一次成功的實驗教學反思
《一次成功的實驗》教學反思
《一次成功的實驗》這篇課文講述的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得了成功。教育家的實驗目的其實是對學生品行的考查，三個小學生，尤其是小女孩經受住了考驗，從她與教育家質樸的對話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己的高尚品質。
在學習課文時，我注重創設情境，讓學生進入情境之中。同時，通過朗讀，讓學生明白當時孩子們所處的環境是多么危險，只有盡快離開這口“井”才是最安全的。我提醒學生抓住人物語言，動作，加以體會，從而明確小女孩的果斷 ，小女孩的先人后己試著一次實驗成功了。
教學這篇課文，除了研究文本之外，我更注重對學生進行你思想教育。
安全是第一位的，但是，在面臨危險時，作為小學生，應該怎樣讓自己順利逃生，這是一門學問，不單單是只想著自己，因為越是這樣就越存在著危險，曾經的克拉瑪依大火，真正燒死的并不多，而是相互踩踏，就如課文中的實驗，大家都想往外跑，但是最后堵住門口，推到一大面，結果大家都出不去。這是不爭的事實，又是多么可怕的事情。
通過學習，我想師生都受到一次教育。
《一次成功的實驗》教學反思
《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。教育家的實驗目的其實是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗。從她與教育家質樸的對話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己高尚品質。
這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學生的生活，還給學生以啟迪。課堂中，我一開始就創設一個情景：讓學生明白當時孩子們所處的環境是多么的危險，通過課文的朗讀。讓學生體會到三個學生只有盡快離開這口“井”才是最安全的`。在此基礎上，讓學生讀“教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：‘險!快上來!一……二……’”,當學生讀得比較慢的時候，在生生評價時，就會很明顯地看出讀的同學在快慢上沒有掌握好。而當第二位同學讀的時候，又把“危險!快上來!一……二……”讀的太快。這時，其他同學就不同意了，這么快三個人根本來不及把三個小鉛錘提出來。聯系上下文后，就知道事實上不是這樣的，不然小女孩的話也來不及講了。又因為課文中用的是省略號。所以到最后同學讀的時候是既緊張又在一、二那慢一些。而在讀一個小女孩低聲對兩個同伴說 “快!你第一，你第二，我最后。”時，也是一樣，很多學生都進入到了那個危險的情景中去了。因此，當一位同學讀得比較慢時，很多同學都認為不對，應該要快一點。原因是時間很緊張，容不得想太多。
本篇課文，內容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學所體現的主要特點。運用本單元多讀多想的讀書方法，充分發揮學生自主學習的意識，讓學生在讀中感悟，在自主學習、合作交流中理解重點詞句和課文內容。《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主線，鼓勵學生選擇適合自己的方式閱讀，引導學生在自主閱讀中自我感悟和體驗，從而培養學生自主學習的意識和能力。 充分尊重學生的感受、體驗和理解。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
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