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三年級語文手抄報圖片大全集
現在課堂都是一個多元化的，那么關于制作語文手抄報是怎么制作的呢?下面是應屆畢業生小編為大家分享有關三年級語文手抄報圖片大全集，歡迎大家閱讀!
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語文手抄報內容：輕松識記多音字
一、據意定音法
分辨多音多義字讀音的最好辦法，是從音義對應關系入手據意定音。多音多義字的各種讀音，分別代表不同的意義，在具體的詞匯里只能使用一種意義。如果我們弄清楚了什么讀音一定與什么意義對應的規律，知道了所使用的具體的意義，也就不難確定相對應的讀音了。如“禪”有和兩種讀音，但凡與“帝王”有關的詞匯就讀，而凡與“佛教”有關的詞匯就讀，根據這種音義關系，我們就不會讀錯禪讓、禪師、禪宗等詞語。再如“攢”，表示積累的意義時讀，如積攢;表示聚集的意義時讀，如攢射。“泊”、“鮮”、“檻”、“參”等這樣的多音字都可以用這種方法來復習記憶。
二、據性定音法
性，指詞性。有的多音字一身兼有多個詞性，其詞性與其讀音也是一一對應的關系，詞性不同，讀音便不同，即“音隨詞轉”。對于這種多音字，我們可以借助它的詞性來確定它的讀音，如“勁”字，當它是名詞時，讀，當它是形容詞時讀，所以，“干勁”應念，“勁拔”應念。“盛”字作形容詞時讀，如豐盛、茂盛;作動詞時讀，如盛飯。“還”用作動詞時讀，如還書，歸還;用作副詞時讀，如還有、還剩等等。掌握“長”、“處”、“屏”、“好”等這樣的多音字可用此法。
三、據域定音法
多音字中的多音同義字雖然不多(《審音表》只收35個)，但造成誤讀的比率卻挺高，由于搞不清文白兩讀的分別而誤讀的現象經常見到。分辨多音同義字的辦法，可從音、域對應關系入手據域定音。這里所謂的“域”，就是“適用領域”。如“薄”字，口語讀音為，一般單用;比如：這種紙非常薄。書面語讀音為，一般出現在復音詞及成語中，例如：薄弱、淡薄、日薄西山、薄海同歡。“血”字，口語讀音為，一般單用;書面讀音為，一般用在復音詞及成語中。例如：“血()債要用血()來償”。如“單”，一般用法讀作，如“單元”“單杠”等;用作姓氏、地名時，讀作，如“單縣”(在山東省)、“姓單”;用作稱古代匈奴族的首領時，讀作，如“單于”“月黑雁飛高，單于夜遁逃”。又如“仇”，一般用法讀作，如“仇視”“疾惡如仇”等;用作姓氏時讀qiú。掌握了每種讀音在適用領域上的分別，多音同義字的`誤讀問題也就迎刃而解了。
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四、記少余多法
有些字的幾種讀音所對應的義項多寡不一，某讀音的用處較窄，所對應的意義較少;另外的讀音用處較寬，所對應的意義較多，又難以概括為幾類。這類多音字很復雜，我們只要抓住關鍵，記住它極少數、特殊的音義就可以了。如“載”有兩個讀音，我們只要記住作“年”和“記載”解時念，如一年半載、登載;其余的情況全都讀，如怨聲載道、載歌載舞、裝載。再如“埋”也有兩個讀音，但它只在“埋怨”這個詞中念，在其他任何一詞中都念。用這種方法可掌握如下多音字：巷、冠、胖、靡、柏等。學生在歸納整理時可采用如下格式：
巷(1)：巷道(2)：其他所有詞語
五、一線穿珠法
如果把多音多義字分別連綴成既能概括它們不同的讀音，同時又比較有意義的精短語句或語段，采用“一線穿珠”的方式來學習、識記，那么就能起到事半功倍的效果。“零亂散珠一線穿”，古人就常作此法，清代一位塾師曾用這樣一句話來幫助學生正音：孫行者修德行、覓道行，路過太行山，行行(勇健的樣子)如也。現在我們將“喪”的兩個讀音編成一句話：穿著喪服的他，為喪葬費發愁，垂頭喪氣，神情沮喪。再比如：解jiě放軍戰士小解xiè押解jiè俘虜。當然如果某個多音字的讀音較多，那么也可以編成一個情節，一個故事。
六、自編口訣法
學生可以用編寫口訣的方法來幫助自己記憶多音字，這里筆者以“著”、“和”為例做簡易的示范：
1.著火著陸莫著慌想著zhe著數別著忙。
2.打牌和了，下棋和了。稀泥和了，面粉和了。
語文手抄報資料：有趣的析字聯
析字聯把能進行拆分拼合的漢字與富有民族特色的對聯融為一體，使之曲折有致而又耐人尋味。精彩的析字聯意趣橫生，內涵深遠，在給人以語言藝術美享受的同時，還能啟迪人們去思考，增知益智，別有一番韻味!
