小學語文《一個中國孩子的呼聲》教學反思范文
以前總以為課上到學生流淚，那里面作秀的水分一定很大，因為我固執地認為教學和表演是完全兩碼事，太煽情了只會沖淡課堂上的學習氣氛。
然而，最近我在課堂上意外地與眼淚相遇了。那天，我教《一個中國孩子的呼聲》，課前研讀課文時，感覺這文章挺淺顯的，讀讀講講就可以了，也無需刻意將文章的內涵深入地發掘出來。沒想到學生自讀課文后，教室里的氣氛竟然有點凝重。我像往常一樣，我把認為好的地方范讀了一遍。說心里話，這種稚嫩的文章，是不可能在我的心里漾起多少漣漪的，所以我僅用比較平緩的語調讀著，技巧性地讓語調低沉，感覺稍有點壓抑。
剛讀完，我發現前排一個小女孩莫名其妙地流淚了，起初我還以為方才她遇到了傷心事，于是，我過去輕輕地撫了一下她的頭。可是，當我要求學生再讀課文時，那個小女孩居然泣不成聲起來。一種悲戚的情緒很快地在教室里蔓延開去，流淚的越來越多，甚至有學生啜泣著讀不下去了。課上到這個份上，再糾纏本課教學效果已經沒有多大的意義了，課文中所表露出來的傷感、憤懣、渴求，已滲入學生們的眼淚，融入他們的情感世界中了。眼前這種情景不禁讓我感動起來，記得那節課我的.臉上沒了習慣性的笑容，心里堵得慌。做了這么多年的老師，這是我頭一回被學生如此深深地感染了。下課后，我在辦公室里靜坐了良久，卻始終不能平抑內心的激動。
也許以前我太輕看學生了，以為總角之童天真幼稚，不會有太深沉的見解，我習慣于高高在上，在課堂上口若懸河，想當然地認為這樣便是成功的教學，笑談還得意地把教書比作做飯，唱曰：頓頓四菜一湯，天天有營有養，足矣！可是細細反思一下，其實這種想法是大大地錯了！用純技術的教學手法，去機械地面對可愛的孩子，要求他們呆板地向著老師指定的方向努力，絕不允許出半點偏差。而這樣做了，我還自以為在盡心盡力呢。假如學生只能教條地運用評議語言文字，忽略了語言文字傳情達意的作用，輕視了語言文字的情感因素，這是教學的一個絕大缺憾。
這一回，學生們實實在在地用他們的眼淚給我上了一課，教學中情感的交流可能是學習的催化劑。即使是煽情，也是為了學習的化學反應來得更強烈一些。
這，何樂而不為呢？
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