小學數(shù)學課改論文

小學數(shù)學課改論文1

　　摘要：隨著新課改的進行，對當前小學數(shù)學教學提出更高的要求和標準。作為小學數(shù)學教師要不斷改變傳統(tǒng)的教學模式，對教學進行反思，適應(yīng)小學新課改的需要。因此，本文針對小學數(shù)學新課改的教學反思與總結(jié)展開論述，并提出相應(yīng)的對策和建議。

　　關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；新課改；教學反思；總結(jié)

　　在小學數(shù)學教學過程中，教師嚴格按照新課改的要求，結(jié)合教學的實際情況，做好教學反思與總結(jié)，采用豐富的教學方式，提升學生參與課堂教學的積極性，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題以及解決問題的能力，更好的適應(yīng)新課改的要求。因此，本文就結(jié)合實際教學情況，對當前的小學教學教學進行反思，針對在新課改前提下小學數(shù)學教學過程中存在的問題，提出相應(yīng)的解決措施。

　　１小學數(shù)學課堂設(shè)計反思

　　在實際小學數(shù)學教學過程中，教學設(shè)計發(fā)揮著重要作用。在傳統(tǒng)的課堂設(shè)計中，有的小學數(shù)學教師以大綱為綱，機械的把數(shù)學知識灌輸給學生，導致學生學習數(shù)學積極性不高。因此，教師要結(jié)合教學大綱要求和學生的實際情況，做好基本的教學設(shè)計，做好教學導入環(huán)節(jié)，最大限度的激發(fā)學生的積極性和學習興趣。在教學目標設(shè)計上，要讓學生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)問題，采用不同的方式解決問題，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學情感。在教學準備上，教師要結(jié)合教學內(nèi)容采用不同的教學器材，充分利用多媒體技術(shù)，針對同一個問題，采用不同的解決方法，重點提升學生解決問題的能力。教師設(shè)計能夠為小學數(shù)學做好準備，能夠提高教學的有效性和針對性，為了保證教學質(zhì)量，教師要根據(jù)新課改的要求，優(yōu)化小學數(shù)學教學設(shè)計。

　　２小學數(shù)學教學過程反思

　　課堂教學使提升學生學習能力的重要平臺。課堂時間對小學生而言，是十分寶貴的，學生知識學習主要從課堂實現(xiàn)的。在實際教學過程中，教師需要幫助學生掌握良好的解題技巧，明確解題思路。為了保證教學效果，教師要采用因材施教的方法，要幫助學生學會檢驗的方法，就是把得出的結(jié)果帶到題目去檢驗，也可以對解題步驟進行檢驗。在很多情況下，有的學生雖然學會解題了，但是往往只是記住了解題的步驟，但沒有真正理解問題的解題思路，沒有真正理解數(shù)學公式的來龍去脈，導致學生在遇到類似的問題以后，依然存在解題困難的情況。因此，在具體解題過程中，要多問幾個問什么，在解決過程中遇到什么問題和障礙，然后是怎么解決的。從根本上提升學生的思維能力，激發(fā)他們創(chuàng)造思維。在實際的教學過程中，如果僅僅依靠教師在課堂中的講解，學生很難融會貫通，對知識只能是一知半解，因此，教師要根據(jù)學生的掌握情況，結(jié)合實際中的事例，采用生活化教學模式，創(chuàng)造合理的教學情境，提高學生的理解能力。同時教師還要培養(yǎng)學生的觀察能力，對生活中的數(shù)學現(xiàn)象進行觀察，不斷積累生活經(jīng)驗。在有限的課堂時間內(nèi)，不斷啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，在課堂上預(yù)留一定的練習和思考時間，讓學生在課堂上解決遇到的難點和難題，保證學生學到的知識能夠及時消化，最大限度的提高學生學習效率，為學生以后學習打下良好的基礎(chǔ)。