相傳，元末朱元璋起兵造反，攻下姑蘇城時，朱元璋心潮起伏，想到古為吳地的姑蘇如今已被自己攻克，豈不是天意?于是脫口吟了句：“天下口，天上口，志在吞吳”。
軍師劉伯溫深諳朱元璋的心理，聽罷莞爾一笑，隨即吟出下聯：“人中王，人邊王，意圖全任”。
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在上聯中，“天”字下加“口”，就是“吞”字，“天”字上加“口”就是“吳”字，“天下口，天上口，志在吞吳”表明了朱元璋攻克古吳地、今姑蘇城時的豪邁心情。是啊，吞并吳地的心愿已了，朱元璋不由得心潮澎湃，攻克如此秀美、華麗的地方對于他來說竟然如同探囊取物，這可能是上天要讓自己獨霸天下，當皇上了。而下聯中，“人”字下加“王”是“全”字，“王”字邊加“人”是“任”字，“人中王，人邊王，意圖全任”表達了不管朱元璋在什么地方，都是人中之龍，無論什么愿望都能實現，其意顯現了朱元璋壯志凌云的王者風范。
上下聯巧析“吞吳”、“全任”之字形，對仗工整，寓意深刻，含蓄雋永，耐人咀嚼。
析字聯能描繪人民勞作的場景和自然界發生的事情，并使其具有詩一樣的意境。明朝末年，海南島有一位秀才赴京趕考，行至桂林地界，借宿在城郊一寺院內。黃昏時分，他閑來無事便到郊外的街道上走走，但見一老者在賣地方小吃“桂林米粉”，饑腸轆轆的他簡直饞得垂涎!老人家見他舌舔焦唇，欲言又止，料他必定手頭拮據，于是便說：“書生，老朽有一聯求對，若能對上，‘桂林米粉’任你吃!”秀才聞訊，滿心歡喜，但一聽出句是“八刀分米粉”頓時大驚失色!眼見得秀才坐立不安仍一籌莫展，老人盛了碗米粉送給他，說：“不必焦急，吃飽肚子再作道理。”依然沉湎于思考中的.秀才機械地把米粉囫圇吞下后，匆匆揖謝老人便滿面羞愧地跑回寺院中了。
倒臥榻上，秀才并無睡意，輾轉反側，冥思苦想。時過三更，朦朧中忽聽古鐘聲響，秀才不知何事，連忙披衣下床欲看個究竟，卻原來是梁上一只碩鼠碰掉墻頭的磚塊砸響了古鐘。鐘聲敲開了秀才的思路，他心頭一亮，眼前情景與自己千里赴考的情景自然而然地聯系在了一起，對句也油然而生：“千里重金鍾”。
次日天未亮，秀才謝別寺院方丈后直奔城郊街上找到賣米粉的老人，朗聲誦道：“八刀分米粉;千里重金鍾”。
這一念，直把老人家樂得見牙不見眼!他再一次把一碗香噴噴的“桂林米粉”端給秀才：“金鐘奏鳴，金榜題名，此番進京你定能高中!”還真巧，秀才赴考果然獨占鰲頭!
老者的“八刀分米粉”乃連環析字——“八刀”為“分”，“分米”為“粉”，老人巧妙地利用析字描繪了自己日常做米粉的場景，十分形象。秀才的對句“千里重金鍾”也是連環析字——“千里”為“重”，“重金”為“鍾”，它描繪了秀才所遇到的情景：千里趕考，碩鼠碰掉墻頭的磚塊砸響了古鐘。
賣米粉老人的出句和秀才的對句都暗合當時的場景，又都連環析字，十分精巧，耐人思考，不由得讓人對能拆分拼合的精妙漢字感嘆不已、驚嘆不已。
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