是什么？這個實驗是怎樣產(chǎn)生而進行的？帶著種種的疑問，趕快讓我們走進這個故事吧！
二、整體感知，初識“伽俐略”。
1．教師引導(dǎo)學(xué)生自由初讀課文，力求把課文讀正確、讀通順，覺得有確定不了正確讀音的字立即查字典求證。（教師巡回指導(dǎo)，特別留意學(xué)生的多音字朗讀情況。）
2．用“劇本串聯(lián)”的方式抽查朗讀，隨機正音。
（1）師：剛才同學(xué)們都很專注地讀了這個故事，現(xiàn)在我們不妨請3個孩子來為我們講述這個故事吧！如果把這個故事看成是一個劇本，是不是可以分成這樣的三幕，請看——
第一幕：“辯論家”伽利略
第二幕：“思想家”伽利略
第三幕：“實踐家”伽利略
就請講故事的孩子自主決定怎樣分配自然段，其余的孩子認真聆聽，將他們讀錯的語句用記號標在書上，等他們讀完了，再來幫他們糾正。
（2）3個學(xué)生讀課文，其余學(xué)生聆聽辨析。讀后互動評議交流，互相學(xué)習(xí)。（特別融入多音字辨析：膽大妄為更改的確著地當(dāng)作）
小結(jié)：剛才同學(xué)們也像伽利略一樣，不斷地在追求真理哦！你們都有一雙善于辨析的耳朵，那么你們的眼睛善于辨析嗎？
（3）形近字辨析：辯辨辮（鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)并結(jié)合生活經(jīng)驗來辨別、書寫。）
3．教師引導(dǎo)學(xué)生在正音的基礎(chǔ)上再次快速默讀全文，并思考：課件再次出示伽利略的名言：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的.蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實驗中和以實驗為基礎(chǔ)的理論中去找。”
師：目前，同學(xué)們已經(jīng)讀了好幾遍故事了，那么你們能不能從這件典型的事情中找一找，伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”具體是什么？“古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”又具體指什么？請用橫線劃下來。
三、對比品讀，賞析“伽利略”。
1．學(xué)生默讀課文，結(jié)合課文中的典型事件自主尋求伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”和“古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”各指什么？（教師巡回）
2．教師引導(dǎo)學(xué)生充分交流并感悟：
伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”：“兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。”
古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”：亞里士多德的話：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”（融入亞里士多德的簡單介紹：最博學(xué)的人、古代圣人等）
（1）指名學(xué)生釋疑，出示課件，引導(dǎo)學(xué)生對比朗讀后概括：（填空）
兩個人面對的是同樣的問題：“（）？”亞里士多德認為：“（）。”伽利略則認為：“（）。”
（2）師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引渡：在17世紀的意大利，當(dāng)時并沒有人相信伽俐略說的話，人們都信奉亞里士多德，讀讀課文第二段，課文中哪些句子看出人們都信奉亞里士多德。
課件出示：那時侯，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理。誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語句理解什么是“信奉”？
該怎么讀才能讀出人們對亞里士多德的信奉？
人們?nèi)绱诵欧顏喞锸慷嗟拢贻p的數(shù)學(xué)教授伽利略卻敢提出與他截然不同的觀點，展開想象，你預(yù)感到伽利略當(dāng)時會面臨怎樣的困難？
3．伽利略會懼怕這些困難嗎？他是如何用自己的智慧和行動去一步步證實自己的真理的？下節(jié)課我們將與伽利略相聚在比薩斜塔，一起見證這段了不起的歷史！
第2課時
教學(xué)目標：
1．鞏固本課生字詞語，能夠正確聽寫。
2．了解伽利略“質(zhì)疑——試驗——公開試驗”追求真理的整個過程，通過情感朗讀，初步學(xué)習(xí)通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，同時進一步感受伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探索科學(xué)真理的精神。
