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職業(yè)生涯規(guī)劃促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)
大學(xué)生就業(yè)問題不僅關(guān)系到家庭，而且關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)、國家政治和經(jīng)濟(jì)建設(shè)、和諧社會的建設(shè)。目前，“市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生和用人單位雙向選擇”的就業(yè)市場正在逐步形成。各高等學(xué)校對畢業(yè)生就業(yè)工作給予了充分的重視，無一不在開拓畢業(yè)生就業(yè)市場、拓寬就業(yè)渠道、重視和發(fā)展信息化建設(shè)、在充分利用畢業(yè)生就業(yè)的各種信息資源上下功夫。但筆者認(rèn)為，重視和加強對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是目前高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作必須予以重視的一個問題，同時也是學(xué)生就業(yè)問題中帶有根本性、長遠(yuǎn)性的一個問題。
職業(yè)生涯是一個人一生連續(xù)從事的職業(yè)及承擔(dān)的職業(yè)角色的發(fā)展道路，它是由個體的自我概念、職業(yè)興趣和愛好、職業(yè)意向、職業(yè)角色、職業(yè)行為、專業(yè)和工作的匹配等組成的有機整體。按照Super的生涯時空發(fā)展性理論，一個人的職業(yè)生涯大致可以分為：成長——幻想、興趣、能力階段；探索——明確、細(xì)化、實施階段；確立——穩(wěn)定、鞏固、進(jìn)步階段；維持——把握、更新、改革階段；脫離——減速、退出階段。職業(yè)生涯探索階段恰好是大學(xué)教育階段，這一階段對職業(yè)的選擇對個人職業(yè)生涯的發(fā)展有著重要意義，因此學(xué)校教育有必要承擔(dān)起對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的任務(wù)。
現(xiàn)代高等教育的教育理念是堅持“以學(xué)生為本”的原則。“以學(xué)生為本”必須從學(xué)生發(fā)展的實際情況出發(fā)。第一，因?qū)W生個體背景、特點、發(fā)展水平不同，其職業(yè)生涯發(fā)展的需要也各不相同；第二，因?qū)W生個體的心理特征不同，從人格與職業(yè)匹配角度講，其適宜的工作類型各不相同；第三，因教育類型不同，其培養(yǎng)人才的目標(biāo)不同，如普通高等教育與高等職業(yè)教育的目標(biāo)各有自己特定的內(nèi)容。因此，從學(xué)生成長成才的角度看，高等教育必須為學(xué)生提供廣泛的、系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，幫助找到適合自己發(fā)展的職業(yè)之路，使學(xué)生獲得自主進(jìn)行職業(yè)選擇的技能及有效應(yīng)對工作壓力的能力，同時，還要幫助學(xué)生進(jìn)行選擇后的心理調(diào)試工作。
同時，高等學(xué)校重視和加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以有效地控制人才在市場上高流動狀況及流動的無序性，使學(xué)生理性地評價自己，在社會生活中給自己一個理性、正確及相對準(zhǔn)確的定位，使得目前高校畢業(yè)生就業(yè)市場上出現(xiàn)的“搶業(yè)”、“盲目擇業(yè)”、“高違約率”、“高就業(yè)成本”等現(xiàn)象得到有效的控制，進(jìn)而克服用人單位缺少“想聘之才”、學(xué)生“無業(yè)可就”的現(xiàn)象，使社會更加穩(wěn)定和有序。
但是，目前大部分畢業(yè)生沒有一個完善的自我概念，不懂得規(guī)劃職業(yè)生涯，對自己的發(fā)展計劃沒有明確的認(rèn)識，不能準(zhǔn)確進(jìn)行職業(yè)定位。這說明，我們雖然重視畢業(yè)生就業(yè)工作，強調(diào)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)，但目前提供的指導(dǎo)教育還不是全面的系統(tǒng)的，還不是一種能夠真正滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展所需要的、實現(xiàn)了近期目標(biāo)與長遠(yuǎn)規(guī)劃相統(tǒng)一的指導(dǎo)教育，還沒有真正解決學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展中的根本問題，即向畢業(yè)生提供不是一種整合服務(wù)。
因此，筆者認(rèn)為，高等學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該實現(xiàn)以下幾個方面的教育和指導(dǎo)。
第一，能夠培訓(xùn)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識以及提供正確的自我評估的教育和指導(dǎo)。
第二，當(dāng)學(xué)生主動進(jìn)行職業(yè)生涯探索時，能夠為學(xué)生提供認(rèn)識的機會，并為學(xué)生提供與學(xué)生職業(yè)發(fā)展設(shè)想相適應(yīng)的實訓(xùn)、實踐機會。
第三，能夠為學(xué)生提供個性化的培訓(xùn)和指導(dǎo)。
第四，在學(xué)生職業(yè)選擇后，能夠為學(xué)生提供心理調(diào)適方面的指導(dǎo)和幫助。事實上，當(dāng)學(xué)生與用人單位正式簽約后，心理上會出現(xiàn)很多的變化。有的因順利簽約而對自己評價過高，進(jìn)而對自己所簽單位的環(huán)境、發(fā)展前景及工作條件、回報等產(chǎn)生疑問；有的則因擔(dān)心自己不能勝任工作而惶恐不安……這些心理都使得已簽約學(xué)生不能充分利用在校學(xué)習(xí)生活的最后時間來做好工作前的準(zhǔn)備，為自己的職業(yè)生涯帶來不利的影響。因此，我們的就業(yè)指導(dǎo)有必要承擔(dān)起這一工作任務(wù)，以幫助學(xué)生創(chuàng)造一個輕松充實的自我，實現(xiàn)學(xué)生的順利就業(yè)。
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