　　３小學數(shù)學教學內(nèi)容反思

　　在以往的教學的過程中，很多教師把教學內(nèi)容局限于書本和教材上。受到應(yīng)試教育理念的影響，教學內(nèi)容枯燥，很難激發(fā)學生的學習興趣。根據(jù)新課改的目標，小學數(shù)學教學就是讓學生掌握基本的數(shù)學知識和常識，切實學生提高數(shù)學綜合能力，培養(yǎng)學生科學的數(shù)學態(tài)度。因此，在實際教學過程中，教師要不斷豐富數(shù)學課堂教學方式和教學內(nèi)容，結(jié)合學生的實際情況，不斷擴大學生知識范圍，提升學生實際的數(shù)學能力。另外，作為數(shù)學教師，要重視培養(yǎng)學生的實踐能力，加強數(shù)學教學與實際生活之間的聯(lián)系，提高教學的有效性和實踐性，讓學生能夠?qū)W以致用。比如在進行《商不變性質(zhì)》教學過程中，在教學內(nèi)容上，教師編排一些生動的小故事或者小游戲，讓學生在學習過程中，體驗學習的樂趣，激發(fā)他們的問題意識，提升學習的積極主動性。

　　４小學數(shù)學教學理念反思

　　在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中，很多教師受到傳統(tǒng)教學理念的影響，教學采用滿堂灌的方式，學生依依然是被動的接受，對知識沒有融匯貫通，學習效率不高，很難激發(fā)學生學習的積極性和主動性。傳統(tǒng)的教學方式在很大程度上占有大量的學生課堂時間，缺乏師生之間的互動，信息反饋質(zhì)量不高，在很大程度上限制了學生的主動性和創(chuàng)造性，甚至會讓學生出現(xiàn)不同程度的抵觸情緒。因此，小學數(shù)學教師要擯棄傳統(tǒng)的學科中心教學理念和模式，始終落實和貫徹新課改的要求，重視學生的身心發(fā)展，保證學生能夠掌握基本的知識，提升學生對數(shù)學學科的理性認識，在提升學生數(shù)學知識的同時，提高學生實際動手和刻苦鉆研的能力。同時教師要始終以促進小學學生全面發(fā)展為中心，堅持因材施教的原則，制定科學合理的學期教學目標，保證每個小學生在數(shù)學教學中獲益，積極培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。教師要避免采取強硬或者命令的方式讓學生進行學習堅持學生的主體地位，幫助和引導學生掌握數(shù)學教學中的難點，做好寓教于樂，要根據(jù)不同學生特點，采用不同的教學方法，達到“教是為了不教”的效果。

　　５小學數(shù)學教學評價反思

　　就目前而言，在進行小學數(shù)學教學評價體系中，很多教師依然把分數(shù)作為衡量學生優(yōu)劣的重要標準，對學生評價不夠合理和完善，無法調(diào)動學生參與數(shù)學學習的興趣。如何充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造思維，做好小學數(shù)學教學改革，成為小學數(shù)學教學面臨的重要問題。因此，教師要關(guān)注學生的知識結(jié)構(gòu)，關(guān)注學生情感與態(tài)度。為了提高評價的效果，教師要對學生的學習情況進行全面客觀的分析，為教師做好教學反思和改進教學方式提供重要的參考依據(jù)。教師要做好基礎(chǔ)知識和課堂作業(yè)的評價，采用定量和定性結(jié)合的方式，針對不同學生制定不同的等級，豐富評語方式，掌握好每一個學生進步的程度，針對學生存在的問題，進行詳細的指導、鼓勵，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)科學的數(shù)學態(tài)度，為以后學習打下良好的基礎(chǔ)。

　　參考文獻:

　　［１］李秀芬．小學數(shù)學課堂教學智慧生成的案例研究［Ｄ］．東北師范大學，２０１３．

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　　［３］王國利．對新課改背景下小學數(shù)學教學的幾點建議［Ｊ］．中國教育技術(shù)裝備，２０１０，２８：１０２－１０３．

