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成考教育理論心理學(xué)第五章考點(diǎn)
第五章思維和想象
一、常見(jiàn)考試知識(shí)點(diǎn)
考點(diǎn)一：思維的概念、特征、基本過(guò)程和主要形式，想象的概念、種類。
考點(diǎn)二：理解概念形成，問(wèn)題解決的階段，影響問(wèn)題解決的因素，良好思維品質(zhì)的特點(diǎn)和培
養(yǎng)方法。想象的基本功能。
考點(diǎn)三：促進(jìn)概念掌握，促進(jìn)問(wèn)題解決，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，影響問(wèn)題解決的因素。運(yùn)用想象規(guī)律。指導(dǎo)教學(xué)。
二、常見(jiàn)考試題與解題技巧
考點(diǎn)一：思維的概念、特征、基本過(guò)程和主要形式，想象的概念、種類。
例1(2005年統(tǒng)考試題)
從目標(biāo)發(fā)出，沿著各種不同途徑去思考以探求多種解決問(wèn)題答案的思維種類是( )。
A.發(fā)散思維
B.創(chuàng)造思維
C.聚合思維
D.分析思維
【答案】A
【解析】發(fā)散思維是探求多種解決問(wèn)題答案的思維;聚合思維是尋求唯一答案的思維過(guò)程。
例2(2006年統(tǒng)考試題)
運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，按照現(xiàn)成方案與程序解決問(wèn)題的思維是( )。
A.常規(guī)性思維
B.集中性思維
C.創(chuàng)造性思維
D.發(fā)散性思維
【答案】A
【解析】此題主要考查思維的分類，一是要注意思維分類的維度，二是注意每個(gè)概念的含義。
例3(2007年統(tǒng)考試題)
閱讀魯迅先生的《孔乙己》時(shí)，腦中出現(xiàn)穿長(zhǎng)衫、站著喝酒的孔乙己的形象。這種心理過(guò)程是( )。
A.記憶表象
B.無(wú)意想象
C.再造想象
D.創(chuàng)造想象
【答案】C
例4(2008年統(tǒng)考試題)
夢(mèng)是在睡眠狀態(tài)下產(chǎn)生的正常心理現(xiàn)象。它屬于( )。
A，有意想象
B.無(wú)意想象
C.創(chuàng)造想象
D.再造想象
【答案】B
例5人腦把抽象出來(lái)的事物問(wèn)共同的、本質(zhì)的特征聯(lián)合(綜合)起來(lái)的過(guò)程叫( )。
A.抽象
B.概括
C.分析
D.綜合
【答案】B
例6辨析題：首先判斷正確或錯(cuò)誤，然后說(shuō)明理由。
想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而形成形象的心理過(guò)程。
【答案】錯(cuò)誤。
想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而形成新形象的心理過(guò)程。
例7醫(yī)生通過(guò)觀察、號(hào)脈、聽(tīng)診診斷病情屬于下列哪種思維特性?( )
A.直接性
B.間接性
C.廣闊性
D.創(chuàng)造性
【答案】B
例8會(huì)騎自行車(chē)，有利于學(xué)習(xí)兩輪摩托車(chē)，這主要受下列哪種機(jī)制的影響?( )
A.變式
B.定式
C.正遷移
D.負(fù)遷移
【答案】C
例9思維的基本過(guò)程是( )。
A.分析和綜合
B.間接性和概括性
C.判斷和推理
D.指向性和集中性
【答案】A
【評(píng)注】
(1)本章概念較多，要注意掌握概念的含義。本章是從思維的概念、過(guò)程、形式、應(yīng)用(問(wèn)題解決)及培養(yǎng)等方面逐步展開(kāi)的。
(2)對(duì)思維的類型和想象的種類要注意舉一反三，多聯(lián)系實(shí)際。
考點(diǎn)二：理解概念形成，問(wèn)題解決的階段，影響問(wèn)題解決的因素，良好思維品質(zhì)的特點(diǎn)和培養(yǎng)方法，想象的基本功能。
例10(2001年統(tǒng)考試題)
