蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿

時間：2025-05-01 08:27:56 小學(xué)說課稿我要投稿

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿模板匯編9篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到說課稿，是說課取得成功的前提。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿9篇，希望能夠幫助到大家。

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿模板匯編9篇

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇1

　　我說課的內(nèi)容是認(rèn)識分?jǐn)?shù)，本節(jié)課選自蘇教版數(shù)學(xué)三年級上冊第十單元第一課時。下面我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點，教學(xué)與學(xué)法以及教學(xué)過程這5個方面進(jìn)行闡述。

　　一、教材分析

　　在本冊本單元學(xué)習(xí)之前，學(xué)生認(rèn)識的數(shù)都是整數(shù)，而認(rèn)識分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的第一次拓展。并且分?jǐn)?shù)的意義比較抽象，學(xué)生理解起來有一定的難度。

　　本節(jié)課認(rèn)識分?jǐn)?shù)，是認(rèn)識一個圖形或物體的幾分之一。幾分之一既是一個分?jǐn)?shù)，又是一個分?jǐn)?shù)單位，對以后認(rèn)識幾分之幾、分?jǐn)?shù)大小的比較等起著至關(guān)重要的作用。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　基于本課教學(xué)內(nèi)容在本單元的地位與作用及教材編排意圖，我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1.知識目標(biāo)：初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，能結(jié)合具體圖形理解幾分之一的含義；會讀寫幾分之一，能直觀比較幾分之一的大小。運用自主探究，合作學(xué)習(xí)的方法比較分子都是1的兩個分?jǐn)?shù)的大小。

　　2.能力目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)識過程，體驗動手操作、合作交流的方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動經(jīng)驗。

　　3.情感目標(biāo)：通過具體實例，體會分?jǐn)?shù)來自生活實際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

　　教學(xué)重點：理解幾分之一的意義；

　　教學(xué)難點：理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，建立幾分之一的表象。

　　三．教學(xué)方法

　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”基于這一理念，本節(jié)課我采用了情境教學(xué)法、直觀演示法、操作實驗法、觀察法和討論法等教學(xué)方法，通過設(shè)計豐富多彩的分食物、折紙片、涂顏色、找分?jǐn)?shù)等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在動手實踐、自主探究、合作交流中經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，主動構(gòu)建數(shù)學(xué)知識。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，長方形紙、圓片等圖形的圖片

　　四、教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課由小朋友到郊外游玩引入分食物。

　　（1）有四個蘋果，平均分給兩個小朋友，平均每個小朋友分幾個？

　　（2）有2瓶水，平均分給兩個小朋友，每個小朋友分幾瓶？這兩個問題，學(xué)生很自然的用2、1等整數(shù)來描述分的結(jié)果，這時我出示第三個問題：

　　1個蛋糕平均分給兩給小朋友，每個小朋友分多少？學(xué)生會說每個小朋友分半個，“半個”還能像剛才那樣用整數(shù)來表示嗎？那該用什么樣的數(shù)來表示呢？

　　設(shè)計意圖：這個問題成為教學(xué)的出發(fā)點和矛盾產(chǎn)生的創(chuàng)生點，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，此時教師揭示本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容并板書課題：認(rèn)識分?jǐn)?shù)（板書）

　　（二）自主探索、合作學(xué)習(xí)

　　1.認(rèn)識1／2 （1）課件演示，初步認(rèn)識：多媒體課件演示把一個蛋糕平均分成兩份的過程。指出：把一個蛋糕平均分成兩份，每份是這個蛋糕的一半。用數(shù)學(xué)的語言來說，就是這個蛋糕的二分之一，寫作1／2。（板書： 1/2 ）接著引導(dǎo)學(xué)生明白：中間短短的橫線叫分?jǐn)?shù)線，表示平均分；分?jǐn)?shù)線下的“2”表示平均分成兩份，分?jǐn)?shù)線上面的“1”表示其中的一份。再讓學(xué)生一起讀一讀，讓學(xué)生借助分蛋糕說一說你是怎么理解1/2的'，明白平均分成的兩份中，每一份都可以用1/2表示。

　　（2）動手操作，促進(jìn)內(nèi)化：

　　①讓學(xué)生動手用長方形紙來表示出1/2，體驗不同折法。

　　②讓學(xué)生展示自己的作品，要求學(xué)生運用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言描述1/2所表示的意義，特別要講清是誰的1/2。并啟發(fā)學(xué)生思考：不同的圖形，只要是把它平均分兩份，，每一份都可以用1/2表示。

　　③判斷涂色部分是不是1/2，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，通過這些反例來突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用，形成有意義的建構(gòu)。這一環(huán)節(jié)著眼一個“動”字, 通過教師有意識的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動地從不同的角度去進(jìn)一步認(rèn)識1/2，豐富1/2 的表象，建構(gòu)1/2 的意義，使學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識由整數(shù)擴展到了1/2，也為后面學(xué)習(xí)其他分?jǐn)?shù)提供思路和方法。

　　2.認(rèn)識幾分之一出示一個1/3的圖形，讓學(xué)生交流指出：把一個物體平均分成3份，每份是它的1/3，追問4份、5份·······又應(yīng)該怎樣用分?jǐn)?shù)來表示？課件出示已經(jīng)分好的圖形，讓學(xué)生試著用分?jǐn)?shù)來表示。總結(jié)：把一個圖形或物體平均分成幾份，每份是它的幾分之一。

　　3.比較分?jǐn)?shù)的大小課件出示課本的例2，通過讓學(xué)生折一折進(jìn)一步感知分?jǐn)?shù)的比大小。先折出圓片的1/2，1/4，直觀比較大小，再猜猜看與1/8比較誰大誰小，并且通過折紙驗證自己猜想的對不對。引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，使學(xué)生體會和感悟：同一個物體，平均分的份數(shù)越多，得到的每一份就越少，完善學(xué)生對幾分之一的認(rèn)識。

　　（三）應(yīng)用新知，解決問題

　　針對學(xué)生的認(rèn)知特點，我把練習(xí)按照基礎(chǔ)——提高——拓展分成了三個層次，意在能讓學(xué)生更好的鞏固新知，并能在此基礎(chǔ)上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有層、有度。

　　1.基本練習(xí)：把一張紙條平均分成三份，用紅色線表示的那一部分可以用什么分?jǐn)?shù)表示，分成六份呢？加深對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。

　　2.找出下圖中生活中的分?jǐn)?shù)。提供生動有趣的畫面，讓學(xué)生感知并找出其中藏著的分?jǐn)?shù)。并引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考并解決問題。

　　（四）總結(jié)提高，拓展延伸

　　老師做簡單總結(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)更濃厚的興趣，為下面的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。讓學(xué)生找出多美滋廣告里藏著的分?jǐn)?shù)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇2

　　一、說教材

　　《認(rèn)識整萬數(shù)》是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，本課是在學(xué)生認(rèn)識了萬以內(nèi)的數(shù)，并能正確讀、寫和比較萬以內(nèi)的數(shù)的大小的基礎(chǔ)上，教學(xué)整萬數(shù)，讓學(xué)生感受生活中的大數(shù)目，認(rèn)識萬級和個級的數(shù)位順序及計數(shù)單位，會讀寫整萬數(shù)。教材分為三段安排教學(xué)內(nèi)容。