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　　［５］喻俊云．新課改下的小學數(shù)學課堂教學反思研究［Ｊ］．學苑教育，２０１５，２１：５７．

小學數(shù)學課改論文2

　　摘要：小學是中學的基礎(chǔ)，中學是小學的延續(xù)與拓展。因此，搞好中小學的教學銜接，使學生的數(shù)學能力得到統(tǒng)一連續(xù)的發(fā)展，順利過渡，是擺在初中數(shù)學教師面前的一個實際問題。

　　關(guān)鍵詞： 數(shù)學 教學 銜接

　　小學是中學的基礎(chǔ)，中學是小學的延續(xù)與拓展。因此，搞好中小學的教學銜接，使學生的數(shù)學能力得到統(tǒng)一連續(xù)的發(fā)展，順利過渡，是擺在初中數(shù)學教師面前的一個實際問題。那么，如何做好中小學數(shù)學的教學銜接呢？

　　首先我們比較一下初一（上）新老教材的目錄。老教材包括“代數(shù)初步知識”、“有理數(shù)”、“整式的加減”、“一元一次方程”；新教材包括“有理數(shù)”、“一元一次方程”、“圖形認識初步”、“數(shù)據(jù)的收集與整理”。這種變化體現(xiàn)新課標的第一大理念，即“數(shù)學課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”；另外，新教材把“有理數(shù)”作為第一章，目的也是為了與小學銜接。

　　其次，由于新課標把初中數(shù)學課程定位于義務(wù)教育階段數(shù)學課程的第三學段，教科書在編寫上特別重視與前面學段的銜接，本冊書中許多地方都是前面學段所學數(shù)學知識的總結(jié)和提高。這也說明今天我們做中小銜接工作的必要性。比如對于“數(shù)據(jù)的收集與整理”的內(nèi)容，《課程標準》在3個學段都有要求，呈螺旋上升的方式安排。根據(jù)課標的這個特點，初一教材整理前面兩個學段所學的知識，讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程。同時注意增加了一些新內(nèi)容，比如增加了設(shè)計問卷調(diào)查、利用抽樣調(diào)查來收集數(shù)據(jù)的初步知識等。引導學生在復(fù)習的基礎(chǔ)上有所提高，更好地體會統(tǒng)計思想。但是我感覺老師們沒有很好的體會編者的意圖，做好教學上的銜接工作。主要原因是中學老師不了解小學教材。盡管在教材分析時提了一些要求，但這遠遠不夠。因此，我建議每所初中校應(yīng)該至少配備一套小學教材，讓老師們系統(tǒng)地了解小學數(shù)學教學。

　　第三，新教材特別注重聯(lián)系實際，體現(xiàn)知識應(yīng)用。以“一元一次方程”為例，從數(shù)學學科的內(nèi)部來看，整式及其加減運算是一元一次方程的預(yù)備知識，而新教材不象老教材那樣先安排整式，再講一元一次方程，而是將與一元一次方程有關(guān)的整式概念分散于解方程的過程之中，對它們采用“夠用即可”的處理方式，回避了代數(shù)式、同類項等概念，淡化了系數(shù)的概念，通過例子解釋了一些運算。這樣處理的目的是為了突出以方程為工具分析問題、解決問題這個重點。事實上，在新教材中實際問題貫穿于全章的始終。

　　第四，改進呈現(xiàn)方式，體現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變。在新教材中，穿插安排了大量“觀察”、“思考”、“探究”、“討論”、“歸納”等欄目。讓學生從觀察身邊的事物入手，加深學生對所學內(nèi)容的印象；讓學生通過對問題的思考獲得結(jié)論，通過對解決問題的過程的反思加深認識；讓學生通過探究解決問題，探求結(jié)論；讓學生通過討論互相啟發(fā)，促進數(shù)學思考，擴大和加深對問題的認識；讓學生在觀察、思考、探究、討論的基礎(chǔ)上歸納結(jié)論，體會特殊到一般的過程。

