畢業(yè)生如何打破職場“不適應(yīng)”？

       工作環(huán)境與預(yù)期不符、同事間競爭壓力大、工作與興趣相左等因素，成為不少初上崗位的畢業(yè)生對職場不適應(yīng)的主因。應(yīng)屆畢業(yè)生小徐委屈地說：“走上工作崗位才發(fā)現(xiàn)，根本沒有人再像老師那樣手把手地教你，只能靠自己參悟，挨批更是家常便飯。”

畢業(yè)生職場“不適應(yīng)”普遍存在

       據(jù)了解，調(diào)查對象為包括該校在內(nèi)的多所高校數(shù)十名初入職場的應(yīng)屆畢業(yè)生。其中多數(shù)畢業(yè)生都表示，對現(xiàn)有崗位“感到失望”。“我上班第一天就頗受打擊，這個(gè)職位和我之前的想象完全不同”，目前剛到一家媒體上班的武漢東湖學(xué)院畢業(yè)生小陳坦言：“我的崗位本是文員，每天上班實(shí)際上是打雜，完全用不到我學(xué)的專業(yè)知識，讓我很抓狂。”

       針對這一現(xiàn)象，山東萬通汽修學(xué)校專家表示，畢業(yè)生初入職場“不適應(yīng)”的原因，通常是因?yàn)榇髮W(xué)生對工作環(huán)境期望較高，而畢業(yè)前卻極少有機(jī)會體驗(yàn)真實(shí)的社會工作環(huán)境，從而產(chǎn)生心理落差；其次，大學(xué)生的心理承受能力和社會融合度不夠。

學(xué)習(xí)即是工作 自然融入企業(yè)

       目前，大學(xué)教育理論性太強(qiáng)、專業(yè)與市場需求不對口等問題突出，這與職業(yè)院校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)針對性強(qiáng)形成了鮮明的對比。學(xué)校“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式完全顛覆了傳統(tǒng)的填鴨式教育，課堂上最活躍的是學(xué)生，老師引導(dǎo)學(xué)生思考，給了學(xué)生充分的思維空間，活躍、有創(chuàng)造力，成了萬通學(xué)子的鮮明特點(diǎn)。很好的培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力。