　　第一段，教學(xué)計數(shù)單位“十萬”“百萬”和“千萬”。教材通過呈現(xiàn)生活的實例，使學(xué)生感受到生活和生產(chǎn)中經(jīng)常會出現(xiàn)較大的數(shù)，引發(fā)學(xué)生求知欲，再以“10個一千是一萬”為基礎(chǔ)，借助計數(shù)器，引出“十萬”“百萬”“千萬”這些計數(shù)單位。

　　第二段，教學(xué)整萬數(shù)的含義及讀寫。這里將寫數(shù)和讀數(shù)結(jié)合起來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會數(shù)的實際意義。

　　第三段，教學(xué)億以內(nèi)的數(shù)位順序表，確定各數(shù)位所對應(yīng)的名稱。教材介紹了我國的計數(shù)習(xí)慣，根據(jù)已有知識，給出各級各數(shù)位的名稱和順序，讓學(xué)生聯(lián)系讀寫的體驗，通過類比，推出萬級各數(shù)位的名稱和順序。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、憑借學(xué)生的生活和知識經(jīng)驗，使學(xué)生在認(rèn)識個級數(shù)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識萬級的數(shù)，認(rèn)識記數(shù)單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序表，確定各數(shù)位所對應(yīng)的名稱;掌握整萬數(shù)的'含義和讀寫。

　　2、通過操作、交流、等活動，使學(xué)生聯(lián)系生活實際，感受大數(shù)目的意義，提高學(xué)生的辨別能力。

　　3、感受大數(shù)目在生活和學(xué)習(xí)中的價值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)大數(shù)目的興趣和認(rèn)識大數(shù)目的自信心;進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流的意識和情感。

　　教學(xué)重點：掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序，正確讀、寫整萬數(shù)。

　　教學(xué)難點：讀整萬數(shù)，了解整萬數(shù)的含義，感受大數(shù)目的數(shù)值。

　　二、說教法和學(xué)法

　　借助計數(shù)器，幫助學(xué)生認(rèn)識計數(shù)單位“十萬”“百萬”“千萬”，理解每個數(shù)位上的數(shù)所表示的不同意義。結(jié)合多媒體，展示生活中這樣的大數(shù)目，讓學(xué)生感受整萬數(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的價值，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　三、說設(shè)計理念

　　1、加強數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從身邊的數(shù)據(jù)出發(fā)引出大數(shù)，從而讓學(xué)生感受到大數(shù)在生活中是普遍存在的。

　　2、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，去讀數(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

　　3、借助于直觀教具計數(shù)器撥一撥、數(shù)一數(shù)，由計數(shù)器上對計數(shù)單位的認(rèn)識直接切入數(shù)位的認(rèn)識，逐步完善對數(shù)位順序表的認(rèn)識，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個數(shù)級的數(shù)位的排列規(guī)律。

　　4、通過師生共同合作、探討認(rèn)識比萬更大的計數(shù)單位及相關(guān)數(shù)學(xué)順序表，充分體現(xiàn)了知識的一個逐步形成過程，使學(xué)生容易接受，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　四、說教學(xué)過程：

　　本節(jié)課我安排了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新知;二、自主探索、學(xué)習(xí)新知;三、鞏固應(yīng)用、深化新知;四、總結(jié)歸納、課外延伸。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新知

　　新課導(dǎo)入時，選擇我國20xx年茶葉、甘蔗和油菜籽的總產(chǎn)量的有關(guān)數(shù)據(jù)，通過閱讀這些有意義的數(shù)據(jù)，既讓學(xué)生感受到大數(shù)在生活中是普遍存在的，同時也適時地對學(xué)生進(jìn)行了愛家鄉(xiāng)，愛祖國的教育。

　　二、自主探索、學(xué)習(xí)新知

　　1、認(rèn)識計數(shù)單位“十萬”、“百萬”、“千萬”。

　　學(xué)生對于相鄰數(shù)位間的進(jìn)率已有了初步的了解，和學(xué)生一起回憶萬以內(nèi)的計數(shù)單位及數(shù)位順序表。理解10個一千是一萬。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生一萬一萬地數(shù)，從一萬數(shù)到十一萬，理解10個一萬是十萬;十萬十萬地數(shù)，從十萬數(shù)到一百萬，理解10個十萬是一百萬;一百萬一百萬地數(shù)，理解10個一百萬是一千萬。通過師生共同合作、探討，認(rèn)識更大的計數(shù)單位及相關(guān)順序表，充分體現(xiàn)了知識的一個逐步形成過程，使學(xué)生容易接受，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　2、認(rèn)識數(shù)位順序表

　　讓學(xué)生根據(jù)已有的萬以內(nèi)的數(shù)位順序表的經(jīng)驗，完成億以內(nèi)的數(shù)位順序表。掌握各個計數(shù)單位所對應(yīng)的數(shù)位。由計數(shù)器上對計數(shù)單位的認(rèn)識直接切入數(shù)位的認(rèn)識，逐步完善對數(shù)位順序表的認(rèn)識，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個數(shù)級的數(shù)位的排列規(guī)律。這樣安排可以為理解“讀萬級上的數(shù)的方法與個級相似”做準(zhǔn)備。

　　3、了解整萬數(shù)的含義，學(xué)習(xí)寫數(shù)、讀數(shù)。

　　學(xué)生借助計數(shù)器，認(rèn)識了新的計數(shù)單位和數(shù)位順序表，在此基礎(chǔ)上，我又通過在計數(shù)器上撥一撥整萬數(shù)，幫助學(xué)生理解，多少萬就是多少個萬，因此需要在萬級上撥出多少，撥好后再讀一讀，寫一寫并交流讀、寫的方法。在這個過程中，讓學(xué)生充分的感悟整萬數(shù)的寫法和讀法。

　　三、鞏固應(yīng)用、深化新知

　　整萬數(shù)究竟有多大，對學(xué)生而言比較抽象，也較難理解，通過讀寫生活中的大數(shù)目，不僅可以讓學(xué)生鞏固數(shù)的讀法和寫法，也初步體會到了整萬數(shù)究竟有多大，如：******有400000平方米相當(dāng)于有40個教學(xué)樓那么大。

　　四、總結(jié)歸納、課外延伸

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，使學(xué)生互相補充，共同完善，有助于知識的積累和自主學(xué)習(xí)能力的提高。課堂中的自我評價更能激勵學(xué)生自我發(fā)展。同時讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，進(jìn)行課后調(diào)查，看看哪些地方用到了整萬數(shù)，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)數(shù)學(xué)的目的也是為生活服務(wù)的。

　　五、說板書設(shè)計

　　我在設(shè)計板書時，安排了數(shù)位順序表，再根據(jù)數(shù)位順序表寫整萬數(shù)，并用紅筆突出萬級的寫法，突破寫書整個難點，也讓學(xué)生對所學(xué)知識一目了然。充分體現(xiàn)了板書的概括性，指導(dǎo)性。

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇3

尊敬的各位評委老師:

　　大家好！

　　我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊24時記時法。此前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識過鐘面，會看鐘面表示時間，另外24時記時法也是生活中常見、常用的記時方法。鑒于學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本課確立如下教學(xué)目標(biāo)。以及教學(xué)重點和難點。

