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一年級語文《ie üe er》教學(xué)反思
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
兒童認(rèn)識事物總是從抽象到具體，從感性到理性。拼音字母是抽象的表音符號，缺乏具體的內(nèi)容，學(xué)起來枯燥無味，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)豐富多采的教學(xué)情境，采用多種活潑生動的形式，使枯燥的內(nèi)容形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)本課時，我創(chuàng)設(shè)了“秋姑娘送信”的情境，將整個教學(xué)內(nèi)容到這個大情境中，學(xué)生在讀信的過程中認(rèn)識了很多的朋友(課文中的韻母及整體認(rèn)讀音節(jié))，聽了許多有趣的故事(小ie找媽媽、小üe回家)，欣賞了美麗的秋天景象，做了很多好玩的游戲(如：元帥點將、摘椰子、送拼音娃娃回家)，學(xué)生在輕松愉快中不知不覺掌握了本課所學(xué)韻母及整體認(rèn)讀音節(jié)。
二、形式多樣，調(diào)動興趣
“兒童永遠(yuǎn)是生活在游戲中的。”對于一年級的學(xué)生來說，他們活潑好動，易接受形象、直觀、生動的事物。在教學(xué)中，我將枯燥、抽象的漢語拼音同有趣的游戲、兒歌、故事結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓課堂充滿活力和情趣。
1.猜名字鞏固學(xué)法上課伊始，我讓學(xué)生跟老朋友(復(fù)韻母“ui、ɑi、ou、ei、ɑo、iu”)打招呼，并說說喊他們名字時要注意什么，復(fù)習(xí)鞏固復(fù)韻母讀法，然后出示楓葉圖片和復(fù)韻母“ie”，讓學(xué)生根據(jù)圖和學(xué)習(xí)復(fù)韻母的方法，猜一猜“ie”的名字(認(rèn)讀“ie”)，并讓學(xué)生說一說自己這樣讀的依據(jù)。學(xué)生在交流中鞏固了學(xué)法。
2.故事突破難點故事永遠(yuǎn)是學(xué)生的最愛。教學(xué)中，如能適當(dāng)插進(jìn)故事，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以突破難點，起到事半功倍的效果。在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時，我給學(xué)生講了兩個故事：小ie找媽媽、小üe回家。生動有趣的故事以及教師及時的板書使學(xué)生很快掌握了整體認(rèn)讀音節(jié)“ye、yue”。
3.趣味讀調(diào)動興趣。拼音是口耳之學(xué)，只有多讀多練，才能很快地掌握讀音。然而如果一味地讓學(xué)生反復(fù)讀、死讀，學(xué)生就會很快對拼音失去信心，因此，在教學(xué)中，教師要注意變換讀的形式，增強(qiáng)讀的趣味性。在練讀復(fù)韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)時，我不僅注意變換讀的形式(小老師領(lǐng)讀、開火車讀、比賽讀)，還穿插進(jìn)小游戲(元帥點將、摘椰子、送拼音娃娃回家)，由淺入深，由易到難，讓學(xué)生在興趣盎然中鞏固了所學(xué)韻母及整體認(rèn)讀音節(jié)。
三、及時肯定，增強(qiáng)興趣
心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)興趣能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，它是學(xué)習(xí)的營養(yǎng)劑和催化劑。課堂上，學(xué)生有了興趣，才有了交流的動機(jī);有了興趣，思維才會活躍。而培養(yǎng)興趣的重要途徑就是“激勵”。人的深層需要都有渴望別人賞識的愿望，對一年級小學(xué)生讓來講，更是如此。在教學(xué)中，我及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)及表現(xiàn)進(jìn)行評價：“你讀得真響亮!”“瞧!李笑言聽得真入神，連眼睛都不眨一下!”“他說得真完整!把大拇指送給他!”教師的每一個贊賞的話語，每一個激勵的眼神都讓學(xué)生如沐春風(fēng)，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，點燃起學(xué)生情感的火花，激發(fā)出積極向上的動力，以一種更積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。
總之，在教學(xué)中，教師如能因課制宜創(chuàng)設(shè)情境，變換教法和學(xué)法，并能及時肯定學(xué)生，就能使語文教學(xué)充滿情趣，讓學(xué)生的小臉紅起來，小眼亮起來，小嘴動起來，使課堂成為學(xué)生展示靈性、張揚個性的樂園。
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