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百分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思
《百分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)反思
百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法一課，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要掌握如下兩個(gè)內(nèi)容：1、理解百分?jǐn)?shù)的意義。 2、理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)意義上的區(qū)別。對(duì)學(xué)生而言，百分?jǐn)?shù)并不陌生，在生活中可以找到百分?jǐn)?shù)，但不理解百分?jǐn)?shù)意義。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我從學(xué)生已有的知識(shí)背景和教材聯(lián)系生活實(shí)際的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了教學(xué)。
特點(diǎn)設(shè)計(jì)了教學(xué)。
1、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在教學(xué)材料的安排上，我大量的結(jié)合具體的生活素材，以孩子們?cè)械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生結(jié)合生活素材談?wù)劽總�(gè)百分?jǐn)?shù)的意義，進(jìn)而總結(jié)概括出百分?jǐn)?shù)的意義，并充分體會(huì)到百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)與我們的生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。
2、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，為孩子們提供了一個(gè)可供獨(dú)立思考，開(kāi)放的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、合作交流、比較分析、歸納整理的過(guò)程中，獲取知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過(guò)互相交流收集到的百分?jǐn)?shù)的意義，進(jìn)而理解概括百分?jǐn)?shù)的意義;學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中，逐漸排除分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)意義非本質(zhì)上的區(qū)別，掌握本質(zhì)的區(qū)別。在教學(xué)過(guò)程中我以多種形式的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流、大膽發(fā)言，以尊重學(xué)生個(gè)性，發(fā)展學(xué)生思維為目標(biāo)，進(jìn)一步提高學(xué)生的素質(zhì)。
3、在教學(xué)中有機(jī)地滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教育。讓學(xué)生在進(jìn)行百分?jǐn)?shù)數(shù)據(jù)的分析比較中了解我國(guó)的國(guó)情，增強(qiáng)環(huán)保的意識(shí)以及進(jìn)行良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)等。
總之，一堂課下來(lái)，學(xué)生的收獲頗多，學(xué)習(xí)興趣盎然。但也發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足之處：學(xué)生搜集的百分?jǐn)?shù)沒(méi)有最大程度地開(kāi)發(fā)出來(lái)，只是在上課初讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你搜集了什么百分?jǐn)?shù)?是從哪里搜集到的?其實(shí)這是一個(gè)很好的材料，學(xué)生對(duì)自己搜集的百分?jǐn)?shù)是最感興趣的，在了解百分?jǐn)?shù)的意義后，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己手中的百分?jǐn)?shù)的意義并進(jìn)行交流，我想可以取得更好的效果。我卻沒(méi)有抓住這一點(diǎn)，失去了這么好的一個(gè)材料。
《百分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)反思
“百分?jǐn)?shù)”在人們?nèi)粘Ｉ钪羞\(yùn)用非常廣泛，因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)我就從四個(gè)方面結(jié)合生活情境，讓學(xué)生在生活中引出百分?jǐn)?shù)、理解百分?jǐn)?shù)、應(yīng)用百分?jǐn)?shù)、并喜歡上百分?jǐn)?shù)，感受真正的生活數(shù)學(xué)。
一、在生活情境中引出百分?jǐn)?shù)
首先談話(huà)導(dǎo)入：我縣曾提出了 “三城同創(chuàng)”，你們知道是哪“三城同創(chuàng)”嗎?為了創(chuàng)建園林城，園林部門(mén)正準(zhǔn)備招標(biāo)綠化，請(qǐng)看招標(biāo)現(xiàn)場(chǎng)(逐步引出例題)，引發(fā)學(xué)生思考：你認(rèn)為哪家公司的業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，在交流后認(rèn)識(shí)到可以用“成活的棵數(shù)占種植棵數(shù)的幾分之幾”，也就是用“樹(shù)苗成活率”來(lái)進(jìn)行比較，并將分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成用分母是100的分?jǐn)?shù)表示，讓學(xué)生初步體會(huì)百分?jǐn)?shù)作用及意義。
二、在生活情境中理解百分?jǐn)?shù)
接下去的一個(gè)環(huán)節(jié)，我主要讓學(xué)生結(jié)合教材中的“試一試”說(shuō)、辨百分?jǐn)?shù)。
說(shuō)——例如：說(shuō)說(shuō)“六年級(jí)一班近視率是20%”你是怎樣理解的?例舉課前你收集的百分?jǐn)?shù)說(shuō)說(shuō)它的含義等;討論：百分?jǐn)?shù)為什么又叫“百分比”或“百分率”?
辨——例如：辨一辨“一堆煤有97/100噸，運(yùn)走它的75/100”中的哪個(gè)分?jǐn)?shù)可以用百分?jǐn)?shù)來(lái)表示，為什么?
通過(guò)具體例子讓學(xué)生更深刻地明白，百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，并不表示具體數(shù)量，從而加深對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解。
三、在生活情境中應(yīng)用百分?jǐn)?shù)
生活是數(shù)學(xué)的發(fā)源地，是數(shù)學(xué)的根，因此，數(shù)學(xué)都能在生活中找到其產(chǎn)生的蹤跡。在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，我便是從學(xué)生身邊的人和事物出發(fā)，讓學(xué)生在具體練習(xí)中感同身受。
四、在生活情境中喜歡百分?jǐn)?shù)
為了增強(qiáng)課的趣味性，整合學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，我還設(shè)計(jì)的了一組“說(shuō)出成語(yǔ)中隱藏的百分?jǐn)?shù)”，把知識(shí)和趣味融為一體，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。最后，我出示“天才=99%的汗水+1%的靈感”，讓學(xué)生用對(duì)百分?jǐn)?shù)說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解，在“不經(jīng)意中”對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的思想教育。
在這里我想起了盧梭在其名著《愛(ài)彌兒》中說(shuō)道：“什么是最好的教育?最好的教育就是無(wú)所作為的教育：學(xué)生看不到教育的發(fā)生，卻實(shí)實(shí)在在地影響著他們的心靈，幫助他們發(fā)揮了潛能，這才是天底下最好的教育。”我希望我的數(shù)學(xué)課不僅能給學(xué)生帶去豐富的知識(shí)，也能給他們以隱形的教育以及趣味和快樂(lè)。
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