魯班發(fā)明鋸子是借助于( )。
A.定式
B.變式
C.問(wèn)題解決
D.原型啟發(fā)
【答案】D
【解析】原型啟發(fā)是問(wèn)題解決的因素之一，它是通過(guò)聯(lián)想，在原型與課題之間找到相似點(diǎn)來(lái)促進(jìn)問(wèn)題解決的。注意區(qū)分原型與原型啟發(fā)的不同。原型啟發(fā)是一種解決問(wèn)題的方法，而原型則是對(duì)解決問(wèn)題有啟發(fā)作用的事物。
例11(2002年統(tǒng)考試題)
人腦對(duì)過(guò)去感知過(guò)的事物的形象的反映是( )。
A.表象
B.想象
C.后象
D.印象
【答案】A
【解析】此題主要考查表象的概念，但表象、想象及后象三個(gè)概念容易混淆。表象與想象的主要區(qū)別看形象是否是“新”，表象是過(guò)去的形象，而想象則是對(duì)表象進(jìn)行加工形成新形象。
例12(2003年統(tǒng)考試題)
簡(jiǎn)答題：簡(jiǎn)述良好思維品質(zhì)的特性。
【參考答案】(1)思維的廣闊性和深刻性。
(2)思維的獨(dú)立性和批判性。
(3)思維的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性。
(4)思維的靈活性和敏捷性。
(5)思維的創(chuàng)造性。
例13(2008年統(tǒng)考試題)
創(chuàng)造性思維的主要心理成分是( )。
A.發(fā)散思維
B.聚合思維
C.分析思維
D.抽象思維
【答案】A
【解析】一般說(shuō)，創(chuàng)造性思維包括發(fā)散思維和聚合思維，但以發(fā)散思維為主。
例14(2010年統(tǒng)考試題)
簡(jiǎn)答題：簡(jiǎn)述問(wèn)題解決的基本過(guò)程。
【參考答案】(1)提出(發(fā)現(xiàn))問(wèn)題：認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的存在，并產(chǎn)生解決問(wèn)題的需要和動(dòng)機(jī)。
(2)分析(明確)問(wèn)題：從籠統(tǒng)和混亂的問(wèn)題中，找出問(wèn)題的關(guān)鍵，把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，確定解決問(wèn)題的方向。
(3)提出假設(shè)：根據(jù)問(wèn)題的性質(zhì)，運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，找到解決問(wèn)題的方案和策略，擬訂解決問(wèn)題的途徑和方法。
(4)檢驗(yàn)假設(shè)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)或者頭腦中的思維活動(dòng)，對(duì)所提出的假設(shè)進(jìn)行論證。
例15分析問(wèn)題找出主要矛盾的過(guò)程是解決問(wèn)題的哪個(gè)階段?( )
A.提出問(wèn)題
B.明確問(wèn)題
C.提出假設(shè)
D.驗(yàn)證假設(shè)
【答案】B
【解析】可以舉一反三，要抓住每個(gè)階段的關(guān)鍵意思。
例16辨析題：創(chuàng)造性思維是產(chǎn)生具有社會(huì)價(jià)值的思維成果的過(guò)程。
【答案】錯(cuò)誤。
創(chuàng)造性思維是產(chǎn)生具有社會(huì)價(jià)值的新穎而獨(dú)特的思維成果的過(guò)程。
【評(píng)注】
這部分是歷年考試的重點(diǎn)，要注意要點(diǎn)的把握。
考點(diǎn)三：促進(jìn)概念掌握，促進(jìn)問(wèn)題解決，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，影響問(wèn)題解決的因素。運(yùn)用想象規(guī)律。指導(dǎo)教學(xué)。
例17(2001年統(tǒng)考試題)
簡(jiǎn)答題：怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)?
