部編版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文第一課《白鷺》教學(xué)反思（通用10篇）
隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思過往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢？以下是小編幫大家整理的部編版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文第一課《白鷺》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
部編版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文第一課《白鷺》教學(xué)反思 1
《白鷺》是部編版新課標(biāo)第九冊(cè)的第一單元的第一篇精讀課文，也是一篇文質(zhì)兼美的散文。生動(dòng)地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛。全文語言樸實(shí)流暢，優(yōu)美如詩。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩意，使人回味無窮。整篇文章條理清楚、語言生動(dòng)流暢。全文看似狀物,讀來卻優(yōu)美如詩。白鷺給人最深的印象就是一個(gè)字——美！它的顏色美，形體美，覓食、棲息、低飛的畫面更美！它給大自然增添了活力，給人留下無限的遐想，無窮的樂趣。白鷺本身蘊(yùn)含的這種無盡的美，正是作家郭沫若全文所要傳達(dá)的！
一、教學(xué)效果
1、調(diào)動(dòng)積累，走近“白鷺”。
首先板書課題，齊讀兩遍，說一說你對(duì)白鷺的了解？古代詩人筆下的白鷺是怎樣的呢？此環(huán)節(jié)做的比較充分，學(xué)生課下查閱相關(guān)資料，課堂上交流得非常火熱，特別是出現(xiàn)白鷺的古詩句，一下子交流了八句，引導(dǎo)孩子們誦讀，進(jìn)一步感受詩人眼中白鷺！為下文理解白鷺是一首詩作好鋪墊。
2、快速瀏覽，整體感知。
自古以來，白鷺就是人們吟誦的對(duì)象，那么作者給予它怎樣的評(píng)價(jià)呢？同學(xué)們快速瀏覽課文，標(biāo)畫出相關(guān)語句。孩子們很快便找到了兩句話：白鷺是一首精巧的詩。（開頭）白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻味無窮的詩。（結(jié)尾）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這種首尾照應(yīng)的寫法，感受以“詩”作喻寫白鷺的`美，結(jié)尾強(qiáng)調(diào)白鷺是“韻在骨子里的詩”，內(nèi)涵比開頭深了一層。
3、品詞析句，領(lǐng)悟白鷺如詩如畫的美。
出示課件：潛心默讀——作者勾勒了白鷺的哪幾個(gè)畫面？邊讀邊把感受寫在旁邊的空白處。學(xué)生的思維一步步走向深入。接著在班內(nèi)展示交流，主要聚焦：顏色美外形美、生活畫面美（覓食棲息低飛），最后讓學(xué)生在朗讀聲中感受語言美和白鷺的美！
4、合作探究，啟發(fā)想象。
探究一：人們說它是在望哨，可它真的是在望哨嗎？質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象。
探究二：白鷺在清水里“釣魚”，怎么理解？
探究三：本文給了我們哪些啟示呢？
引導(dǎo)學(xué)生展開想象，由物及人，真正感受作者借物喻人的寫作手法。
二、成功之處
教學(xué)本文有三點(diǎn)值得稱道，一是借助課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)查閱資料，既讓學(xué)生動(dòng)了手，也潛移默化地教給了學(xué)生理解語言文字的一種簡(jiǎn)潔方法，還拉近了學(xué)生與文本的距離；二是培養(yǎng)了快速閱讀能力以及概括能力，這主要體現(xiàn)在第二個(gè)環(huán)節(jié)；三是創(chuàng)設(shè)了自讀自悟的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生由不會(huì)到會(huì)，落實(shí)了由教到不用教的新課標(biāo)精神。再有，創(chuàng)設(shè)探究氛圍，激發(fā)了學(xué)生思維，培養(yǎng)了他們的想象力。
三、不足之處
在品詞析句環(huán)節(jié)注重了自讀自悟，但是瑯瑯讀書的預(yù)設(shè)太少，用時(shí)也太少，比較句子去感悟內(nèi)涵也有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水。
四、改進(jìn)措施
如果再重新上這篇課文，我會(huì)在品詞析句上下功夫，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生背誦積累如詩句般的語言，以便積累更豐富的語言，為學(xué)生的語言交流夯實(shí)基礎(chǔ)，讓我的教學(xué)更圓滿！
部編版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文第一課《白鷺》教學(xué)反思 2
《白鷺》是篇文質(zhì)兼美的散文，生動(dòng)地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，給人以美的享受，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動(dòng)之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁綿遠(yuǎn)的意韻，恰如清風(fēng)拂過讀者的心田，又似純凈的溪水蕩滌內(nèi)心的焦躁與煩悶。但是對(duì)于孩子們來說理解起來很困難。