　　二、做好中小學數(shù)學的教學銜接的策略

　　1、建立良好的師生關(guān)系，增加親和力，搞好學生學習心理的銜接

　　學生從小學升入初中，從心理到生理上都得到了迅速的發(fā)展，這個時期學生在學習上是屬于獨立性和依賴性、主動性和被動性同時存在的時期，感知的有意性有了提高，但不夠穩(wěn)定和持久。由于環(huán)境和教學的對象變了，學生對任課教師存有一種既畏懼、又信任的心理，很容易對教師采取一種琢磨的態(tài)度。

　　因此，首先應(yīng)與學生建立融洽的師生關(guān)系，消除學生的心理障礙。授課時，要采用深入淺出、形象鮮明、幽默風趣的表達方式，使教與學始終處于和諧民主的氣氛之中，同時利用學生日常生活中切身感受的事例，用別出心裁的比喻和推理、巧妙的計算方法，誘發(fā)學生強烈的好奇心和求知欲，讓學生主動走近教師，和教師一起求知，一起創(chuàng)新。

　　其次，還需結(jié)合教學內(nèi)容向?qū)W生介紹數(shù)學的發(fā)展史和古今中外數(shù)學家的成就、數(shù)學在科技領(lǐng)域中的地位和作用等等來激勵學生樹立遠大的理想，立志學好數(shù)學。此外，還可利用課內(nèi)和課外的有利時機，組織不同層次的學生開展一些形式多樣、活潑有趣的數(shù)學游戲，諸如二十四點游戲等，活躍學生的身心，拓展其心理空間，調(diào)動學生的學習積極性。

　　2、學習方法的銜接

　　1）、指導學生預(yù)習，培養(yǎng)自學能力

　　學生自學能力的培養(yǎng)實質(zhì)上是從預(yù)習開始，由于中學數(shù)學學習內(nèi)容增多，難度增大，對學生的預(yù)習自學有較強的要求。我們不妨從這五個方面指導學生預(yù)習：（1）任務(wù)落實預(yù)習法：即教師布置預(yù)習任務(wù)，學生帶著明確的預(yù)習任務(wù)去進行預(yù)習。（2）課本標記預(yù)習法：即在預(yù)習時，邊閱讀邊用特定的符號做出標記，并在書上空白處提疑問、寫心得。（3）溫故知新預(yù)習法：在預(yù)習過程中，一方面初步理解新知識，歸納新知識的重點，找出疑難問題，另一方面復(fù)習、鞏固、補習與新知相聯(lián)系的舊知識。（4）嘗試練習預(yù)習法：對于計算類新授課、練習課，預(yù)習時先進行嘗試練習，遇到疑難再返回預(yù)習例題，然后再嘗試練習。不管是哪種預(yù)習方法，有了預(yù)習我們必須檢驗學生預(yù)習效果，這是數(shù)學預(yù)習不可缺少的過程。這樣才能讓老師發(fā)現(xiàn)學生學習新知識時較集中的問題，以便課堂教學時抓住重、難點。

　　2）、勤于思考

　　小學生聽課或看書往往不注重思考，或者說是不會思考，不去想想為什么。因此，在進入中學后要重視教會學生思考。提出一些符合學生認知水平又有一定的思考價值的問題，啟迪學生的思維這一基點出發(fā)，要教會學生養(yǎng)成一邊聽講一邊思考的習慣，使學生的多種感官都參與活動，無論是課前、課內(nèi)還是課后，都要指導學生去研究課本，多問幾個為什么，從而加深對定義、定理、法則的理解。