　　整個教學(xué)分、體驗感悟、揭示本質(zhì)、生活提升三個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，體驗感悟環(huán)節(jié)增強學(xué)生對一天24小時的理解，同時也為后繼研究記時法服務(wù)；揭示本質(zhì)環(huán)節(jié)主要研究兩種記時法，發(fā)現(xiàn)兩種記時法的特征和關(guān)系；生活提升環(huán)節(jié)進(jìn)行實際應(yīng)用，體會有限鐘面表達(dá)無限時間的精妙，這樣達(dá)成悟、思、練的教學(xué)效果。下面我就結(jié)合具體環(huán)節(jié)談?wù)勎覍⑿畔⒓夹g(shù)與教學(xué)整合的幾點思考。

　　一、化靜為動----激活已有認(rèn)知

　　學(xué)習(xí)24時記時法首先要對一天24小時有精確的理解。學(xué)生知道一天是24小時，但不知道為什么，地球與太陽轉(zhuǎn)動的資料，讓他們恍然大悟；，一天24小時從什么時候開始的，學(xué)生意見也不一致，春晚的倒計時場景倒能很好地解決這個問題。，要表示一天的時間，那得對一天是怎樣過來的有充分的體驗。因此有必要帶著學(xué)生再次回顧一天的經(jīng)過。，在設(shè)置中我特意安排畫面可以隨時點擊暫停，學(xué)生回憶并表述此時他通常在干什么，，像這樣一直播放到一天24小時結(jié)束。

　　如此，借助多媒體技術(shù)可以突破時空限制，化靜為動的特點。彌補了靜態(tài)回憶的弊端，激活并重建了學(xué)生已有認(rèn)知。

　　二、引發(fā)碰撞----盤活教學(xué)內(nèi)容

　　學(xué)生體驗了一天24小時，接下來就要引導(dǎo)學(xué)生會用兩種記時法表示時間，而且理解為什么這樣表示。普通記時法學(xué)生明白，可是24時記時法學(xué)生雖然會表示，但并不太明確為什么。因此我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生再次細(xì)看鐘面的轉(zhuǎn)動，讓鐘面上的彩色條與時間尺上的彩色條同步出現(xiàn)，學(xué)生能明確地看出走了幾小時就用幾

　　時表示。以下午1時為例，這樣學(xué)生能夠很清楚地看出一天過去了12加1也就是13小時，表示成13時，強化了表象，加深了理解。另外要比較兩種記時法的關(guān)系還要強化他們的對比，將兩種記時法同時展示，引發(fā)認(rèn)知的碰撞，繼而深入討論，尋找異同，揭示知識本質(zhì)就水到渠成了。

　　這樣借助多媒體直觀形象的功能，摒棄了單純文字交流的單薄，將教學(xué)內(nèi)容盤活了。

　　三、立體呈現(xiàn)----用活所學(xué)知識

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)源于生活、用于生活，同時還要高于生活，立體式展開。本課中幫助學(xué)生體會時間的流動以及用有限表達(dá)無限的`數(shù)學(xué)思想是重要目標(biāo)之一，可是時間的流動以及一天的有限和時間的無限，鐘面的有限和表示時間的無限之間的關(guān)系，這些都需要學(xué)生去體會、想象。那么能不能將這些不可感知的東西轉(zhuǎn)化成可感知的東西，幫助學(xué)生體會呢？我在課堂開始和課末各設(shè)置了一個前后呼應(yīng)的環(huán)節(jié)，課始出示一條靜靜流淌的小河，同時引發(fā)學(xué)生思考我們身邊也有一條看不見的流淌著的河流，是什么，時間。課末練習(xí)環(huán)節(jié)分別出示四個畫面：朝陽初升，烈日當(dāng)空，夕陽西下，繁星滿天，學(xué)生尋找符合場景的時間卡片，交流。然后揭示我們每一天都經(jīng)歷著這樣的輪回，時間就在這樣的輪回中一直向前流淌。同時驚嘆鐘面設(shè)計成圓形，用有限表達(dá)無限的精妙的創(chuàng)造！

　　這樣借用信息技術(shù)的動畫功能，為學(xué)生搭建了想象的平臺。在鞏固所學(xué)知識的同時又用活了知識，實現(xiàn)了提升。

　　以上是我的一點實踐反思，如有不當(dāng)，還請各位評委老師批評指正！謝謝！

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇4

　　一、教材及學(xué)情分析：

　　“認(rèn)識比”是蘇教版六年級上冊教材中第五單元的起始課，是本冊教材的教學(xué)重點之一。教材密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，設(shè)置了多種情境圖。通過對這部分內(nèi)容的教學(xué)，不僅可以使學(xué)生對已有的兩個數(shù)相比的知識得以升華，同時也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)比的性質(zhì)、比的應(yīng)用和比例的相關(guān)知識打下堅實的基礎(chǔ)。

　　“認(rèn)識比”這部分知識內(nèi)容學(xué)生缺乏已有的感知、經(jīng)驗。針對知識內(nèi)容特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)過程中，我采用組織學(xué)生圍繞“比”的問題，自主、探究、合作交流、分析、概括、比較、總結(jié)的教學(xué)方法，實現(xiàn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)分析：

　　依據(jù)教材特點及學(xué)情分析，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)“知識與技巧”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度，我將本課時目標(biāo)確定如下：

　　(1)經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義。

　　(2)能正確讀寫比，會求比值，理解比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。

　　(3)培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、抽象、概括和自主學(xué)習(xí)的能力。能利用比的知識解釋一些簡單的生活問題，感受比在生活中的廣泛存在。

　　其中，理解掌握比的意義，比與分?jǐn)?shù)、除法之間的聯(lián)系是本節(jié)課教學(xué)的重難點。

　　三、教學(xué)活動過程與安排

　　教學(xué)伊?xí)r，以落實第1個目標(biāo)，教材中學(xué)生非常熟悉的實物圖為例，引出比的概念。在要求學(xué)生閱讀教材后，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識表示兩個數(shù)量之間的關(guān)系還可以用“比”的形式，在講練結(jié)合中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比的讀寫;并通過自學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識比的各部分的名稱。“試一試”的教學(xué)先讓學(xué)生說一說四個“比”的具體意義;通過交流，讓學(xué)生說出把每種溶液里洗潔液看作1份時水的份數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生討論每種溶液里洗潔液與水體積之間關(guān)系的其他表示方法，從而使學(xué)生初步體會到比與除法、分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，加深對比的意義的認(rèn)識。

　　接著利用教材里生活中行程問題為例，引導(dǎo)學(xué)生填表后說明還可以用比的方法表示路程與時間的關(guān)系。啟發(fā)學(xué)生觀察分析已認(rèn)識的比進(jìn)而組織學(xué)生討論：“兩個數(shù)的.比又表示什么?”這一問題，使學(xué)生認(rèn)識上面的例子都是通過比來表示兩個數(shù)相除的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說對比的認(rèn)識，從而正確描述比的意義及比值的概念，促使學(xué)生把比的知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)。