在教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)讓學(xué)生自讀課文，談?wù)勀愀惺艿桨樐男┑胤胶苊溃空业骄渥赢嬒聛恚僮x，說說自己的體會(huì)，學(xué)生基本上能找到描寫白鷺外形的語言，接著引導(dǎo)學(xué)生借鑒文本語言來對(duì)白鷺進(jìn)行描述，是讓學(xué)生對(duì)文本語言進(jìn)行模仿，將文本語言通過內(nèi)化再用自己的方式表達(dá)出來，通過這一進(jìn)一出，便為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。
為了讓學(xué)生體會(huì)到白鷺還是一首韻味無窮的詩，在學(xué)習(xí)6——9小節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生輕聲讀六至九小節(jié)，想一想：在你的眼前出現(xiàn)了哪幾幅優(yōu)美的畫面？并給畫面題名。學(xué)生很快就會(huì)進(jìn)入“清田釣魚圖”、“樹頂站立圖”、“黃昏低飛圖”所勾勒出的優(yōu)美的意境。再讓學(xué)生選擇最喜歡的畫面品讀，在認(rèn)為值得咀嚼的詞句下作上記號(hào)。
在欣賞“釣魚圖”時(shí)，我主要是讓學(xué)生抓住“釣”字去品味。讓學(xué)生可以感受到：在青山秀水間，一位老翁悠閑自得在垂釣。慢慢的釣魚人變成了白鷺，體現(xiàn)著白鷺那種悠然自得之美。此時(shí)我再組織學(xué)生帶著這種感情齊讀此段。這時(shí)，語言的魅力立刻顯現(xiàn)出來了。學(xué)生也將意識(shí)到：品味語言時(shí)要抓住關(guān)鍵字詞體會(huì)。
郭老的文章的確很美，詩一樣的語言，在感受美的時(shí)候又給我們無盡的想象，在欣賞“樹頂站立圖”時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象：“白鷺登高到底是在干什么呢？”讓學(xué)生在欣賞中展開想象，陳述自己的見解，在合理的想象后學(xué)生對(duì)白鷺更多了幾分了解。就這樣，學(xué)生在多元解讀的過程中，自然而然地感受到瞭望圖的回味無窮。
如果說“釣魚圖”讓學(xué)生感到詩趣橫生，“樹頂站立圖”使學(xué)生回味無窮，那么“低飛圖”則給學(xué)生帶來無窮樂趣。欣賞“低飛圖”時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫面，并用自己的'語言描述從中體會(huì)白鷺給人以美的享受，給人帶來無窮樂趣。
雖然我設(shè)計(jì)教案時(shí)采用了讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，但是在實(shí)際課堂教學(xué)中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生脫離了我的教案，我就有些慌亂了，迫不及待地將學(xué)生的思路拉回到我的教案上。這說明我沒有真正放手，課前預(yù)設(shè)的不夠。在教學(xué)機(jī)智上我覺得我是很欠缺的。
總之，教無止境，我將在今后的教學(xué)中不斷實(shí)踐、不斷反思、不斷提高。
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《白鷺》是一篇文質(zhì)兼美的散文。它生動(dòng)地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，給人以美的享受，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動(dòng)之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁綿遠(yuǎn)的意韻，恰如清風(fēng)拂過讀者的心田，又似純凈的溪水蕩滌內(nèi)心的焦躁與煩悶。
在教學(xué)本課時(shí)，我的成功之處有以下幾點(diǎn)：
一、邊閱讀邊理解，邊內(nèi)化邊嘗試著表達(dá)。
例如：在學(xué)習(xí)課文的一至五自然段時(shí)，我先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，畫出文中描寫白鷺的外形的語句，然后讓學(xué)生根據(jù)文中的語句想象一下白鷺的樣子，然后嘗試著用自己的話說一說自己通過閱讀課文想象出的白鷺是什么樣子，接下來讓學(xué)生再次閱讀課文第一至五自然段，和自己的語言比較一下課文語言好在哪里，最后讓學(xué)生嘗試著用課文描寫白鷺的外形的語言的模式描寫一下自己喜歡的小動(dòng)物的外形。這種做法為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。
二、以問題為引領(lǐng)，圖文對(duì)照，理解課文內(nèi)容。
我在學(xué)習(xí)課文第6至9自然段之前，先提出問題：讀課文第6至9自然段說一說你眼前仿佛出現(xiàn)了哪幾幅優(yōu)美的畫面？然后引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖，邊閱讀課文。這樣圖文結(jié)合很快孩子們就歸納出了“釣魚圖”“瞭望圖”和“低飛圖”。然后引導(dǎo)孩子們品析課文內(nèi)容。
三、抓住關(guān)鍵詞品析課文內(nèi)容。