教學(xué)重、難點：
了解伽利略“質(zhì)疑——試驗——公開試驗”追求真理的整個過程，通過情感朗讀，學(xué)習(xí)通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)準備：
一、復(fù)習(xí)鞏固，引渡新課。
1．教師復(fù)述第1課時重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容，邊復(fù)述邊組織學(xué)生聽寫詞語：（指名兩個學(xué)生上黑板合作聽寫，形成下面的板書。其余學(xué)生聽寫在本子上。）
亞里士多德伽利略
信奉膽大妄為固執(zhí)
2．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，伽利略給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生暢談感受，教師隨即引渡：是啊，伽利略在人們?nèi)绱说呢?zé)備與漫罵中，在當(dāng)時那么多的人如此信奉亞里士多德的背景之下，他依然恪守著這樣的信念：讀）
課件出示名言：
“當(dāng)科學(xué)家們被權(quán)勢嚇倒，
科學(xué)就會變成一個軟骨病人。
追求科學(xué)需要特殊的勇敢。”
——那么，伽利略到底膽大妄為地想了些什么？做了些什么？請學(xué)生默讀課文，把相關(guān)的語句用波浪線劃下來。
二、品讀經(jīng)典，感受心靈。
1．給予學(xué)生充分的時間默讀劃句，教師巡回了解學(xué)生自主的閱讀理解情況。
2．師生合作交流，梳理歸納伽利略到底膽大妄為地想了些什么？做了些什么？
（指名學(xué)生讀句，教師隨即引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)同伴所讀的句子概括板書。）
亞里士多德——————伽利略
信奉質(zhì)疑膽大妄為固執(zhí)
試驗
公開試驗
3．品讀經(jīng)典，扣問心靈。
（1）質(zhì)疑中感悟心靈
A、（出示亞里土多德的話：權(quán)威）亞里士多德曾經(jīng)說過：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”這句話使伽利略產(chǎn)生了疑問？你理解這句話的意思嗎？我覺得不錯啊，很好理解啊！有什么問題嗎？
B、學(xué)生匯報：課件出示
“如果這句話是正確的，那么把這兩個鐵球栓在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣，從一個事實中卻得出了兩個相反的結(jié)論，這怎么解釋呢？”
請同學(xué)們仔細讀一讀課文，（請一學(xué)生先讀）可以算一算，畫一畫，他得出了哪兩種結(jié)果：
（1）______
（2）______
C、把你的研究成果四人小組交流一下——指名說，（說得這么好，請你也讀讀這一段話，讓我們回味一下怎么樣？指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意“如果。。。那么”“。。。但是”“如果。。。就。。。”這樣的關(guān)聯(lián)詞語，來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴密的邏輯思考，才提出這樣的問題。
D、你知道你對這位大家信奉的權(quán)威亞里士多德說的，不容許更改的話提出了懷疑，可能會有怎么樣的危險嗎？
（2）試驗中感悟心靈
A、既然他什么都不怕，那怎么解決這個疑問？（試驗）
哪位同學(xué)讀讀伽利略做試驗的句子？
課件出示：伽利略帶著這個疑問反復(fù)做了許多次試驗，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了。
你體會到了什么？
做一次試驗不是就夠了嗎，干嗎反復(fù)做許多次？
你估計做了幾次？
B．想象：
當(dāng)伽利略第一次實驗發(fā)現(xiàn)兩球同時落地，他也許會想：是我（），還是（）？
當(dāng)他第（）次實驗發(fā)現(xiàn)兩球同時落地，他想：也許是我（），也許是（）？
當(dāng)他第（）次實驗發(fā)現(xiàn)兩球同時落地，他想：肯定是我（）！肯定是（）！
是啊，他考慮的那樣周密，又是那樣的細致，從這里，你又覺得伽利略是一個（認真求實的態(tài)度、嚴謹求實）的科學(xué)家。
來讀一讀這個句子。
（1）公開試驗中感悟心靈
25歲的年輕教授向?qū)W生宣布實驗結(jié)果后，僅僅完成了他試驗的第一步，因為他還要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗，其目的何在？
A．引導(dǎo)學(xué)生充分想象伽利略登上比薩斜塔時候的心理活動、動作、神態(tài)、語言，還會經(jīng)歷怎樣的重重困難？擴寫“公開試驗”。