　　例2后面“試一試”與“練一練”的第3題整合在一起，學(xué)生完成填空后，組織學(xué)生討論：比的前項、后項和比值分別相當(dāng)于除法和分?jǐn)?shù)的什么?并通過自學(xué)“試一試”后面一段話發(fā)現(xiàn)兩個數(shù)的比也可以寫成不同形式，但仍讀作比，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系。最后討論“比的后項可以是0嗎”這一問題時穿插數(shù)學(xué)中的比與體育比賽中引用比寫法的區(qū)別。使學(xué)生對比的認(rèn)識更加透徹。在上述過程中，用討論與交流的方式對比與除法和分?jǐn)?shù)進(jìn)行了比較詳細(xì)的對比，加強了知識間的聯(lián)系。

　　鞏固練習(xí)我安排了兩個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)完成練一練1、2題，練習(xí)十三1-4題，目的在于了解學(xué)生的掌握程度;第二環(huán)節(jié)對本課新知進(jìn)行了相應(yīng)拓展。首先讓學(xué)生從身邊找比，課件呈現(xiàn)人體中有趣的比及一組圖片，國旗、國畫、建筑圖。結(jié)合“黃金比”使學(xué)生認(rèn)識到按照每種規(guī)格做的國旗，長和寬的比都是3：2，這樣看起來是最美麗的，梅花圖、建筑圖的呈現(xiàn)，讓學(xué)生感受黃金比在各個領(lǐng)域的應(yīng)用，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)中“比”的魅力，同時也使健康、愛國等教育在數(shù)學(xué)中得到有效滲透。

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇5

　　教材分析

　　《兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（蘇教版）下冊第二單元《加和減（二）》的內(nèi)容。

　　百以內(nèi)加法計算分20以內(nèi)進(jìn)位加法，百以內(nèi)不進(jìn)位加法及百以內(nèi)進(jìn)位加法三個階段。學(xué)生經(jīng)過加和減（一）的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠比較熟練地口算兩位數(shù)與一位數(shù)相加（不進(jìn)位），在此基礎(chǔ)上，教學(xué)需要進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)的加法口算。

　　學(xué)生分析

　　在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前，學(xué)生已明白了相同數(shù)位對齊、滿十進(jìn)位的道理，如果將多樣化的學(xué)習(xí)情境呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生完全有可能通過知識的綜合、遷移，自主學(xué)習(xí)掌握這一新知識。

　　基于班級實際情況，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的口算方法，能用數(shù)學(xué)語言表述口算思維過程，提高學(xué)生的計算能力這一知識目標(biāo)達(dá)成并非是本班全體學(xué)生所需要，而是要通過不同形式的學(xué)習(xí)使不同水平的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到不同的提高，引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地主動參與數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在解決簡單的實際問題過程中，進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)意識，并在合作交流中能用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的想法，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維。

　　下面就圍繞本節(jié)課做簡單介紹：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

　　2、鼓勵學(xué)生用自己的方法計算，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，以及積極思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　教學(xué)重點及難點：

　　重點：使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的計算方法，提高學(xué)生的計算速度，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

　　難點：鼓勵學(xué)生用自己的方法計算，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。

　　設(shè)計過程設(shè)計意圖及存在問題

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：

　　1、小朋友們,你們星期天或節(jié)假日，做完作業(yè)最喜歡玩什么？

　　2、哇，大家喜歡玩的東西還真不少呢！看看這三個小朋友正在玩什么游戲？

　　（演示課件：P48、主題圖）

　　小紅：“我有6張畫片。”

　　小強：“我有24張畫片。”

　　小蘭：“我有9張畫片。”

　　3、看到這幅圖，你知道了什么？（收集信息）

　　4、你能提出什么問題呢？（板書）

　　5、小朋友們，看看在這些問題中，哪些能用加法解決呢？你能列出算式嗎？

　　板書：24+6 6+9 24+9 24+6+9

　　5、在這些算式中，哪些是我們以前學(xué)過的？（板書結(jié)果）

　　6+9=15是我們以前學(xué)過的，剩下的我們這節(jié)課來解決！

　　二、小組合作，共同探究：

　　1、計算24+6

　　（1） 24+6先算什么呢？得多少？（4+6=10）

　　（2）先算4+6=10，接下去該怎樣算呢？同桌互相說一說。

　　（3）我們還是請小棒來幫忙，用擺小棒的方法算一算。學(xué)生擺小棒，想算法。

　　（4）交流操作情況，并根據(jù)學(xué)生的回答及時演示課件。（先擺兩捆4根小棒，再擺6根，4根小棒和6根小棒合起來是10根，10根正好捆成一捆。和原來的2捆合在一起一共是3捆，是30根。）

　　（5）不擺小棒，誰能說一說24+6應(yīng)該怎樣想？生答師板書：24+6=30

　　（6）學(xué)生自己自由說說算法，再指名。

　　仿例練習(xí)：38+2 43+7

　　2、計算24+9：

　　（1）你想怎樣計算24+9？小組合作，共同探究（學(xué)生仍可借助小棒擺一擺）

　　（2）學(xué)生匯報算法

　　A：24+6=30，30+3=33

　　B：4+9=13，20+13=33

　　C：23+（1+9）=33

　　D：24+10=34，34-1=33

　　……

　　（3）在這些算法中，你最喜歡哪種算法？為什么？

　　（4）選擇一種你自己喜歡的方法說給你的同桌聽聽。

　　仿例練習(xí)：34+8 46+7

　　3、計算24+6+9：

　　（1）要知道三人一共有多少張畫片，還可以怎樣列算式？

　　（2）板書學(xué)生寫的算式。

　　（3）這些算式都是把三個數(shù)相加，可老師發(fā)現(xiàn)在這些算式中有兩個算式列得特別好，能讓老師很快算出和是多少？你找到了嗎？（用彩筆劃出：24+6+9 6+24+9）（使學(xué)生體會把能湊成整十?dāng)?shù)的數(shù)先相加會比較快）

　　4、試一試：

　　（1）出示：8+42 5+39

　　三、鞏固練習(xí)，拓展延伸：

　　1、今天你學(xué)了什么知識？與我們前面學(xué)的知識有什么不同？（板書課題）

　　2、老師這里，有剛才玩畫片的那三位小朋友做的題，請同學(xué)們幫他們檢查一下。（課件：判斷）

　　（1）小紅：25＋8=23 （）

　　（2）小強：47＋5=97 （）

　　（3）小蘭：36＋7=43 （）

　　錯在哪？你能幫他改正嗎？

　　3.小朋友們真厲害，現(xiàn)在我們一起來做一個摘蘋果的游戲，大家說好不好？

　　游戲規(guī)則：誰能將寫有算式的蘋果的結(jié)果，回答正確，老師就將其作為禮物送給他。

　　36+8 25+7 65+5 6+54 46+40 54+7 32+8 66+6

　　從情景入手，把“兩位數(shù)加一位數(shù)”進(jìn)位加法的計算方法設(shè)計成用學(xué)生自己創(chuàng)造問題來展開和驗證，有利于學(xué)生更好地獲得和理解計算方法。從“自己列出兩位數(shù)加一位數(shù)的算式”，再“進(jìn)行分類”到“自己探究算法”。使學(xué)生在“探究算法——操作驗證——交流評價——總結(jié)算法”等一系列的活動中感受知識間的內(nèi)在聯(lián)系，同時滲透數(shù)學(xué)研究的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究問題的能力。