例如，在教學(xué)“釣魚圖”的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“釣”字去品味。邊讀課文內(nèi)容，邊聯(lián)系插圖想象畫面之外的內(nèi)容：一位老漁翁悠閑地在垂釣，這位悠閑的老漁翁慢慢地變成了學(xué)生們?cè)诓鍒D中看到的白鷺的形象，這時(shí)候白鷺那種悠然自得之美展示在孩子們的面前。孩子們因此而理解了課文的內(nèi)容。同時(shí)學(xué)會(huì)了理解課文內(nèi)容的方法之一——品味語言時(shí)要抓住關(guān)鍵字詞體會(huì)。
四、對(duì)文本的研讀
有助于我們?cè)谡_理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上走出文本，然后精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的`基礎(chǔ)上感悟文本的美，體會(huì)祖國語言文字的奧妙，增強(qiáng)孩子們的民族自豪感與自信心。這是語文課程所承載的任務(wù)之一。
本節(jié)課的不足之處是：自己的課堂駕馭能力還有待提高。例如：雖然我課前自認(rèn)為完美的教學(xué)環(huán)節(jié)，但是到了課堂上出現(xiàn)了突發(fā)性的事件，而這些突發(fā)性事件脫離了我的教案，我就有些慌亂了，迫不及待地將學(xué)生的思路拉回到我的教案上。這說明我還沒有真正放手，課前預(yù)設(shè)得不夠。在教學(xué)機(jī)智上我覺得我是很欠缺的。
如果我再教學(xué)本課，我會(huì)充分地把自己的預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)好，在課堂教學(xué)中，努力讓自己保持清醒的頭腦，不為課堂上突發(fā)事件所引領(lǐng)，以至于讓自己的備課心血白白浪費(fèi)。
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1.注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)中舒緩優(yōu)美的輕音樂和意蘊(yùn)無窮的白鷺外形及生活的畫面展示，為本堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極富詩情畫意的教學(xué)情境，讓學(xué)生在和諧悅耳的音樂聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫面，感受白鷺無窮的韻味，品讀課文流暢優(yōu)美的語言文字，享受語文學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)語言文字的熱愛，對(duì)語文課堂的喜愛。
2.以讀為主，以讀為本，重視學(xué)生語感的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
教學(xué)設(shè)計(jì)是簡(jiǎn)單的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是快樂的！在讀中享受白鷺“色彩搭配和諧，身段大小適宜”的外形美；在讀中感悟白鷺“詩中有畫，韻味無窮”的韻味美，并在詩意化的教學(xué)情境中，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別入情朗讀，集體入境誦讀，努力達(dá)到詩意化的最高讀書境界。在讀中積累課文詩一般的文學(xué)語言，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3.珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀。
在第一部分“讀中品味白鷺精巧如詩”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生著力從對(duì)白鷺外形的三處描寫入手，根據(jù)閱讀感受尋找白鷺詩一般的“精巧美”，給予學(xué)生自由表達(dá)的空間，讓學(xué)生有話可說，有感受可言。在第二部分“讀中品味白鷺詩中有畫”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生讀中遐想白鷺韻味無窮的生活畫面，并寫下自己獨(dú)特的.感受，提煉自己獨(dú)具匠心的“畫名”，根據(jù)自己的感受為畫配上“畫外音”，再給課文想象補(bǔ)白，加上多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，在極其開放、自由的對(duì)話平臺(tái)中，師生、生生間的交流魅力四射，孕育出學(xué)生獨(dú)特的感悟和想象，孕育出充滿濃濃語文色彩的快樂課堂！
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《白鷺》是一篇文質(zhì)兼美的散文，生動(dòng)地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛。教完這一課，我有以下幾點(diǎn)反思。
一、注重朗讀感悟。
在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，如自由讀、默讀、指名讀、齊讀等，讓學(xué)生在讀中感悟白鷺的美。學(xué)生們?cè)诶首x中體會(huì)到了白鷺的顏色美、身段美和神韻美，感受到了作者對(duì)白鷺的喜愛之情。
二、引導(dǎo)學(xué)生品味語言。
本文語言優(yōu)美，用詞精準(zhǔn)。我引導(dǎo)學(xué)生品味文中的.好詞好句，如“那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。”這句話通過對(duì)白鷺的外形描寫，運(yùn)用了排比和對(duì)比的修辭手法，生動(dòng)地表現(xiàn)了白鷺的外形之美。學(xué)生們?cè)谄肺墩Z言的過程中，提高了語言鑒賞能力。