　　3）、強化訓練及時復(fù)習

　　就書面練習來看，小學生往往重結(jié)果而輕過程，進入初中后，雖然獨立意識日趨提高，但并未成熟，如何去鞏固運用所學的知識呢？一是要指導學生進行復(fù)習小結(jié)，及時再現(xiàn)當天或章節(jié)單元所學的知識。二是培養(yǎng)學生積累資料，即及時將平時作業(yè)、單元練習中技巧性強的題目收集，便于復(fù)習時參考，從而提高解題能力，鞏固所學的知識。

小學數(shù)學課改論文3

　　摘要：進入二十一世紀以來，教育行業(yè)在國家戰(zhàn)略地位當中占著越來越多的比重，通過參考西方發(fā)達國家的教育理念和結(jié)合我國的實際國情，我國正從應(yīng)試教育逐漸向綜合素質(zhì)教育的發(fā)展，于是“新課改”應(yīng)運而生，新課改指導學校改變教學方式，提高教學質(zhì)量，學校是教會學生各種知識和方法的殿堂而非知識培養(yǎng)考試機器的工廠；因此，改變教學方式，提高課堂效率成為了現(xiàn)階段學校的重中之重；而數(shù)學作為我國歷史上非常重要的學科，十九世紀以前我國的數(shù)學還是領(lǐng)先于世界水平的，況且如今數(shù)學作為探索世界奧秘是必不可缺的運算工具，就更應(yīng)該讓學生從小學做起，高效的學習數(shù)學知識，理解掌握數(shù)學的技巧和精髓。新課改提倡解放學生思維，激發(fā)孩子的聯(lián)想創(chuàng)造力，讓小學數(shù)學課堂成為學生開創(chuàng)自我的平臺。

　　關(guān)鍵詞：新課改；小學數(shù)學；高效課堂；初探

　　一、引言

　　新課改對于我國幾千年來的傳統(tǒng)思想形成了強有力的沖擊，它迫使相關(guān)教育部門和學校做出非常大的教學調(diào)整，在這樣的大背景下，小學數(shù)學也受到了前所未有的挑戰(zhàn)，如何使學生熱愛數(shù)學、喜歡數(shù)學、鍛煉數(shù)學思維等一系列問題擺在了大家面前。想要提高小學數(shù)學課堂效率，就必須要改變以前老師強制學生學習這樣的一個現(xiàn)象，不能再是“黃金條子出好人”這樣一個傳統(tǒng)私塾理念，為了讓學生能夠自主積極地學習數(shù)學，為了能讓他們成長為國家的棟梁之才，學校必須圍繞新課改，積極創(chuàng)新探索構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的方式方法。