　　例題：教學(xué)24+6時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)，知道應(yīng)該把個數(shù)上的數(shù)相加，現(xiàn)在出現(xiàn)了個位上相加滿10的新問題，該怎樣解決呢？下邊就圍繞這個問題來探索。可以啟發(fā)學(xué)生先用小棒擺一擺，再想想該怎樣算。在學(xué)生擺小棒時，重點研究4根加6根是10根，這10根怎么辦的問題，把10根捆成一捆，即把10個一變成1個十，再把這一捆與原先的兩捆合起來得到3捆，也就是30，利用此表象再抽象地進(jìn)行數(shù)的計算，先算4+6＝10，再算20+10＝30。

　　教學(xué)24+9時，也先問學(xué)生這道題應(yīng)該先算什么，遇到了什么新問題，使探索活動有針對性，然后啟發(fā)學(xué)生先擺小棒，再想想怎樣算，在學(xué)生操作的基礎(chǔ)上及時抽象出算法。教材上預(yù)測了學(xué)生可能采用的兩種算法，實際教學(xué)中可能情況更復(fù)雜些，都要讓學(xué)生交流，只要正確合理都應(yīng)肯定。但是提倡第二種算法，即先算個位上的4+9＝13，再算20+13＝33，因為這種算法對后續(xù)的進(jìn)位加法筆算的學(xué)習(xí)能發(fā)揮鋪墊作用。不過這種提倡不用強加的方式，而是通過題組練習(xí)予以引導(dǎo)

　　在本節(jié)課中，此環(huán)節(jié)有所疏漏，即設(shè)疑而未解疑，只在課前讓學(xué)生列出解決的算式而課堂中沒能得到消化，這是教師在課堂中的把握能力還不強。

　　在這里讓學(xué)生們來找出計算中的錯誤，學(xué)生能很快發(fā)現(xiàn)，但是不能用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言來解釋錯誤的原因，也恰恰是體現(xiàn)了學(xué)生對算理的模糊性。

　　最后這個環(huán)節(jié)以游戲的形式呈現(xiàn)，符合了兒童的年齡特點，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，但是存在的較大問題是，學(xué)生往往過于急迫想要得到獎品而忽視了得到時必須做出的努力，這也就是許多小朋友高舉雙手，站起來卻回答不出問題的原因。教師在進(jìn)行這個活動時應(yīng)適時引導(dǎo)，并給予學(xué)生充分時間的思考，讓游戲為獲得新知提供幫助，而不是為

　　從情景入手，把“兩位數(shù)加一位數(shù)”進(jìn)位加法的計算方法設(shè)計成用學(xué)生自己創(chuàng)造問題來展開和驗證，有利于學(xué)生更好地獲得和理解計算方法。從“自己列出兩位數(shù)加一位數(shù)的算式”，再“進(jìn)行分類”到“自己探究算法”。使學(xué)生在“探究算法——操作驗證——交流評價——總結(jié)算法”等一系列的.活動中感受知識間的內(nèi)在聯(lián)系，同時滲透數(shù)學(xué)研究的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究問題的能力。

　　例題教學(xué)24+6時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)，知道應(yīng)該把個數(shù)上的數(shù)相加，現(xiàn)在出現(xiàn)了個位上相加滿10的新問題，該怎樣解決呢？下邊就圍繞這個問題來探索。可以啟發(fā)學(xué)生先用小棒擺一擺，再想想該怎樣算。在學(xué)生擺小棒時，重點研究4根加6根是10根，這10根怎么辦的問題，把10根捆成一捆，即把10個一變成1個十，再把這一捆與原先的兩捆合起來得到3捆，也就是30，利用此表象再抽象地進(jìn)行數(shù)的計算，先算4+6＝10，再算20+10＝30。

　　在本堂課中，我鼓勵學(xué)生用多種算法來計算24+9，那“算法多樣化”是否“多多益善”，是否要提供“算法最優(yōu)化”？對于《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“提倡算法多樣化”如何理解？我認(rèn)為算法多樣化絕不是形式上的越多越好，而是從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的角度提出的，更深層次的目的是從逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和自我價值觀角度提出的。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)中算法多樣應(yīng)區(qū)別于趣味數(shù)學(xué)的游戲，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生學(xué)會從多種算法中分析、辨別出最佳或較佳的方法，當(dāng)然不應(yīng)是教師主觀指定的算法。最佳或較佳方法中的標(biāo)準(zhǔn)，一是簡捷方便，二是具有一般性，也就是在同類問題中均可使用，這兩條標(biāo)準(zhǔn)必須同時具備。讓學(xué)生從小就學(xué)會“多中選優(yōu)，擇優(yōu)費用”。同時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所創(chuàng)造的算法被列為最佳成或較佳，在他們幼小心靈里會萌發(fā)出自我價值，增強學(xué)習(xí)的自信心，在以后的學(xué)習(xí)中會主動挑戰(zhàn)自我，這才是教學(xué)改革的真諦。本節(jié)課還存在許多問題值得探討，希望各位老師能多提出一些批評和指導(dǎo)。

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇6

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好，我今天說課的內(nèi)容是，九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版四年級上冊第四單元第三節(jié)的內(nèi)容。接下來，我將從以下幾個方面進(jìn)行我的說課。

　　【說教材】：

　　本課是小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它是在學(xué)生認(rèn)識了兩條直線的垂直關(guān)系的基礎(chǔ)上安排的。教材在例題中呈現(xiàn)了從一點向已知直線所畫的一條垂直線段和幾條不垂直的線段，讓學(xué)生通過度量，發(fā)現(xiàn)在這幾條線段中垂直的線段最短，這是垂直線段的性質(zhì)。接著揭示了點到直線距離的概念：從直線外一點到這條直線所畫的垂直線段的長度，叫做這點到這條直線的距離。“想想做做”安排了4道題，第一題讓學(xué)生測量點到直線的距離；第二題讓學(xué)生在兩條平行線之間畫幾條與平行線垂直的線段，并測量這些線段的長度，發(fā)現(xiàn)這些線段同樣長；第3、4兩題是點到直線的距離和垂直線段的性質(zhì)在日常生活中的具體運用。

　　【說教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、知識與能力目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷垂直線段的性質(zhì)的'探索過程，知道從直線外一點到已知直線所畫的線段中垂直線段最短，知道點到直線的距離。會測量點到直線的距離，會利用垂直線段的性質(zhì)解釋一些生活現(xiàn)象。

　　2、過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步發(fā)展觀察能力、實踐能力，體會數(shù)與形的聯(lián)系，發(fā)展空間觀念。

　　3、情感與態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

　　【教學(xué)重點】：

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)垂直線段的性質(zhì)，理解點到直線的距離的概念。

　　【教學(xué)難點】：

　　認(rèn)識點到直線的距離，并能解決一些實際的問題。

　　【說教法和學(xué)法】：

　　新課標(biāo)要求我們在實際課堂教學(xué)中應(yīng)“激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識，讓學(xué)生感受理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程”。本節(jié)課借助多媒體，讓學(xué)生結(jié)合具體生活情境充分感知垂直線段最短，形成點到直線距離的概念。通過讓學(xué)生在畫一畫、量一量的操作活動中加深學(xué)生對點到直線距離概念及垂直線段性質(zhì)的認(rèn)識。在操作活動中，不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會與人交流合作的能力，還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極參與程度。