三、注重拓展延伸。
在教學(xué)結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞白鷺的圖片和視頻，讓學(xué)生更加直觀地感受白鷺的美。同時(shí)，我還讓學(xué)生閱讀其他描寫動(dòng)物的文章，如《珍珠鳥》《松鼠》等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同作者的寫作方法，拓寬學(xué)生的閱讀視野。
四、不足之處。
在教學(xué)過程中，我對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠到位，部分學(xué)生的朗讀水平還有待提高。另外，在引導(dǎo)學(xué)生品味語言時(shí)，還可以更加深入地挖掘文本，讓學(xué)生更好地理解作者的寫作意圖。
在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平，讓學(xué)生在語文課堂上收獲更多的知識(shí)和快樂。
部編版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文第一課《白鷺》教學(xué)反思 6
上完部編版五年級(jí)上冊(cè)語文第一課《白鷺》后，我對(duì)這堂課進(jìn)行了深入的反思。
在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來感受白鷺的美。讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛之情，同時(shí)也讓學(xué)生感受到語言的優(yōu)美。通過多種形式的朗讀，如個(gè)別讀、齊讀、配樂讀等，學(xué)生們對(duì)課文的理解更加深刻。
在賞析課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從白鷺的外形、顏色、姿態(tài)等方面進(jìn)行分析，讓學(xué)生體會(huì)到白鷺的精巧和美麗。同時(shí)，我也注重引導(dǎo)學(xué)生理解作者的寫作手法，如比喻、擬人、排比等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些手法來描寫事物。
在教學(xué)中，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生通過想象和聯(lián)想，來進(jìn)一步感受白鷺的美。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問題和見解，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。
但是，在教學(xué)過程中也存在一些不足之處。比如，在朗讀指導(dǎo)方面還不夠到位，部分學(xué)生的朗讀水平還有待提高。在賞析課文時(shí)，有些問題的設(shè)計(jì)還不夠深入，沒有充分激發(fā)學(xué)生的.思維。
在今后的教學(xué)中，我將更加注重朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生通過朗讀更好地體會(huì)課文的情感和意境。同時(shí)，我也會(huì)更加深入地設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。
我相信，只要不斷地反思和改進(jìn)自己的教學(xué)，就一定能夠提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得更多的收獲。
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《白鷺》是一篇文質(zhì)兼美的散文，生動(dòng)地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛。在教學(xué)這一課后，我對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行了深入反思。
一、成功之處
1. 注重朗讀指導(dǎo)
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，感受白鷺的美。從初讀課文，讀準(zhǔn)字音，到精讀課文，讀出感情，學(xué)生在朗讀中逐漸體會(huì)到了白鷺的優(yōu)雅、美麗。同時(shí)，我還注重對(duì)學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)，如語速、語調(diào)、停頓等，讓學(xué)生的朗讀更加生動(dòng)、有感染力。
2. 引導(dǎo)學(xué)生感悟文本
在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞、句，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛之情。例如，“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。”這句話，讓學(xué)生體會(huì)到白鷺的顏色和身段的精巧；“在清水田里，時(shí)有一只兩只白鷺站著釣魚，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面。”這句話，讓學(xué)生感受到白鷺覓食時(shí)的悠然自得。通過對(duì)這些詞句的感悟，學(xué)生更加深入地理解了文本內(nèi)容。
