數(shù)學教案怎么寫
教案是教師的教學設(shè)計和設(shè)想。對于教案的編寫，從學生實際情況出發(fā)，精心設(shè)計。一般要符合以下要求:明確地制訂教學目的，具體規(guī)定傳授基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)基本技能﹑發(fā)展能力以及思想政治教育的任務(wù)，合理地組織教材，突出重點，解決難點，便于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性，面向大多數(shù)學生，同時注意培養(yǎng)優(yōu)秀生和提高后進生，使全體學生都得到發(fā)展。
一、什么是數(shù)學教學案例?
數(shù)學教學案例是對數(shù)學教學活動中具有典型意義的能夠反映數(shù)學教學某些內(nèi)在規(guī)律或某些數(shù)學思想、原理的具體數(shù)學教學事件的描述、總結(jié)和分析。
二、小學數(shù)學教學案例的特征
1、素材真實性
案例所反映的應(yīng)該是一個真實事件，即案例描述的是真人、真事、真情、真知，要能激發(fā)起大家的思考。
2、選材典型性
小學數(shù)學教學案例敘述的是一個數(shù)學教學的典型事例，這個事例要有一個從開始到結(jié)束的完整情節(jié)，并包括一些戲劇性的沖突，這些沖突主要集中在數(shù)學教師與學生、學生與學生的數(shù)學思維上的沖突。
3、情節(jié)具體性
小學數(shù)學教學案例的敘述要具體、特殊，要能夠把數(shù)學教學與學生的數(shù)學思維活動生動地描述出來。例如，反映某一個數(shù)學教師與學生圍繞一個特定的數(shù)學教學目標和特定的數(shù)學教學內(nèi)容的雙邊活動，不應(yīng)是對活動總體特征所作的抽象化的、概括性的說明，而應(yīng)是對雙邊活動的具體情節(jié)展示敘述，做到翔實、有趣。
4、時空廣延性
小學數(shù)學教學案例的描述要把事例置于一個時空框架之中，也就是要說明事情事件發(fā)生的時間、地點等。案例的描述要放在一個現(xiàn)實的生活場景之中，使人有身臨其境之感。
5、目標全面性
小學數(shù)學數(shù)學案例對行為等的敘述，要能反映教師和學生教與學的特性，涵蓋教學目標的全部，揭示出人物的內(nèi)心世界。如數(shù)學認知的思維活動，對教學的態(tài)度、情感，學習數(shù)學的動機、需要等。
6、靈活性。數(shù)學教學案例不受時間、地點等因素的制約。
三、小學數(shù)學教學案例的功能
小學數(shù)學教師寫作案例具有以下功能：
1、記錄功能——案例寫作為小學數(shù)學教師提供了一個記錄自己教學經(jīng)歷的機會。案例寫作實際上是對教師職業(yè)一些困惑、喜悅、問題等等的記錄。
2、導向功能——案例寫作可以促使小學數(shù)學教師更為深刻地認識到自己工作的重點和難點。能夠成為案例的事實，往往是小學數(shù)學教師工作中魂牽夢繞的難題，或者是刻骨銘心的事件。如果你對案例寫作已經(jīng)成為一種習慣，一種工作方式，那么隨著案例材料的增多，你就會逐漸發(fā)現(xiàn)你自身工作的難點在哪里，今后
努力的方向是什么。
3、反思功能——案例寫作可以促進小學數(shù)學教師對自身行為的反思，提升教學工作的專業(yè)水平。如果把反思當成數(shù)學教學工作的有機組成部分，而不是一時沖動或歲末特有的行為，就可以極大地促進小學數(shù)學教師的專業(yè)發(fā)展，促進其向?qū)I(yè)化水平邁進。
4、傳播功能——案例為教師間分享經(jīng)驗、加強溝通提供了一種有效的方法。教師工作主要體現(xiàn)為一種個體化勞動過程，平時相互之間的交流相對較少。案例寫作是以書面形式反映某位或某些教師的教育教學經(jīng)歷。它可以使其他教師有效地了解同事的思想行為，使個人的經(jīng)驗成為大家共享的財富。同時，通過個人分析、小組討論等，認識到自己所從事工作的復雜性，以及所面臨問題的多樣性和歧義性，并且可以把自己原有的緘默的知識提升出來，把自己那些只可意會不可言傳或不證自明的知識、價值、態(tài)度等，通過討論和批判性分析從感性認識提升到理性認識。
四、案例的格式和基本結(jié)構(gòu)。
案例的格式主要有兩種：實錄式和條例式。
實錄式即把實際發(fā)生的事件原原本本地記錄下來，在最后提出一系列供參考、討論的問題。
條例式即把案例涉及到的材料，按背景、問題、解決方法等部分排列起來。形式可以是一題一例、一個片段，也可以是一個單元或一個專題，教學工作中的一件事等。
教育教學案例的基本結(jié)構(gòu)：
一個規(guī)范的案例包括以下四個部分：
1、主題與背景——案例要有主題，要針對某個現(xiàn)象或某種情況，明確要解決的問題是什么;案例要交代案例的條件和背景，如教師、學生的基本情況、教學條件、教學環(huán)境等等。
2、情境描述——案例要有情節(jié)，有過程，要具體完整，真實感人。
3、問題討論——案例要有分析，對提出的問題做科學分析。
4、詮釋與研究。
五、案例的形式：
根據(jù)研究問題的大小，課堂教學案例研究主要有：片段性案例研究、專題性案例研究、綜合性案例研究三種形式。
六、教育教學案例的形成過程：
1、首先要選取活生生的材料。
2、選取材料后要進行分析。
3、有了材料，初步做了分析，才可動手撰寫教育教學案例。
撰寫案例的步驟是：撰寫草稿——批判性評論
——修改——編輯——嘗試使用——再修改。
七、案例寫作應(yīng)注意的問題。
1、使用過去時態(tài)。不能是現(xiàn)在，更不能是將來時態(tài)。
2、情節(jié)要按一定結(jié)構(gòu)。
3、事實反映要充分，要原原本本，絕對不能杜撰。
4、必要時要列出采取的決策。
5、可用表格闡述有關(guān)材料。
6、注明引用材料的出處。
7、核對有關(guān)數(shù)據(jù)。
8、可另加附表和附錄。