　　【說教學(xué)過程】：

　　遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識體驗出發(fā)，我從三個環(huán)節(jié)來詮釋整個教學(xué)過程。

　　第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知

　　通過提問和作圖幫助學(xué)生梳理了本單元已學(xué)的知識，并為下面的教學(xué)做好鋪墊。

　　第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知

　　1、通過預(yù)設(shè)的接力賽跑活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

　　2、提出比賽規(guī)則，出示比賽場景圖，讓學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)垂直線段最短。

　　3、讓學(xué)生自己測量5條線段的長度，并發(fā)現(xiàn)其中的垂直線段最短，認(rèn)識垂直線段的性質(zhì)。

　　4、教師指出點到直線的距離概念，指名學(xué)生說說什么叫“點到直線的距離”幫助學(xué)生更好理解概念。

　　第三環(huán)節(jié)：鞏固新知，深化認(rèn)識

　　1、第一題讓學(xué)生說說什么叫“點到直線的距離”，再測量點到直線的距離，加深學(xué)生對概念的理解并發(fā)展學(xué)生的動手操作能力。

　　2、第二題讓學(xué)生在兩條平行線之間畫幾條與平行線垂直的線段，并測量這些線段的長度，發(fā)現(xiàn)這些線段同樣長；

　　3、第3、4兩題是點到直線的距離和垂直線段的性質(zhì)在日常生活中的具體運用。加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值培養(yǎng)其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

　　第四環(huán)節(jié)：全課總結(jié)。

　　首先讓學(xué)生自己說說，通過今天的學(xué)習(xí)，你們學(xué)會了什么？學(xué)生自己小結(jié)，對所學(xué)過的知識進(jìn)行整理，既能了解學(xué)生的掌握情況，又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。教師及時給予評價，讓學(xué)生體驗成功，增強學(xué)習(xí)的信心。

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇7

　　今天我要說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，我的說課包括說教材，說教學(xué)目標(biāo)，說重點難點，說教法學(xué)法，說教學(xué)過程五大板塊。下面我來詳細(xì)的說一說各個板塊：

　　一、說教材：

　　本課時的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版第五冊第七單元乘法部分的第二課時三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法。教材安排主要是呈現(xiàn)一個與體育運動有關(guān)的生活情景，提供數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)算法的情境。理解三位數(shù)乘一位數(shù)的算理，并掌握計算方法。產(chǎn)生這一策略的心理需求，形成思考和解題的策略。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，由于學(xué)生已經(jīng)掌握了二位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，而三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法與之基本相同，所以，本單元教材的設(shè)計思路是：關(guān)注學(xué)生已有的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗，為學(xué)生提供熟悉的情境和事物，讓學(xué)生在運用已有的知識自主學(xué)習(xí)和與同伴的交流過程中學(xué)習(xí)新的計算方法。使學(xué)生在解決實際問題的過程中掌握一些初步的思考方法和解決策略。因此，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算過程，掌握計算方法，并能正確進(jìn)行計算。

　　2、在探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學(xué)習(xí)的信心。

　　三、說教學(xué)重難點：

　　教學(xué)重點：引領(lǐng)學(xué)生探索三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。

　　教學(xué)難點：三位數(shù)乘一位數(shù)筆算過程中需連續(xù)進(jìn)位的問題。

　　四、說教法學(xué)法

　　根據(jù)教材及學(xué)生的特點，我主要采用情境教學(xué)、遷移和自主探究的教學(xué)方法。遵循生活性、知識性相結(jié)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取有扶有放的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動體系，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)實效。

　　在教學(xué)活動中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點：

　　1、在具體的`情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功，學(xué)習(xí)的快樂。

　　2、在獨立思考、進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展自主探究活動，通過比較、完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。

　　3、通過靈活，有趣的練習(xí)，鞏固計算方法，提高計算技能。

　　4、聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　五、說教學(xué)過程

　　三年級學(xué)生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點，我想通過四個環(huán)節(jié)來完成本課時的教學(xué)。

　　一、基本練習(xí)：復(fù)習(xí)所學(xué)兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算方法，為學(xué)生向三位數(shù)乘一位數(shù)筆算的遷移做好準(zhǔn)備。

　　二、激情導(dǎo)入、自主探究、體會領(lǐng)悟

　　1、談話：在我們的生活中處處都有數(shù)學(xué)問題，只要我們多觀察，多留心，就能發(fā)現(xiàn)許多關(guān)于數(shù)學(xué)的知識。（出示主題圖）

　　2、學(xué)習(xí)例題

　　3、學(xué)習(xí)“試一試”

　　4、討論：三位數(shù)乘一位數(shù)時要注意什么？ [設(shè)計意圖：教學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，從學(xué)生比較熟悉的生活情境中引入，能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時葉圣陶先生曾說“當(dāng)教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準(zhǔn)備放，能放手就放手。”所以我有扶有放，使學(xué)生經(jīng)歷探究新知的過程，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)，點撥，留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生積極主動的參與知識的全過程。我力求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓每個學(xué)生都動起來。并參與他們的討論，對學(xué)生中出現(xiàn)的各種合理的想法，給予肯定、鼓勵和扶持]

　　三、鞏固應(yīng)用，深化發(fā)展新的學(xué)習(xí)成果的強化，主要是通過練習(xí)實現(xiàn)的，但練習(xí)不等于機械地作出某一種重復(fù)的反映，練習(xí)應(yīng)該是有意義的，富有成效的，并且能讓學(xué)生感到有樂趣的。在練習(xí)的設(shè)計中，我考慮到三年級兒童的認(rèn)知特點，注重了形式多樣性、內(nèi)容趣味性。主要安排以下練習(xí)：（1）基本性計算練習(xí)。（2）應(yīng)用知識練習(xí)。（3）思維拓展練習(xí)。在練習(xí)中分別運用了“啄木鳥診所”“口算接龍”、“我當(dāng)售票員”等學(xué)生喜聞樂見的形式吸引學(xué)生的練習(xí)熱情．給學(xué)生的思維留下了較大的空間，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，讓學(xué)生自己去掌握重點，這樣，既能強化已學(xué)的知識，又可以培養(yǎng)應(yīng)用的技能，更給了學(xué)生一個思維拓展的空間。

　　四、總結(jié)提高，質(zhì)疑反思這節(jié)課你有什么收獲？你想提醒同學(xué)們什么？這部分充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，教師僅起到點撥啟發(fā)的作用。讓學(xué)生體會成功的喜悅，讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到事半功倍的效果。總之，這節(jié)課的設(shè)計，我嘗試運用多種教學(xué)策略力圖營造一種積極愉快而又富有智慧的教學(xué)環(huán)境，更好地將學(xué)生的情感與認(rèn)知，感受與理解，學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機地結(jié)合起來，從而通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)智能整體而和諧地發(fā)展。

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇8

　　我說課的內(nèi)容，《找規(guī)律》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)教材第九冊，第五單元，第一課時的內(nèi)容。