3. 拓展延伸，豐富學(xué)生知識(shí)
在教學(xué)結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞了一些白鷺的圖片和視頻，讓學(xué)生更加直觀地感受白鷺的美。同時(shí)，我還向?qū)W生介紹了一些關(guān)于白鷺的知識(shí)，如白鷺的生活習(xí)性、保護(hù)現(xiàn)狀等，豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。
二、不足之處
1. 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)、準(zhǔn)確
在教學(xué)過程中，我雖然注重對(duì)學(xué)生的'引導(dǎo)和啟發(fā)，但對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)、準(zhǔn)確。有時(shí)候，學(xué)生回答問題后，我沒有及時(shí)給予評(píng)價(jià)，或者評(píng)價(jià)過于簡(jiǎn)單，沒有起到激勵(lì)學(xué)生的作用。
2. 教學(xué)方法不夠靈活多樣
在教學(xué)中，我主要采用了講授法和朗讀法，教學(xué)方法不夠靈活多樣。對(duì)于一些難點(diǎn)問題，我沒有采用更加直觀、形象的教學(xué)方法，如多媒體演示、小組討論等，導(dǎo)致學(xué)生理解起來比較困難。
3. 對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不夠
在教學(xué)過程中，我雖然注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不夠。有時(shí)候，我還是會(huì)過多地干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，沒有給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間。
三、改進(jìn)措施
1. 及時(shí)、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生
在今后的教學(xué)中，我要更加注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，及時(shí)、準(zhǔn)確地給予學(xué)生評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要具體、有針對(duì)性，既要肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，又要指出學(xué)生的不足，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中不斷進(jìn)步。
2. 采用靈活多樣的教學(xué)方法
在今后的教學(xué)中，我要采用更加靈活多樣的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法。對(duì)于一些難點(diǎn)問題，可以采用多媒體演示、小組討論等教學(xué)方法，讓學(xué)生更加直觀、形象地理解問題。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
在今后的教學(xué)中，我要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間。在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式，解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
通過對(duì)《白鷺》這一課的教學(xué)反思，我認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中存在的不足之處。在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語文。
部編版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文第一課《白鷺》教學(xué)反思 8
《白鷺》這篇散文語言凝練含蓄，句句含情，白鷺的外形之美和在不同場(chǎng)景中展現(xiàn)出的美躍然紙上。課文有些語句比較抽象，例如“清澄的形象化”“韻在骨子里的散文詩”等。根據(jù)文體特點(diǎn)，我主要采用以下方法突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)：
1.借助關(guān)鍵詞句，感受白鷺的形象美。
首先我從整體入手，抓住課文首尾兩個(gè)關(guān)鍵句，讓學(xué)生初步感受白鷺的精巧如詩，是“韻在骨子里的散文詩”；然后緊扣“精巧、適宜”，在對(duì)比品讀中，體會(huì)白鷺的外形精巧如詩，在品讀排比句的`描寫中，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛、贊美之情；接著抓住對(duì)“悠然”“清澄”等詞語的理解，讀出白鷺在不同場(chǎng)景中的美；最后找出文中作者直抒胸臆的三處語句，讀出文中之情，體會(huì)語言之美。
2.在讀中想象畫面，感受白鷺的神韻美。
我通過引導(dǎo)學(xué)生想象白鷺?biāo)铼?dú)釣的清澄寧靜，補(bǔ)白其枝頭閑立的悠然之態(tài)，代入偶見黃昏低飛的角色感受，并通過充分的、多種形式的朗讀，文字、畫面、音樂相融，使學(xué)生讀出情感，體會(huì)表達(dá)方法，目標(biāo)層層遞進(jìn)，落實(shí)了“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”這一語文要素。