　　二、傳統(tǒng)教學方法存在的問題和新課改下需要改變的方向

　　中國幾千年的教學理念根深蒂固，通常在數(shù)學課堂上，老師以講課為主，學生沒有養(yǎng)成自主預(yù)習的習慣；一來，學生上課容易跟不上老師的節(jié)奏，造成學生不想學、不愿意聽的局面，學生上課效率低，接受消化的知識點少，不易記牢；二來，這樣的教學方法對于學生發(fā)散思維的建立沒有任何幫助，會造成嚴重的工科思維即遇到什么問題都想生搬硬套。此外，傳統(tǒng)的數(shù)學教學是每講到一個新的知識點都會讓學生練習大量的例題；老師喜歡采取題海戰(zhàn)術(shù)，只是這樣一來，對于小學生的數(shù)學興趣會有很大的降低，學習效率也沒有保證，讓學生感到枯燥，沒有學會方法，感受不到學習數(shù)學的樂趣，更有甚者會對數(shù)學產(chǎn)生厭煩的情緒。建立高效數(shù)學課堂的重要性和緊迫性不言而喻，學校應(yīng)該根據(jù)新課改相關(guān)文件建立探索一種高效的課堂模式，以適應(yīng)當代教育行業(yè)的快速發(fā)展；要盡快從傳統(tǒng)教育模式過渡到新課改所要求的標準。“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教育教學”，是老師與學生之間，學生與學生之間互相交流互相學習共同進步的過程，課堂之上的互動環(huán)節(jié)是新課改的核心內(nèi)容，因此融洽的課堂氛圍是學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)，課堂上老師應(yīng)注重從數(shù)學知識本身出發(fā)，側(cè)重建設(shè)與當代小學生生活環(huán)境和學習環(huán)境的背景息息相關(guān)的學習情境，做到將數(shù)學知識直觀現(xiàn)實化，還原數(shù)學知識與應(yīng)用的生動場景，使死板的知識點靈動化，使學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣；此外老師也應(yīng)該改變自己的傳統(tǒng)理念，不能跟不上時代的變化節(jié)奏，不能自己高高在上不與學生溝通；要知道小學生思想敏感、認知不完善，老師更要加強教育他們這方面的認識，總之，要讓他們真正的喜歡數(shù)學，課堂上才會有高效的學習，新課改才有效果。此外，老師應(yīng)做好課堂引導工作，以一些教學軟件等備課方式，以網(wǎng)絡(luò)課堂為輔，做好系統(tǒng)性知識網(wǎng)絡(luò)；通過適當?shù)恼n堂提問來強化學生的注意力集中度，加強他們的思維運轉(zhuǎn)，以活躍但不缺嚴謹?shù)恼n堂氛圍與小學生溝通，這些都是新課改下小學數(shù)學所需要具備的，只有提高了教學的有效性，數(shù)學課堂上的效率才會真正有效。

　　三、加強小學生的主體地位，注重小學數(shù)學高效課堂的應(yīng)用

　　新課改的理念就是把“自主性探索學習”作為提高數(shù)學課堂效率的核心，從原理基礎(chǔ)上改變以老師教、學生學的傳統(tǒng)教學方式。學習的主體自然是學生，必須要盡可能展現(xiàn)小學生的主體性，改變他們的主觀意識，提高他們的自主學習性和自學能力；應(yīng)當成立數(shù)學學習小組，讓小組成員充分發(fā)揮各自的數(shù)學天賦和發(fā)散思維，而不應(yīng)該像以前那樣強制學生接受傳統(tǒng)數(shù)學理念，這樣對數(shù)學的發(fā)展也沒有好處；每個數(shù)學學習小組之間要有合作也要有競爭。課堂說到底是學生的課堂，老師要做的就是教會學生做人做事的學習方法，讓學生學會理性思考數(shù)學問題、人生道理，真正學會掌握解決問題的策略方法，為學生的以后數(shù)學學習打好基礎(chǔ)。“數(shù)學來源于生活，但必須返回到生活”，新課改可謂是這句話的精髓所在，生活當中充滿著數(shù)學問題，老師在課堂上給學生講課實則就是在教學生活，小學生自然個個熱愛生活，所以新課改的要求亦是要讓學生覺得學習數(shù)學就是在生活，想要課堂效率高就要將數(shù)學內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，通過教或者帶領(lǐng)小學生觀察生活、運用數(shù)學知識，會讓學生對老師、對數(shù)學產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛，自然會有高效的課堂。

　　四、結(jié)束語

　　要做好小學數(shù)學高效課堂的途徑，就是需要老師結(jié)合傳統(tǒng)教學和新形勢下小學生的思維模式根據(jù)新課改要求，積極創(chuàng)新教學方法與途徑。小學數(shù)學課堂需要在形式上不斷充實、方法上不停改進，這樣才能有更強的適用性和進步。老師應(yīng)該讓學生在課堂上充分發(fā)揮自己的觀點，以更加民主的方式，在討論中解決問題，讓學生體會到自己的學術(shù)成果，從而愛上數(shù)學，愛上學習。

　　參考文獻：

　　［１］王建嶺．創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化小學數(shù)學教學［Ｊ］．現(xiàn)代教育探索．

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