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鄭成功教學反思范文
鄭成功教學反思怎么寫呢，大家是否有寫過了!下面是應屆畢業生小編為大家收集的關于鄭成功教學反思范文，歡迎大家閱讀!
鄭成功教學反思范文【1】
這篇課文記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復臺灣、建設臺灣的史實，歌頌了鄭成功的愛國熱情和民族氣節。在教學時，我努力研讀教材，努力做到以下幾點。
一、抓住主線，理清思路，掌握內容。
在教學時，由于學生對鄭成功并不很了解，就由鄭成功這個人物說起，激起學生學習的興趣，進而學習課文。在學生讀準、讀順課文的基礎上，讓學生談談在初讀中知道了些什么，大體理清了課文的脈絡，了解課文的重點，從整體上感知課文。這樣，為全文的學習打下了堅實的基礎。
二、抓住突破口，落實重點，分散難點。
初步感知了課文內容后，我就緊抓課文的題目展開深入的教學——“找找課文中主要寫了鄭成功的什么事?其中哪件事是詳細寫的?從哪幾方面詳寫的?”我設這樣的問題，其目的是以重點段落——第二大段(第二至六自然段)作為突破口，引導學生自由讀書感悟，這樣做既落實了教學重點，又為攻克難點作了很好的鋪墊。
三、在教學時，通過找出關鍵的詞語或者句子讓學生感悟。
通過找關鍵的詞語和句子，能引導學生在文字的背后挖掘文本的深刻內涵。如通過“慷慨激昂”、“決不允許”、“橫行霸道”、“一定”等詞語感受到鄭成功的凜然正氣和他的愛國之心。而通過“負隅頑抗”、“密集的炮火”、“團團圍住”、“十幾丈高的.水柱”、“亂作一團”等重點詞語，想象作戰的激烈與艱難，感受鄭軍官兵的機智與英勇。
四、拓寬閱讀，拓展知識面。
課后，我讓學生搜集我國的一些民族英雄，了解他們的英雄事跡，拓寬知識面，讓學生不死讀書，不讀死書。
在課后，我認真聽取了這學期剛剛從攝山星城小學交流來的孫長松老師的點評。孫老師是區學科帶頭人，對我來說，今年是個難得的向名師學習的機會。在這課的教學中，我有很多地方需要待改進，比如細節處引導處理不足。細節的處理往往是上好一堂課的關鍵。既可以體現教師自身的能力，又是師生溝通的平臺。在教學時，面對學生回答不出，我自己有時會著急，引導時不能循序漸進，問題與問題的銜接缺乏層次性和自然的過渡。同時，對好學生的回答關注較多，而忽略了中等生和學困生的反饋，不能完全體現學生的主體性，而是有包辦、代辦之嫌。
鄭成功教學反思范文【2】
細節是指敘事性作品中的那些細微而又具體的典型情節。細節具體滲透在對人物、事件或場景的描寫之中，它往往是用極其精彩、細膩的筆墨將人物的真善美和假丑惡和盤托出。在教課文《鄭成功》時，我很注意對課文細節的'教學，效果理想。
課文中有這樣一段描寫：一天，他登上軍營附近的一座山頭，臨風眺望。鄭成功指著東南方向問衛兵：“那是什么地方?”衛兵說：“是大海。”“大海那邊呢?”衛兵說：“是寶島臺灣呀!”鄭成功慷慨激昂地說："臺灣自古以來就是中國的領土，絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復祖國的寶島臺灣!”
“細微之處見真情”。這段話中的“登上”、“臨風眺望”、“指著東南方向問”、“慷慨激昂地說”等細節描寫生動傳神，形象地展現出了鄭成功眺望寶島的情景，充分地體現了他對臺灣同胞的無限關切和收復臺灣的堅定信心。可以說，這些細節描寫凸顯了鄭成功與眾不同的氣節、品格，豐富了民族英雄鄭成功的形象。缺少了它，文章自然就會變得黯淡，鄭成功的形象也就難以鮮活起來。難怪作家李準會說：“沒有細節就不可能有藝術作品。真實的細節描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段。”
正因為此，我還注意充分挖掘文本空本，訓練學生練習細節描寫。文中有一句話“敵人驚恐萬狀。敵軍艦隊亂作一團”。我讓學生圍繞這句話進行想象描寫。學生展開想象，抓住了敵軍的神態、動作、語言等進行精彩的描寫，進一步體會出鄭軍的英勇善戰，收到了較好的教學效果。
鄭成功教學反思范文【3】
今天教師節，上了一堂開頭顛簸，結尾愉快的課。
上的是六年級的《鄭成功》第一課時。自讀課文后先出示的字詞，由于我前一天不在，沒有及時布置預習，再加上字詞本身就有難度，孩子們學得不是很順。“慷慨激昂”中的“慨”學生咬字模糊;“徭役”兩個字部分后進生都不會讀;還有“蔽”、“隅”、“耙”……后面幾個我都是單獨出示的.字，就是想真正檢查學生們認不認識這個字，而不是憑朗讀的一點印象去讀。在糾正完字音后，我再讓他們組詞，由“遮天蔽日”隨機理解了文中的“風帆蔽空”，還有不理解的打上問號，文中學習。比較扎實的學完了字詞，接下來的朗讀倒是流利多了。由此看來，即使是六年級，該抓字詞的時候決不能放松。
學習課文1-3小節時，我原先的教案是讓學生直接找出能體現鄭成功英雄氣概的語句(第三小節)，再從后往前學。但實際操作時，我發現第一小節就是我這個教案步驟的自然過渡：“民族英雄鄭成功是福建省南安縣人。”和以往不同，我讓學生找出你認為重要的詞語，而不是說說你從中讀懂了什么。學生的答案除了“民族英雄”就是“福建省南安縣”，大部分學生的眼球一下就被這“民族英雄”給吸引過去了。學生們在說他們畫這個詞的理由時說出了“民族英雄”是一種極高的評價，由此我再引導學生往下找出能體現鄭成功英雄氣概的語句，看起來就更加順理成章，學生對民族英雄也有了一份更多的期待。
下課時，回頭想想，偶爾也該改改常用的教學模式，多試試其他方法，使課堂教學減少些生硬，更加流暢自如。
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