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鄭成功教學(xué)反思范文
鄭成功教學(xué)反思怎么寫呢，大家是否有寫過了!下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于鄭成功教學(xué)反思范文，歡迎大家閱讀!
鄭成功教學(xué)反思范文【1】
這篇課文記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的史實(shí)，歌頌了鄭成功的愛國熱情和民族氣節(jié)。在教學(xué)時(shí)，我努力研讀教材，努力做到以下幾點(diǎn)。
一、抓住主線，理清思路，掌握內(nèi)容。
在教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生對鄭成功并不很了解，就由鄭成功這個人物說起，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而學(xué)習(xí)課文。在學(xué)生讀準(zhǔn)、讀順課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談?wù)勗诔踝x中知道了些什么，大體理清了課文的脈絡(luò)，了解課文的重點(diǎn)，從整體上感知課文。這樣，為全文的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、抓住突破口，落實(shí)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。
初步感知了課文內(nèi)容后，我就緊抓課文的題目展開深入的教學(xué)——“找找課文中主要寫了鄭成功的什么事?其中哪件事是詳細(xì)寫的?從哪幾方面詳寫的?”我設(shè)這樣的問題，其目的是以重點(diǎn)段落——第二大段(第二至六自然段)作為突破口，引導(dǎo)學(xué)生自由讀書感悟，這樣做既落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，又為攻克難點(diǎn)作了很好的鋪墊。
三、在教學(xué)時(shí)，通過找出關(guān)鍵的詞語或者句子讓學(xué)生感悟。
通過找關(guān)鍵的詞語和句子，能引導(dǎo)學(xué)生在文字的背后挖掘文本的深刻內(nèi)涵。如通過“慷慨激昂”、“決不允許”、“橫行霸道”、“一定”等詞語感受到鄭成功的凜然正氣和他的愛國之心。而通過“負(fù)隅頑抗”、“密集的炮火”、“團(tuán)團(tuán)圍住”、“十幾丈高的.水柱”、“亂作一團(tuán)”等重點(diǎn)詞語，想象作戰(zhàn)的激烈與艱難，感受鄭軍官兵的機(jī)智與英勇。
四、拓寬閱讀，拓展知識面。
課后，我讓學(xué)生搜集我國的一些民族英雄，了解他們的英雄事跡，拓寬知識面，讓學(xué)生不死讀書，不讀死書。
在課后，我認(rèn)真聽取了這學(xué)期剛剛從攝山星城小學(xué)交流來的孫長松老師的點(diǎn)評。孫老師是區(qū)學(xué)科帶頭人，對我來說，今年是個難得的向名師學(xué)習(xí)的機(jī)會。在這課的教學(xué)中，我有很多地方需要待改進(jìn)，比如細(xì)節(jié)處引導(dǎo)處理不足。細(xì)節(jié)的處理往往是上好一堂課的關(guān)鍵。既可以體現(xiàn)教師自身的能力，又是師生溝通的平臺。在教學(xué)時(shí)，面對學(xué)生回答不出，我自己有時(shí)會著急，引導(dǎo)時(shí)不能循序漸進(jìn)，問題與問題的銜接缺乏層次性和自然的過渡。同時(shí)，對好學(xué)生的回答關(guān)注較多，而忽略了中等生和學(xué)困生的反饋，不能完全體現(xiàn)學(xué)生的主體性，而是有包辦、代辦之嫌。
鄭成功教學(xué)反思范文【2】
細(xì)節(jié)是指敘事性作品中的那些細(xì)微而又具體的典型情節(jié)。細(xì)節(jié)具體滲透在對人物、事件或場景的描寫之中，它往往是用極其精彩、細(xì)膩的筆墨將人物的真善美和假丑惡和盤托出。在教課文《鄭成功》時(shí)，我很注意對課文細(xì)節(jié)的'教學(xué)，效果理想。
課文中有這樣一段描寫：一天，他登上軍營附近的一座山頭，臨風(fēng)眺望。鄭成功指著東南方向問衛(wèi)兵：“那是什么地方?”衛(wèi)兵說：“是大海。”“大海那邊呢?”衛(wèi)兵說：“是寶島臺灣呀!”鄭成功慷慨激昂地說："臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土，絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復(fù)祖國的寶島臺灣!”