B．集體交流，在賞析同伴的想象作品中邊積累描寫人物的方法，邊感受伽利略的勇敢和執(zhí)著求實地探索科學(xué)真理的精神。
C．想象表演：當(dāng)所有的人看見兩個鐵球真的同時落地時，他們有什么樣的反應(yīng)？（結(jié)合課文語句并展開想象表演）
D．拓展資料：《伽利略的女兒》中所描述的實驗后伽利略的遭遇。
三、總結(jié)提升，深化拓展。
1．教師引導(dǎo)學(xué)生感悟課文最后的句子：盡管伽利略的公開試驗不能從根本上改變當(dāng)時癡迷信奉于亞里士多德的人們，但是他終歸還是讓人們明白了：
出示課件：
這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。
原來亞里士多德這位大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。
（A）能不能把原句（第1句）改為第2句？為什么？
（“像…這樣…”不能刪：因為不僅僅是亞里士多德，還有其他偉人，所有人，如哲學(xué)家、思想家、藝術(shù)家、老師、父母，盡管知識比我們豐富，懂得多，說的話有時也不一定全對）。
2．朗讀練習(xí)
3．在生活中你有過這樣的體會嗎？
4．讓我們永遠記住伽利略，記住伽利略帶給我們的啟示，正如剛走進這個經(jīng)典的故事之前我們讀到的——讀
課件出示：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實驗中和以實驗為基礎(chǔ)的理論中去找。”
板書設(shè)計：
亞里士多德——————
伽利略：信奉質(zhì)疑膽大妄為固執(zhí)
試驗
《兩個鐵球同時著地》說課設(shè)計 篇8
【教學(xué)目標】
１、練習(xí)給課文分段，理清課文思路。
２、準確概括中心思想。
３、領(lǐng)悟作者是怎樣圍繞中心進行表達的。
４、練習(xí)有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵】
１、重點：通過學(xué)習(xí)理解含義深刻的句子，準確地概括中心思想。
２、難點：指導(dǎo)學(xué)生準確、全面、深刻地領(lǐng)悟中心。
３、關(guān)鍵：將領(lǐng)悟表達的方法與理解課文內(nèi)容緊密結(jié)合起來。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
二、運用歸并法練習(xí)分段，理清課文條理
１、回憶課文寫了幾個自然段？打開書迅速瀏覽課文，每個自然段講什么？
２、哪些自然段的內(nèi)容相近？將它們歸并在一起，然后劃分段落。
３、交流討論分段情況。
４、小結(jié)：
課文先講伽利略是一位善于動腦，敢于探索的人，再講當(dāng)時研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，接著講伽利略對亞里士多德說過的一句話產(chǎn)生了懷疑，最后講伽利略經(jīng)過試驗使大家明白亞里士多德的這句話說錯了。
三、準確概括中心思想
１、投影：
課文最后一句話。
⑴指名讀一讀。
⑵原先大家是怎樣看待亞里士多德的？
⑶伽利略在將要做公開試驗時，大家是怎樣看待他的？（有表情地讀）
⑷當(dāng)伽利略站在高54.5米的比薩斜塔上，讓大家驚訝地發(fā)現(xiàn)亞里士多德這句讓人們信奉了兩千多年的話竟是錯誤的；使大家明白權(quán)威的話也不一定全都對的時候，我們也對伽利略產(chǎn)生了由衷的敬意。你敬佩伽利略什么？
２、學(xué)生討論回答。
３、練習(xí)概括中心思想。（出示小黑板，口頭填空）
４、投影中心思想，齊讀。
四、領(lǐng)悟課文是怎樣表達中心的
１、請同學(xué)們思考：
圍繞中心，課文重點寫了哪幾段？（三、四段）
引導(dǎo)理解：重點寫第三段，突出伽利略不盲目迷信權(quán)威的.科學(xué)態(tài)度；重點寫第四段，突出了伽利略勇于追求真理的精神。
２、課文第二、五自然段與中心有沒有關(guān)系？有什么關(guān)系？
（這兩個自然段突出了人們對亞里士多德的迷信，更加襯托出伽利略的勇敢，堅持真理。）
３、小結(jié)：
這篇課文緊緊圍繞著中心來寫，使我們對伽利略有了深刻的認識。老師也深深的被他的勇敢無畏，嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度打動了。正因為他善于思考，勇于追求真理，他才能成為用望遠鏡觀察天體的第一人，他才能發(fā)現(xiàn)月球的秘密、木星的四顆衛(wèi)星、太陽的黑子，他才能證明銀河是由無數(shù)恒星組成。也正因為如此，他才能成為著名的物理學(xué)家、天文學(xué)家！學(xué)了這篇課文，你從伽利略身上學(xué)到了什么？
五、指導(dǎo)有感情地朗讀課文
讓我們懷著對伽利略深深的敬意，再有感情地朗讀一遍課文。
六、課堂練習(xí)
《兩個鐵球同時著地》說課設(shè)計 篇9
