陶行知名人語錄
失敗是成功之母，奮斗是成功之父。如下就為大家收集了陶行知名人語錄，歡迎閱讀!
陶行知名人語錄(一)
1、奮斗是人生的代名詞奮斗是萬物之父。
2、有發(fā)明之力者雖舊必新，無發(fā)明之力者雖新必舊。
3、教育為公以達到天下為公。
4、生活即教育，社會即學校，教學做合一。
5、科學的使命，是要造福社會，而不是造福個人。
6、捧著一顆心來，不帶半根草去。
7、行動是老子，知識是兒子，創(chuàng)造是孫子。
8、行是知之始，知是行之成。
9、我們深信教育是國家萬年根本大計。
10、捧著一顆心來，不帶半棵草去。
11、處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。
12、多少白發(fā)翁，蹉跎悔歧路。 寄語少年人， 莫將少年誤。
13、教育之真理無窮，能發(fā)明之則常新，不能發(fā)明之則常舊。
14、教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作。
15、忽略健康的人，就是等于在與自己的生命開玩笑。
16、好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。
17、“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。”
18、愛情之酒甜而苦。兩人喝，是甘露;三人喝，是酸醋;隨便喝，要中毒。
19、人人都說小孩小，小孩人小心不小，你若以為小孩小，你比小孩還要小。
20、在勞力上勞心，是一切發(fā)明之母。事事在勞力上勞心，變可得事物之真理。
陶行知名人語錄(二)
21、人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。
22、要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。
23、人像樹木那樣，要讓他們長上去，則應(yīng)該是，立腳點求平等，出頭處謀自由。
24、教師的職務(wù)是‘千教萬教，教人求真’;學生的職務(wù)是‘千學萬學，學做真人’。
25、滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干，靠人，靠天，靠祖上，不算是英雄好漢。
26、教師必須具有健康的體魄，農(nóng)人的身手，科學的頭腦，藝術(shù)的興味，改革社會的精神。
27、“先生不應(yīng)該專教書，他的責任是教人做人;學生不應(yīng)該專讀書，他的責任是學習人生之道。”
28、發(fā)明千千萬,起點是一問。禽獸不如人,過在不會問。智者問得巧,愚者問得笨。人力勝天工,只在每事問。
29、把自己的私德健全起來，建筑起“人格長城”來。由私德的健全，而擴大公德的效用，來為集體謀利益。
30、行動生困難;困難生疑問;疑問生假設(shè);假設(shè)生試驗;試驗生斷語;斷語又生了行動，如此演進于無窮。
31、要學生做的事，教職員躬親共做;要學生學的知識，教職員躬親共學;要學生守的規(guī)則，教職員躬親共守。
32、大雨過后，有兩種人;一種人抬頭看天，看到的是蔚藍與美麗;一種人低頭看地，看到的'是淤泥與絕望。
33、人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應(yīng)當是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由。
34、要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。
35、培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。
36、“智仁勇三者是中國重要的精神遺產(chǎn)，過去它被認為‘天下之達德’，今天依然不失為個人完滿發(fā)展之重要指標。”
37、與其把學生當天津鴨兒添入一些零碎知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏。
38、聽過，聽過，就是聽完就過去了。我們要用寬容的態(tài)度去面對別人無心的過錯，甚至沒必要把它們放在心里，更不必就著別人的過錯不放。
39、集體生活是兒童之自我向社會化道路發(fā)展的重要推動力;為兒童心理正常發(fā)展的必需。一個不能獲得這種正常發(fā)展的兒童，可能終其身只是一個悲劇。
40、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生。
41、我們要活的書，不要死的書;要真的書，不要假的書;要動的書，不要靜的書;要用的書，不要讀的書。總起來說，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。
42、我有八位好朋友，肯把萬事指導我。你若想問真名姓，名字不同都姓何：何事、何故、何人、何時、何地、何去、何如，好象弟弟與哥哥。還有一個西洋派，姓名顛倒叫幾何。若向八賢常請教，雖是笨人不會錯。
43、生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養(yǎng)，使它關(guān)注于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發(fā)的行動。自覺的行動，需要適當?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實現(xiàn)。
陶行知名人語錄(三)
1、我們必須認真辦學以求對得住小朋友，對得住國家民族，毀譽之來，可不必計較。
2、在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。
3、不運用社會的力量，便是無能的教育;不了解社會的需求，便是盲目的教育。倘使我們認定社會就是一個偉大無比的學校，就會自然而然地去運用社會的力量，以應(yīng)濟社會的需求。
4、讓學生走上創(chuàng)造之路，手腦并用，勞力上勞心，這需要六大解放：一解放眼睛，二解放雙手，三解放頭腦，四解放嘴，王解放空間，六解放時間。
5、多少白發(fā)翁，蹉跎悔歧路。寄語少年人，莫將少年誤。
6、活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。
7、人生辦一件大事來，做一件大事去。
8、大眾是長進得很快，教師必須不斷的長進，才能教大眾。一個不長進的人是不配教人，不能教人，也不高興教人。……“后生可畏”不是一句客氣話，而是一位教師受了大眾蓮蓬勃勃的長進的壓迫之后，對于自己及一切教師所提出來的警告。只有不斷地追求真理才能免掉這樣的恐怖。
9、生活即教育，社會即學校，教學做合一。
10、要把教育和知識變成空氣一樣，彌漫于宇宙，洗蕩于乾坤，普及眾生，人人有得呼吸。
11、如果天天賣舊貨，索然無味，要想教師生活不感覺到疲倦是很困難了。所以我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦。
12、失敗是成功之母，奮斗是成功之父。
13、教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向;另一種是只管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾;后一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨。
14、要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。
15、第一流的教授具有兩種要素：一、有真知灼見;二、肯說真話，最駁假話，不說誑話。我們必須拿著這兩個尺度來衡量我們的先生。合于此者是吾師，立志求之，終身敬之。
16、人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應(yīng)當是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由。
17、以教人者教已，在勞力上勞心。
18、教育是要在兒童自身的基礎(chǔ)上，過濾并運用環(huán)境的影響，以培養(yǎng)加強發(fā)揮這創(chuàng)造力，使他長得更有力量，以貢獻于民族與人類。教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)解放兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造之工作。
19、捧著一顆心來，不帶半根草去。
20、教育是立國之本。
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