【參考答案】(1)激發(fā)好奇心、求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。
(2)重視集中思維與發(fā)散思維的培養(yǎng)。
(3)培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生直覺(jué)思維的能力。
(4)培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)。
例18(2002年統(tǒng)考試題)
論述題：結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，舉例說(shuō)明如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)。
【參考答案】(1)激發(fā)好奇心、求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。
(2)培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力。
(3)培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的直覺(jué)思維能力。
(4)促進(jìn)創(chuàng)造性的活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)。
(5)結(jié)合教育學(xué)實(shí)際舉例，并能聯(lián)系上述要點(diǎn)闡述。
例19(2003年統(tǒng)考試題)
簡(jiǎn)答題：在教學(xué)活動(dòng)中，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)概念?
【參考答案】(1)合理利用日常概念。
(2)充分利用感性經(jīng)驗(yàn)。
(3)注意“變式”的運(yùn)用。
(4)詞和感性材料的結(jié)合。
(5)正確給概念下定義。
(6)在實(shí)際運(yùn)用中掌握概念。
(7)形成正確的概念體系。
例20(2005年統(tǒng)考試題)
論述題：聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。
【參考答案】(1)創(chuàng)造性想象是學(xué)生目前和將來(lái)從事創(chuàng)造活動(dòng)的心理?xiàng)l件。教師通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象，需要做到四個(gè)方面：
①豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中要?jiǎng)?chuàng)造條件，采取多種手段和運(yùn)用不同措施來(lái)豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備，改進(jìn)表象的質(zhì)量，提高學(xué)生的創(chuàng)造想象。
②擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。想象并不是憑空產(chǎn)生，它是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映，除了需要有豐富的表象儲(chǔ)備為基礎(chǔ)外，還需要大量的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
③結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。繪畫(huà)、手工、雕刻以及文藝演出等活動(dòng)，都是培養(yǎng)和提高學(xué)生想象力的有效途徑。
④引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想。積極的幻想對(duì)學(xué)生的想象活動(dòng)具有直接推動(dòng)作用。
(2)聯(lián)系教學(xué)實(shí)際進(jìn)行闡述。
例21(2007年統(tǒng)考試題)
論述題：聯(lián)系教學(xué)實(shí)際論述如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
【參考答案】(1)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)：
①加強(qiáng)科學(xué)思維方法論的訓(xùn)練。
②運(yùn)用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
③加強(qiáng)語(yǔ)言交流訓(xùn)練。
④發(fā)揮定式的積極作用。
⑤培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的思維能力。
(2)結(jié)合教學(xué)實(shí)際論述。
例22(2009年統(tǒng)考試題)
簡(jiǎn)答題：簡(jiǎn)述創(chuàng)造性思維的特征。
【參考答案】(1)創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性想象的有機(jī)統(tǒng)一。
(2)創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性活動(dòng)相聯(lián)系。
(3)創(chuàng)造性思維過(guò)程中常有“靈感”出現(xiàn)。
(4)創(chuàng)造性思維過(guò)程表現(xiàn)為發(fā)散思維與聚合思維相結(jié)合。
(5)創(chuàng)造性思維過(guò)程表現(xiàn)為分析思維與直覺(jué)思維的統(tǒng)一。
例23論述題：結(jié)合實(shí)際，說(shuō)明想象規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用。
【參考答案】(1)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的再造想象。
①再造想象是學(xué)生感知和掌握未知事物的有效手段。
②再造想象是學(xué)生理解和掌握客觀事物規(guī)律與內(nèi)在聯(lián)系必不可少的心理?xiàng)l件。
③再造想象是思想教育的重要形式之一。
(2)在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。
①豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備。
②擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
③結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。
④引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想。
【評(píng)注】
(1)根據(jù)考試大綱，這部分的考題較多，因此要認(rèn)真準(zhǔn)備。
(2)論述題的答題一般分三個(gè)方面：一是闡明觀點(diǎn)，即答題的要點(diǎn);二是解釋說(shuō)明，即對(duì)要點(diǎn)進(jìn)一步深入解釋;三是舉例分析。
(3)應(yīng)把“創(chuàng)造性思維的特征”與“創(chuàng)造性思維的過(guò)程”區(qū)分開(kāi)，特別是把“創(chuàng)造性思維的特征”與“思維品質(zhì)的特征”區(qū)分開(kāi)。
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