【備課思路】
本文涉及了許多物理知識和試驗，學(xué)生較難理解，特設(shè)計ｃａｉ課件輔助教學(xué)，在教學(xué)中采取自主、合作、研討的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)情境，突破難點，提高學(xué)生口語交際的能力。
【目的要求】
１、有感情的朗讀課文。
２、自學(xué)、感悟伽利略敢于破除迷信和獻身科學(xué)的精神。
３、結(jié)合課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子。
【重難點】
弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話，體會含義深刻的句子。
【授課方法】
１、采取自主、合作、研討的學(xué)習(xí)方式。
２、運用ｃａｉ課件輔助教學(xué)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
昨天，我們學(xué)習(xí)了２５課的.第一課時，這節(jié)課我們將接著學(xué)習(xí)。齊讀課題。
二、自學(xué)課文
１、學(xué)生自主讀書。（讀書的形式不限）
２、說說本文主要寫了一件什么事？
三、講授新課
１、同學(xué)們，如果條件許可，你們誰有勇氣像伽利略那樣站在比薩斜塔上為我們做一做這項試驗?zāi)兀?/p>
２、同學(xué)們，光有勇氣是不夠的，現(xiàn)在讓我們看一看大哲學(xué)家亞里士多德是怎么說的吧！
⑴誰愿意讀一讀。
⑵當(dāng)時人們對亞里士多德的話態(tài)度如何？
⑶當(dāng)時意大利的年輕數(shù)學(xué)家伽利略也信奉亞里士多德的話嗎？
３、后來伽利略又是怎樣做的呢？請看思考題，討論。
４、當(dāng)人們聽說伽利略要在比薩斜塔上做公開試驗，人們會怎么說？
５、現(xiàn)在讓我們?nèi)ビH身體驗一下，當(dāng)年伽利略做公開試驗時的情景吧！誰愿意當(dāng)伽利略？你們有什么問題要問他呢？
６、出示ｃａｉ課件，演示公開試驗：
⑴你們看到了什么？
⑵聽到了什么？
⑶這時人們會怎么說？
７、從這件事中，人們明白了什么？
８、從這句話中，你受到了什么啟發(fā)？
四、教師小結(jié)
誰能用“先寫……接著寫……最后寫……”說說本文的敘述順序是什么？
五、課外延伸
【板書設(shè)計】
兩個鐵球同時著地
伽俐略大膽懷疑勇于實踐
亞里士多德先后著地
《兩個鐵球同時著地》說課設(shè)計 篇10
一、談話交流
1．同學(xué)們，咱們是初次一道上語文課，首先自我介紹一下，我姓黃，黃河的黃，大家可以叫我——
2．想不想更多地了解黃老師？那好，咱們先做個小游戲，我來說幾句話，你來做一下判斷，是對還是錯。第一句話：我今年30歲。
3．第二句話：我小時候敬佩的人是小英雄雨來。做一下判斷。
（但是我告訴大家，我的確敬佩小英雄雨來，猜猜我為什么敬佩他？因為人小志氣高）
4．通過剛才的游戲，我同樣佩服我們班的同學(xué)，因為大家都能對我的話提出自己的疑問，進行思考與判斷。
二、導(dǎo)入課文
1。引入：500多年前，伽利略對兩千多年前的大哲學(xué)家亞里士多德說的一句話也產(chǎn)生了疑問。
（1）我說的這句話中，提到兩位著名的人物，一位是伽利略，一位是亞里士多德。對于這兩位人物，你平時有哪些了解呢？
學(xué)生介紹，（充分肯定）教師出示資料進行補充：
亞里士多德，古希臘人，世界古代史上最偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家之一。他被譽為“古代最偉大的哲學(xué)家”、“古代最博學(xué)的人”。
伽利略，意大利偉大的科學(xué)家、哲學(xué)家。被譽為“近代科學(xué)之父”。他是為維護真理而進行不屈不撓的戰(zhàn)士。
讓我們一起記住他們的名字。
（2）那伽利略對亞里士多德的話產(chǎn)生疑問之后，是怎么做的呢？那就讓我們穿越歷史，一起回到500多前，誰來讀課題，這個著是多音字（注意：著的讀音zháo），誰再來讀。一起讀。
2．請大家把書翻到120頁，自己大聲地讀一讀課文，讀準字音，讀通句子，并想想剛才的問題。
3．檢查詞語
違背的確不容更改
（你把這三個多音字，都讀正確了，真不簡單）（誰再來讀，這個更，我們還可以組哪些詞語？）（我們一起讀）
（一起來讀好這組帶有多音字的詞語）
固執(zhí)（zhí）膽大妄（wànɡ）為辯論家
（這位被同學(xué)們稱為辯論家的是誰？）
（執(zhí)的讀音，妄和辯的寫法。）
三、典型的事例
1．產(chǎn)生疑問之后的伽利略，又去做了哪些事呢？請你快速瀏覽課文，用小標題的形式來概括。
2．課文正是運用了這三個典型的事例，來寫伽利略的。
四、研讀課文
（一）嚴密的表達
最后是誰的觀點正確的？是的，我們知道在學(xué)校念書的時候，伽利略就被同學(xué)們稱為“辯論家”。如果伽利略和亞里士多德都生活在同一年代，對于亞里士多德說的話，伽利略又會跟這位大哲學(xué)家進行一番怎樣的辯論呢？