部編版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文第一課《白鷺》教學(xué)反思 9
在教授部編版五年級(jí)上冊(cè)語文第一課《白鷺》后，我對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行了深入的反思。
這篇課文語言優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)。在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來感受白鷺的美。讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛之情，感受語言文字的魅力。同時(shí)，我也引導(dǎo)學(xué)生分析課文的寫作方法，如通過對(duì)白鷺的外形、生活習(xí)性等方面的描寫，展現(xiàn)白鷺的美。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅欣賞了白鷺的美，也學(xué)到了一些寫作技巧。
在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，部分學(xué)生在朗讀時(shí)缺乏感情，不能很好地體會(huì)作者的'情感。在今后的教學(xué)中，我要更加注重朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生通過朗讀更好地理解課文內(nèi)容。另外，在分析課文寫作方法時(shí)，有些學(xué)生理解起來還有一定的困難。這說明我在教學(xué)方法上還需要進(jìn)一步改進(jìn)，要更加注重引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在自主探究中掌握知識(shí)。
通過這篇課文的教學(xué)，我也深刻認(rèn)識(shí)到，語文教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的情感和審美能力。在今后的教學(xué)中，我要更加注重引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字的美，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
同時(shí)，我也要不斷提高自己的教學(xué)水平，不斷探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓語文課堂更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語文。
部編版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文第一課《白鷺》教學(xué)反思 10
在教學(xué)《白鷺》這篇課文的過程中，我深刻體會(huì)到了引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考的重要性。課文通過生動(dòng)的描寫展現(xiàn)了白鷺的優(yōu)雅與自然之美，激發(fā)了學(xué)生們的興趣。在課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與討論，分享他們對(duì)白鷺的理解和感受。這種互動(dòng)不僅增強(qiáng)了他們的表達(dá)能力，也加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
在分析課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注白鷺的外貌特征及其生活習(xí)性。通過觀察課文中的細(xì)節(jié)，學(xué)生們能夠更加形象地理解白鷺的.美麗與靈動(dòng)。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到樂趣，也培養(yǎng)了他們的觀察力和想象力。
在課堂活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了一些與白鷺相關(guān)的拓展活動(dòng)，例如觀看白鷺的視頻資料和繪畫白鷺的作品。這些活動(dòng)不僅豐富了課堂內(nèi)容，也讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中加深了對(duì)課文的理解。通過這些活動(dòng)，學(xué)生們的創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮，課堂氛圍也變得更加活躍。
反思這堂課，我意識(shí)到在教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)和學(xué)生的參與是相輔相成的。未來的教學(xué)中，我會(huì)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，鼓勵(lì)他們多提問、多思考，讓他們?cè)谔剿髦蝎@取知識(shí)。這樣的教學(xué)方式，不僅有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，也能激發(fā)他們對(duì)自然的熱愛與關(guān)注。
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