小學四年級科學上冊《磁鐵的磁性》的教學反思
一、以學生為主體，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。
《磁鐵的磁性》一課，就是讓學生親自去觀察研究生活中最熟悉的——磁鐵，從中獲取最多的發(fā)現(xiàn)。讓學生學會比較、學會觀察與探究，教師要組織學生合理有序地進行這一系列活動。磁鐵是學生很熟悉的事物，從身邊的事物展開研究更能激發(fā)學生探究的熱情。而且經(jīng)常玩磁鐵的學生對磁鐵的知識已有一定的認知，用磁鐵作為研究對象調(diào)動學生的以往經(jīng)驗研究起來也比較容易，易于培養(yǎng)學生的自信心。尤其在學生觀察過程中，充分放手讓學生按照自己的計劃、自己的想法自主探究，進行小組合作學習，把學習的.主動權(quán)還給學生，并且給學生們適當?shù)囊龑�。讓學生感受到老師也是他們中的一員與他們共同觀察，探究的熱情也就異常的高漲。學生在分組活動時，觀察、探究的很仔細，提出了很多我都沒有想到的問題。每發(fā)現(xiàn)一個問題他們都會很興奮的告訴我，讓我參與到他們當中，在他們發(fā)現(xiàn)的問題中有很多缺少研究價值的，這時我也沒有加以阻攔。而是引導他們發(fā)現(xiàn)其它有價值的問題，充分保護了學生的學習興趣,讓學生體驗自己的經(jīng)歷、自己的成功。
二、抓、開、放、擴大了學生的知識面，實現(xiàn)了課堂信息的共享。
《磁鐵的磁性》一課是以觀察探究、小組合作方式為主線，組織學生觀察探究活動。在教學活動中，讓學生運用多種感觀親身經(jīng)歷以探究為主的方式觀察探究磁鐵的活動，并且在觀察探究活動中能夠發(fā)現(xiàn)日常生活中未能發(fā)現(xiàn)的秘密，努力做到遵循兒童認知發(fā)展的規(guī)律，促使學生建立自己的觀點和概念。
通過本課學習，培養(yǎng)學生多種能力和小組合作精神，使他們真的像科學家那樣去認識事物，再現(xiàn)科學發(fā)現(xiàn)的全過程。
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