　　一、說教材。

　　首先說說我對教材的理解。

　　學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前，學(xué)生在四年級兩冊教材中分別學(xué)習(xí)了間隔排列的兩種物體個數(shù)之間關(guān)系的規(guī)律，以及對幾種物體進(jìn)行搭配或排列的規(guī)律。在低年級的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也多次經(jīng)歷尋找數(shù)或圖形簡單排列規(guī)律的過程。所以，學(xué)生積累了一些探索規(guī)律的經(jīng)驗，初步具備了探索簡單數(shù)學(xué)規(guī)律的能力。

　　本課內(nèi)容是讓學(xué)生探索簡單周期現(xiàn)象中的規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。通過發(fā)現(xiàn)具體現(xiàn)象中的周期規(guī)律，對現(xiàn)象的后繼發(fā)展現(xiàn)象作出判斷、解決簡單的實際問題等教學(xué)活動，激發(fā)探索興趣，培養(yǎng)探索精神。

　　綜觀學(xué)生的知識基礎(chǔ)和對教材的分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生結(jié)合具體的情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。

　　2、使學(xué)生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。

　　3、使學(xué)生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功體驗。

　　教學(xué)的重點是：確定周期問題中，某個序號所代表的是什么物體或圖形，這一探索過程。

　　教學(xué)的難點是：用計算的方法確定周期問題中，某個序號所代表的是什么物體或圖形的算理的理解。

　　二、教學(xué)法。

　　如何突出重點，突破難點，實現(xiàn)上述三維目標(biāo)呢？根據(jù)教材特點，采取以下方法：

　　（一）創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主探究的情境，鼓勵學(xué)生自主探究，便于學(xué)生形成解決問題的策略。

　　（二）營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，鼓勵他們互相合作。分享思維成果，優(yōu)化解決問題的策略。

　　（三）緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生在探索生活問題中，在運用知識解決生活問題中感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，培養(yǎng)積極的情感、態(tài)度。

　　（四）用多媒體體課件輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)逼真的生活情境，提供多樣的學(xué)習(xí)素材，化解教學(xué)難點。

　　課前準(zhǔn)備有：多媒體課件，學(xué)生同桌一組準(zhǔn)備黑白棋子若干。

　　三、我分如下七個主要環(huán)節(jié)完成本課教學(xué)：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，感知規(guī)律。（二）自主探索，交流策略。（三）初步運用，優(yōu)化策略（四）提高練習(xí)，加深理解。（五）生活萬像，再現(xiàn)規(guī)律。（六）生活問題，挑戰(zhàn)智慧。（七）引導(dǎo)反思，全課總結(jié)。

　　第一部分：創(chuàng)設(shè)情境，感知規(guī)律。

　　課一開始，我用課件出示教材例1的場景圖。說：“國慶節(jié)公園、街道到處張燈結(jié)彩，彩旗招展。更添了節(jié)日的喜慶氣氛。這是其中的一個美麗場景，你從圖中看到了什么？”接著問：“盆花是按什么規(guī)律擺放的？彩燈和彩旗呢？”

　　根據(jù)學(xué)生回答，進(jìn)行提煉，如：盆花2盆為一組，每組都是一藍(lán)一紅，情況完全相同。使學(xué)生對周期問題有本質(zhì)上的把握。

　　（這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生觀察，教師適當(dāng)指導(dǎo)，深化學(xué)生認(rèn)識，為下一環(huán)節(jié)的探索作好準(zhǔn)備。）

　　第二部分：自主探索，交流策略。這個環(huán)節(jié)是本課的重點。

　　我提問：在圖中，我們看到8盆花，照這樣擺下去，左起第15盆是什么顏色的花？自己試一試。讓學(xué)生獨立思考，給他們充足的時間。

　　等大多數(shù)學(xué)生解決出問題后，組織學(xué)生在小組里交流。這時，我注意每個小組的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的'策略，并幫助有困難的同學(xué)。

　　小組交流后，組織全班交流。學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有：

　　1、畫圖策略，用不同的符號表示藍(lán)花和紅花，一直畫到第15盆花，是藍(lán)花。

　　2、列舉的策略，左起，第1、3、5……（也就是序號是奇數(shù)的）盆花都是藍(lán)花，第2、4、6……（也就是序號是偶數(shù)的）盆花都是紅花。所以第15盆是藍(lán)花。

　　3、計算策略。把每2盆花看作一組，列式：15÷2=7（組）……1（盆）。第15盆是藍(lán)花。

　　這里，方法3較抽象，不易理解，又是有廣泛適用性的方法所以要重點分析。我讓學(xué)生說說算式里每一個數(shù)的意思，通過不斷追問，使學(xué)生明白：因為每兩盆花為一組，每組花情況完全相同，15盆花可以分為這樣的7組，還余下1盆，是第8組的第一盆，和每組的第一盆一樣，是藍(lán)色的。配以課件，顯示15盆花的分組情況，便于學(xué)生理解算理。

　　最后，讓學(xué)生來比較這三種方法。“比較這三種方法，你想說什么？”如果學(xué)生沒有意識到方法3有更廣泛的適用性，不要急于灌輸給學(xué)生。

　　（以上環(huán)節(jié)，學(xué)生探索解決生活情境中的問題。相信學(xué)生的潛能，給學(xué)生足夠的時間、空間，有利于學(xué)生形成解決問題的策略。互相交流、學(xué)習(xí)，體會解題策略的多樣化，感受到合作學(xué)習(xí)的重要性。用多媒體課件輔助教學(xué)，化解難點。）

　　第三部分：初步運用，優(yōu)化策略。

　　這一環(huán)節(jié)，我先出示“試一試”第一題。讓學(xué)生嘗試解答。評價時，展示學(xué)生的不同方法。重點理解計算方法。引導(dǎo)學(xué)生說說算式每一部分的含義。特別是18÷3=6，問：沒有余數(shù)，說明什么？第18盞燈是什么顏色的？得出：每3盞燈為一組，正好6組，第18盞等正好是第6組的最后一盞，所以應(yīng)該與每組的第三盞燈顏色一樣是綠色的。

　　如果學(xué)生不贊成計算方法簡便，可以提問：第38盞燈是什么顏色的？第100盞呢？讓學(xué)生體會，計算確實是簡便的方法。

　　然后，讓學(xué)生練習(xí)“試一試”的第二題。評講時，讓學(xué)生說說算式的含義和判斷的結(jié)果。

　　（這個環(huán)節(jié)，使學(xué)生逐步認(rèn)識到計算方法的簡便，實現(xiàn)策略的優(yōu)化。在這個過程中，我不把自己的觀點強加給學(xué)生，而是用事實說話，讓學(xué)生自己選擇，實現(xiàn)自主建構(gòu)。通過幾次練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步理解算理，基本掌握這一方法。）

　　第四部分：提高練習(xí)，加深理解。

　　我先讓學(xué)生獨立完成“練一練”的3，練習(xí)后，讓學(xué)生說說這幾小題中圖形排列規(guī)律有什么不同，是怎樣確定每組中第32個圖形的？

　　然后，我讓學(xué)生用自己帶的圍棋，同桌一組，有規(guī)律地擺一擺，說說第30粒是什么顏色的。集體交流時，請幾組拿到實物投影儀上展示，說說是怎樣判斷的。我還可以對照實物，任報一個序號，讓學(xué)生口答。

