高一生物說課稿《細胞的能量通貨-ATP》
各位老師早上好：
我是11號選手XXX，我今天要說課的題目是：細胞的能量通貨——ATP。我將從說教材，說學情，說教法，說教學過程四個方面來展開我的說課。
首先，教材分析，本節內容是人教版必修1第五章第二節的內容，在教材中起著承上啟下的作用，為后面學習光合作用和呼吸作用打下了堅實的基礎。另一方面，本節內容也是高考中的熱門考點，在考試大綱要求中屬于Ⅱ類，要求學生理解并能在復雜的情景中綜合運用。
基于對教材的理解和分析，我將教學目標定于以下三個方面：
1) 知識方面：學生能簡述ATP結構特點并能寫出其結構簡式，能理解ATP與ADP的轉化和解釋ATP在能量代謝中的作用。
2) 能力方面：旨在培養學生合作探究、自主學習、分析問題解決問題的能力。
3) 情感態度價值觀:希望學生能形成主動參與學習的學習態度，體驗合作學習的氛圍。其中重點是ATP的結構和ATP與ADP的相互轉化，而后者是本節的難點。
其次，學情分析，在學習本節內容之前，學生已經學習了三大能源物質的功能、與能量代謝有關的細胞結構，也有一定的知識基礎，但對抽象知識的理解有一定障礙，如ATP的化學鍵如何斷裂等。
在教法上，為貫徹新課程探究性學習的理念，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，讓學生在思索、質疑、探究、實驗中領悟科學研究的方法，為實現教師教法的轉變，我將以問題為索引、學生為主體的科學探究模式，并與模型多媒體有機結合營造出師生互動生生互動的和諧課堂。
在學法上，因為本節課的難度不是很大，學生基本能看懂書本對本節知識的介紹，所以可以引導學生通過實驗設計的解釋、資料的閱讀、問題的討論等來學習本節課的內容。
下面我將重點介紹以下我如何在教學過程突破重難點，我的教學過程設計為以下六個環節：
① 導入(目標達成：ATP是細胞內直接能源物質)
通過展示圖片吸引學生注意力。通過設疑“是什么使螢火蟲發光?” 提出螢火蟲發光器探究實驗，讓學生通過探究實驗的設計得出使螢火蟲發光的是能源物質是ATP。從而引出今天的新課——細胞的能量通貨ATP(此時板書標題)。可能絕大多數同學對直接能源物質這樣抽象的概念不是能很好理解，于是我用類比推理的方法將ATP比作現金，糖類脂肪比作銀行存款，將抽象的關系形象化，有利于學生理解。
② 自主學習(目標達成：ATP的.結構特點)
由于這部分內容不是太難，學生通過閱讀教材完全能夠理解，所以這部分采用學生自主學習的方法進行教學。為了提高學生自學的效果，我準備了一份學案(此時會向評委展示一份學案)，讓學生邊閱讀邊完成學案上的填空和問題，再讓學生展示問題答案，教師評議答案。這樣可以很好將課堂歸還學生，形成良好的師生互動局面。
為了突破學生首次接觸ATP缺乏感性認識，我將展示三磷酸腺苷二鈉片的圖片，說明ATP就在我們的生活中，讓學生在生活中感受到ATP的存在。最后通過板書歸納知識要點，形成知識體系。
③ 資料分析(目標達成：ATP和ADP是可以相互轉化的)
展示兩則資料，設疑如何解決生物體內ATP含量極少卻需要量很大的矛盾。培養學生分析問題解決問題的能力，引出ATP和ADP是可以相互轉化的。
轉化的具體過程是個難點，特別是對化學鍵的斷裂和能量的變化學生可能很難理解。我將通過動畫展示來突破難點，讓學生感受ATP中斷裂和合成的化學鍵是遠離腺苷的高能磷酸鍵，以及該化學鍵形成和斷裂時的能量是不同的，再通過板書來加深印象。
④ 模型構建(目標達成：ATP和ADP相互轉化的過程)
為了說明ATP與ADP的轉化不是一個可逆反應，讓學生四人一組進行模型構建，這樣可以調動學生的積極性，培養學生合作學習的態度。但這一類活動有一個弊端就是：學生課堂上覺得好玩，課后又好像什么都沒學到一樣。所以我通過設計列表比較環節把學生在活動中的體驗形成知識體系。
⑤ 小組討論(目標達成：ATP在能量代謝中的作用)
聯系生活和利用圖片認識ATP在生活中的運用，討論、補充和完善ATP的作用。教師總結學生的發言，強調吸能反應和放能反應的區別。
⑥ 小結：最后用一概念圖的形式進行課堂小結。
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