中學(xué)語文教研論文
教研論文是教師根據(jù)自己在教學(xué)實(shí)踐中，在一定理論的指導(dǎo)下，按照科學(xué)的程序，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行研究，從而使人們?cè)诮逃F(xiàn)象的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，并帶有創(chuàng)造性思維加工而成的，能反映教育活動(dòng)本質(zhì)和規(guī)律的論文，進(jìn)行教育科學(xué)研究，撰寫教研論文是把實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與服務(wù)社會(huì)聯(lián)系起來。只有撰寫出教育科研論文，才能進(jìn)行交流和推廣，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，體現(xiàn)教育工作者的社會(huì)價(jià)值。
新課改中學(xué)語文教師教研改革論文
【摘要】
本文簡(jiǎn)要分析了一些促進(jìn)新課改下中學(xué)語文教師教研模式的改革方法，使得教研模式更加具有操作性，同時(shí)也是對(duì)教師教育理念思想的一種更新，希望能夠?yàn)槲覈?guó)的中學(xué)語文教學(xué)提供更加有利的教育資源。
【關(guān)鍵詞】
新課改；初中語文教師；教研模式改革
一、前言
自新課改提出后，國(guó)家教育部越來越嚴(yán)格要求教師的教育工作，受傳統(tǒng)教育模式的影響，新課改下我國(guó)中學(xué)語文教學(xué)模式中還存在著很多不足。新課改下中學(xué)語文教師教研模式的改革為教師提出了更加專業(yè)化的要求，目前眾多的教育工作者也是積極探索如何來提高教師專業(yè)化的快速成長(zhǎng)。按照以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校組織開展了通過將課堂教學(xué)作為載體的教研模式，以課堂教學(xué)為中心，將課堂作為一個(gè)共同的整體來提高其專業(yè)化。
二、學(xué)生是教學(xué)模式的主體，教師是教育的研究探索者
在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，中學(xué)語文教師往往只是扮演者一個(gè)教書者的角色，他們的工具也只有教材或者教學(xué)參考書足矣，完成教材指定的教學(xué)內(nèi)容就是教師主要的工作任務(wù)［1］。然而所謂的研究者理所當(dāng)然的被認(rèn)為是一種與生俱來的具有研究某種東西的權(quán)利與義務(wù)。但是傳統(tǒng)的教育工作者卻沒有對(duì)教育教學(xué)的研究權(quán)利與義務(wù)，充其量也只是一名參與者。而新課程改革要求中學(xué)語文教師應(yīng)該作為一名教學(xué)的研究者，積極主動(dòng)研究與反思在新課改中遇到的難題;對(duì)于課程、教學(xué)以及教材等進(jìn)行積極主動(dòng)的研究與探索，在新課程改革下，重新定位自己的教師角色。教師要不斷反思自己的教學(xué)過程、教學(xué)策略等，根據(jù)自己的特點(diǎn)，形成屬于自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格。