請大家想一想，伽利略該從哪兒開始向亞里士多德發(fā)起辯論呢？
為了更好地與亞里士多德進行辯論，伽利略首先應(yīng)該把疑問說清楚、說明白。讓我們一起來幫幫他。
出示：亞里士多德曾經(jīng)說過：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”這句話使伽利略產(chǎn)生了疑問。他想：如果這句話是正確的，那么把這兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣，從一個事實中卻可以得出兩個相反的結(jié)論，這怎么解釋呢？
1．讀通
（1）請一位同學(xué)讀一讀第三自然段，其他同學(xué)用括號標出伽利略產(chǎn)生的疑問。
（2）誰來用朗讀告訴大家伽利略腦海中出現(xiàn)的疑問。
你讀得很正確，大家找對了嗎？我們一起來讀。
2．讀懂
（1）這句話指的是哪句話？讓我們一起把這句話說給伽利略聽——
（2）伽利略明白亞里士多德的話嗎？
（亞里士多德說的話意思是：決定速度快慢的是鐵球的__________，__________越__________速度就越快）
（3）如果亞里士多德所說的話是正確的，伽利略可以得出兩個相反的結(jié)論。請你分別用不同的線條劃出這兩個結(jié)論。
交流。
（4）同學(xué)們對這兩個觀點已經(jīng)很清楚了。我把這兩個結(jié)論打亂了，你能排排序嗎？
（）那么把這兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的'，
（）落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢。
（）如果這句話是正確的，
（）落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快；
（）但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，
（5）你看每一部分都是聯(lián)系非常緊密的，表達是很嚴密的。那么這些聯(lián)系緊密的短句是用哪些詞語連起來的呢？
（板書：嚴密的表達）
（6）標紅關(guān)聯(lián)詞，了不起的發(fā)現(xiàn)，請你來嚴密的表達一番。
（7）從伽利略如此嚴密的表達中，我們可以看出伽利略是一個怎樣的人？
3．辯論內(nèi)化。
（1）好，現(xiàn)在請這邊的伽利略，和我亞里士多德來辯一辯，準備好了嗎，伽利略？
不對不對，從你語氣中感覺還是我的對。
（2）辯論更激烈了，這邊的伽利略又跟亞里士多德辯起來了。
（3）亞里士多德開始懷疑起自己的話了，他有點猶豫了，但是他還是，對面前的伽利略說——
（二）側(cè)面的描寫
1。伽利略帶著疑問反復(fù)做了許多次試驗，最后得出結(jié)果：兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。
1）這個結(jié)果與跟亞里士多德說的話不一樣嗎？我們來比較一下？
（伽利略的觀點是：鐵球的速度快慢與鐵球的__________無關(guān)，__________不同但__________相同。）
2）在伽利略得出的結(jié)果中，哪些詞語表達也很嚴密呢？自己好好讀一讀，等下我們一起來交流交流。
3）我們一起來讀，一起用心去體會。
4）出示：第二自然段。
伽利略不僅對亞里士多德說的話提出了自己的疑問，還得出了完全不同的觀點。當(dāng)時人們怎么辦？
亞里士多德的這一句話統(tǒng)治了科學(xué)界界將近2000年，對當(dāng)時的人們而言，亞里士多德的話就是真理，就是權(quán)威，現(xiàn)在伽利略對權(quán)威、真理提出了疑問，人們會怎么辦？
（指名朗讀—齊讀）
對于人們的責(zé)備，人們的反問，伽利略你還敢不敢懷疑？還敢不敢推翻亞里士多德的觀點？
2．那難道你忘記布魯諾了嗎？
出示：
布魯諾，一位與伽利略同時代，也同樣是意大利的一位科學(xué)家，因反對亞里士多德的學(xué)說，而流浪異國、被捕入獄，最終被教皇活活燒死在羅馬廣場。
你知道提出了懷疑，還推翻亞里士多德的觀點，可能會有怎么樣的危險嗎？
3．那你為什么還要怎么做呢？請你寫一寫。
如果我，就會__________；但是，如果__________，就會__________。最終，我選擇__________。
4．第二自然段，側(cè)面的一段描寫，讓我們看到了一個怎樣的伽利略？
五、過渡
伽利略是怎樣公開試驗的呢？人們又會有怎樣的反應(yīng)呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)！
板書：
兩個鐵球同時著地
產(chǎn)生疑問典型的事例
反復(fù)求證嚴密的表達
公開試驗側(cè)面的描寫
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