　　（這個環(huán)節(jié)，隨著學(xué)生對算理的深入理解，技能逐漸熟練。可以讓學(xué)生把計算的過程記在心里，直接根據(jù)余數(shù)判斷，逐漸提高要求。本環(huán)節(jié)的第二題，是開放性問題，學(xué)生自己參與提出問題，邊活動邊思考，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

　　第五部分：生活萬像，再現(xiàn)規(guī)律。

　　“大自然中有許多周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)的現(xiàn)象。”媒體播放日升日落、四季更替、月圓月缺等現(xiàn)象。“我們對規(guī)律的認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)也在悄悄地改變我們的生活。”媒體播放霓虹燈、花布、地磚等圖片。再讓學(xué)生說一說生活中的有這樣規(guī)律的現(xiàn)象。

　　（使學(xué)生感受到這樣的規(guī)律在生活中大量存在，感受數(shù)學(xué)之美，規(guī)律之美，秩序之美。）

　　第六部分：生活問題，挑戰(zhàn)智慧。

　　從上一環(huán)節(jié)自然過度到對十二生肖現(xiàn)象的探討。媒體出示如書上練習(xí)十，第一題的十二生肖圖，簡單介紹相關(guān)知識，然后讓學(xué)生解答這道題，還可以補充一些問題，如：“小明是小學(xué)生，他和爸爸都屬牛的，他和爸爸可能各是幾歲呢？”等問題。

　　（提供給學(xué)生更富挑戰(zhàn)性、趣味性的問題，也更凸顯數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。）

　　第七部分：引導(dǎo)反思，全課總結(jié)。

　　我與學(xué)生一起總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，有怎樣的收獲？你會用哪些方法解決今天的問題？你覺得自己表現(xiàn)怎樣？讓學(xué)生勤于反思，學(xué)會反思。

　　板書設(shè)計：找規(guī)律

　　方法1、

　　方法2、

　　方法3、

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇9

　　《認(rèn)識線段》是蘇教版二年級數(shù)學(xué)上冊第六單元第一課時內(nèi)容。此前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較物體長短，在生活中也經(jīng)常接觸到此類的內(nèi)容，有較豐富的生活經(jīng)驗，這些都為這節(jié)課的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。但二年級學(xué)生年齡小，還不能用完整的語言表達(dá)出事物的本質(zhì)特征，他們的理解往往是表面的，零碎的，要使他們對線段的概念提升到一個概括的、抽象的認(rèn)識，有一定難度。同時他們喜歡動手，有極強的好奇心和求知欲，這些又是學(xué)習(xí)的有利因素。

　　依據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、要求學(xué)生認(rèn)識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段，能用直尺畫出不定長的線段。

　　2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作的過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、操作實踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　3、通過觀察、操作、討論等學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

　　教學(xué)重點：認(rèn)識線段的特征，學(xué)會畫線段。

　　教學(xué)難點：畫線段、數(shù)線段。

　　教具準(zhǔn)備：課件、棉線、長方形紙片，直尺

　　學(xué)具準(zhǔn)備：棉線、長方形紙片、直尺

　　課堂教學(xué)主要采取直觀演示法和操作實踐法，配合引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、講練結(jié)合等其它教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生如何觀察操作，指導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流。

　　結(jié)合以上分析，和本節(jié)課的內(nèi)容特點，我設(shè)計的教學(xué)流程分為六個部分：

　　一、課件出示情境圖：小明家和學(xué)校兩點之間很多條路，只有中間一條路是直的，用紅色的線段表示；其它路線都是曲線。

　　啟發(fā)學(xué)生思考：小明從學(xué)校回家，走那條路最近？為什么？

　　這一環(huán)節(jié)充分地利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這條路因為直，所以近。使學(xué)生直的概念有了更清晰地認(rèn)識。同時，在情境中滲透，兩點之間線段最短這一知識點，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　二、反復(fù)體驗，認(rèn)識線段

　　這個流程分三個層次教學(xué)。

　　首先是直觀感知:請學(xué)生把桌上的棉線拉直，觀察棉線的形狀。

　　第二層次，通過講解和變式練習(xí)，使學(xué)生對線段的認(rèn)識由直觀形象到抽象概括。

　　先講解：像剛才的那條路，和我們兩手之間的這樣直直的一段線就是線段。手捏住的棉線的兩頭，在數(shù)學(xué)上叫做線段的端點。

　　在講解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)：線段有幾個端點？你認(rèn)為線段的特征主要有哪些？線段的端點是怎樣表示的？

　　改變棉線的方向和形狀：這樣是線段嗎？為什么？

　　通過變式訓(xùn)練，強化學(xué)生對線段的認(rèn)識，幫助學(xué)生進(jìn)一步把握線段的本質(zhì)特征。

　　第三個層次：回歸具體，找線段。

　　請學(xué)生在身邊找一找有哪些線段？摸一摸線段的特征，和同桌說一說線段在哪兒，端點在哪兒？

　　這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過曲直對比和變曲為直，使學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象的過程，通過感知實物，再由抽象回到具體，學(xué)生通過不斷的感知、體驗、實踐和交流反思，從而對線段形成清晰的理性認(rèn)識。

　　這個環(huán)節(jié)的最后，我設(shè)計了一個辨認(rèn)線段的練習(xí)，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課件出示練習(xí):下面哪些是線段？為什么？

　　三、動手折紙，深化認(rèn)識

　　首先，出示長方形紙片，激勵學(xué)生：你能折出一條線段嗎？

　　啟發(fā)學(xué)生思考，有多少種不同的折法？

　　讓學(xué)生先獨立動手折一折，再小組合作交流不同的折法，最后展示各小組不同的折法，比比那個組的`折法多。

　　在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過比較不同折痕，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到線段有長有短；通過小組比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；通過小組合作交流，使學(xué)生認(rèn)識到折出的線段有很多條，適當(dāng)滲透無限的概念。

　　四、自主探究，學(xué)畫線段。

　　畫線段是本節(jié)課的一個難點，分三步教學(xué)：

　　第一步，先讓學(xué)生運用剛剛獲得的對線段的認(rèn)識，嘗試畫線段。

　　在此基礎(chǔ)上，給出兩個方面的議題，學(xué)生分小組討論：

　　第一個議題：你是用什么工具畫的？為什么？通常用什么工具畫線段最多？

　　第二個議題：你是怎么畫的，畫線段需要注意什么？

　　分小組匯報討論結(jié)果，在此基礎(chǔ)上教師展示學(xué)生畫線段可能出現(xiàn)的錯誤：缺少端點，線段不直。針對錯誤進(jìn)行評講。

　　這里的難點是，二年級的孩子，雙手協(xié)調(diào)能力還不太強，常常因為左手尺子沒壓緊，右手握筆用力太大，導(dǎo)致尺子移動，線段不直。通過學(xué)生討論和教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的畫圖方法。

　　第二步，總結(jié)畫法。針對孩子畫圖的難點，我自編了一首兒歌：左手壓尺用點力，右手握筆輕輕移，畫上端點別忘記。

　　第三步，教師示范，學(xué)生模仿，再畫線段，進(jìn)一步體驗線段的畫法。

　　五、練習(xí)鞏固，深化拓展

　　考慮到學(xué)生個體差異，我設(shè)計了兩個層次的練習(xí)：基本練習(xí)和拓展練習(xí)。