“細(xì)微之處見真情”。這段話中的“登上”、“臨風(fēng)眺望”、“指著東南方向問”、“慷慨激昂地說”等細(xì)節(jié)描寫生動傳神，形象地展現(xiàn)出了鄭成功眺望寶島的情景，充分地體現(xiàn)了他對臺灣同胞的無限關(guān)切和收復(fù)臺灣的堅(jiān)定信心。可以說，這些細(xì)節(jié)描寫凸顯了鄭成功與眾不同的氣節(jié)、品格，豐富了民族英雄鄭成功的形象。缺少了它，文章自然就會變得黯淡，鄭成功的形象也就難以鮮活起來。難怪作家李準(zhǔn)會說：“沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段。”
正因?yàn)榇耍疫�注意充分挖掘文本空本，訓(xùn)練學(xué)生練習(xí)細(xì)節(jié)描寫。文中有一句話“敵人驚恐萬狀。敵軍艦隊(duì)亂作一團(tuán)”。我讓學(xué)生圍繞這句話進(jìn)行想象描寫。學(xué)生展開想象，抓住了敵軍的神態(tài)、動作、語言等進(jìn)行精彩的描寫，進(jìn)一步體會出鄭軍的英勇善戰(zhàn)，收到了較好的教學(xué)效果。
鄭成功教學(xué)反思范文【3】
今天教師節(jié)，上了一堂開頭顛簸，結(jié)尾愉快的課。
上的是六年級的《鄭成功》第一課時(shí)。自讀課文后先出示的字詞，由于我前一天不在，沒有及時(shí)布置預(yù)習(xí)，再加上字詞本身就有難度，孩子們學(xué)得不是很順。“慷慨激昂”中的“慨”學(xué)生咬字模糊;“徭役”兩個字部分后進(jìn)生都不會讀;還有“蔽”、“隅”、“耙”……后面幾個我都是單獨(dú)出示的.字，就是想真正檢查學(xué)生們認(rèn)不認(rèn)識這個字，而不是憑朗讀的一點(diǎn)印象去讀。在糾正完字音后，我再讓他們組詞，由“遮天蔽日”隨機(jī)理解了文中的“風(fēng)帆蔽空”，還有不理解的打上問號，文中學(xué)習(xí)。比較扎實(shí)的學(xué)完了字詞，接下來的朗讀倒是流利多了。由此看來，即使是六年級，該抓字詞的時(shí)候決不能放松。
學(xué)習(xí)課文1-3小節(jié)時(shí)，我原先的教案是讓學(xué)生直接找出能體現(xiàn)鄭成功英雄氣概的語句(第三小節(jié))，再從后往前學(xué)。但實(shí)際操作時(shí)，我發(fā)現(xiàn)第一小節(jié)就是我這個教案步驟的自然過渡：“民族英雄鄭成功是福建省南安縣人。”和以往不同，我讓學(xué)生找出你認(rèn)為重要的詞語，而不是說說你從中讀懂了什么。學(xué)生的答案除了“民族英雄”就是“福建省南安縣”，大部分學(xué)生的眼球一下就被這“民族英雄”給吸引過去了。學(xué)生們在說他們畫這個詞的理由時(shí)說出了“民族英雄”是一種極高的評價(jià)，由此我再引導(dǎo)學(xué)生往下找出能體現(xiàn)鄭成功英雄氣概的語句，看起來就更加順理成章，學(xué)生對民族英雄也有了一份更多的期待。
下課時(shí)，回頭想想，偶爾也該改改常用的教學(xué)模式，多試試其他方法，使課堂教學(xué)減少些生硬，更加流暢自如。
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