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  • 文言文教學(xué)心得體會(huì)

    時(shí)間:2022-08-22 11:10:27 心得體會(huì)范文 我要投稿

    文言文教學(xué)心得體會(huì)

      上學(xué)的時(shí)候,大家都知道一些經(jīng)典的文言文吧?文言文是中國(guó)古代的書面語言,是現(xiàn)代漢語的源頭。為了幫助更多人學(xué)習(xí)文言文,以下是小編為大家收集的文言文教學(xué)心得體會(huì),希望能夠幫助到大家。

    文言文教學(xué)心得體會(huì)

      古詩是我國(guó)燦爛傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。它們大都具有如下特點(diǎn):語言優(yōu)美精煉、想象豐富新奇、韻律朗朗上口、情感動(dòng)人心魄、哲理深刻入微,它們或豪邁昂揚(yáng),或細(xì)膩清麗,或發(fā)人深思,給人們留下深刻印象,一輩子都難以忘掉。古詩在開發(fā)培養(yǎng)孩子們審美意識(shí)方面有著不可估量的作用。那么,如何讓孩子們領(lǐng)略古詩的美,讓孩子們通過古詩的學(xué)習(xí),進(jìn)而受到傳統(tǒng)文化的熏陶呢?本學(xué)期在進(jìn)行《加強(qiáng)小學(xué)生古詩文誦寫訓(xùn)練的研究》課題研究之中,我對(duì)古詩教學(xué)有了新的感受和想法。小學(xué)階段的古詩教學(xué),在教法上要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn),靈活有效的授課。因此根據(jù)古詩基本特點(diǎn),我認(rèn)為可以對(duì)古詩教學(xué)進(jìn)行如下教學(xué):

      一、運(yùn)用情境教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生感受意境美

      在教學(xué)古詩時(shí),教師要通過多種方式,多條渠道創(chuàng)設(shè)情境,引學(xué)生入“境”。具體方法有很多:一是介紹作者及背景,介紹作者生活的那個(gè)特定時(shí)代,特定環(huán)境,把握作者作詩時(shí)的特殊心情去讀詩去想象。二是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,把現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生熟悉的事物引入古詩中,拉近距離,搭起入境橋梁。三是運(yùn)用直觀法。在古詩教學(xué)中往往由于條件的限制,不能實(shí)景實(shí)物進(jìn)行觀賞,可以通過出示幻燈片、圖片和錄音等輔助手段,使學(xué)生有身臨其境之感。四是豐富想象,教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生想象詩中的情節(jié)、場(chǎng)面。例如《江雪》這首詩,啟發(fā)學(xué)生的思索和聯(lián)想:“大雪漫天飛舞,北風(fēng)呼嘯,天地間白茫茫一片的.場(chǎng)面。”從而更好地理解詩文內(nèi)容和意境。

      二、指導(dǎo)古詩學(xué)法,讀懂詩句,讓學(xué)生品味語言美

      品味語言,首先讀懂語句。古詩的語言有它自身的特點(diǎn),如語句濃縮、意思跳躍、成分省略、詞序倒置等,這些都是學(xué)生學(xué)古詩的障礙。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn),幫助其疏通理解,教給古詩學(xué)法—分詞連序法:一是分詞解義,逐詞逐句理解字面意思及在本詩中的含義;二是按現(xiàn)代漢語規(guī)范進(jìn)行連序翻譯。所以,在教學(xué)中教師要指導(dǎo)古詩學(xué)法,講中有導(dǎo),導(dǎo)中有練,啟發(fā)學(xué)生悟法用法。另外在以后的古詩教學(xué)中,教師還要注意點(diǎn)撥指導(dǎo),學(xué)生運(yùn)用鞏固學(xué)法。

      三、指導(dǎo)感情朗讀,讓學(xué)生體會(huì)音樂美

      感情朗讀,能再現(xiàn)詩的意境,加深體會(huì)詩的含義與感情。因此在學(xué)生理解詩的內(nèi)容的基礎(chǔ)上重視朗讀,強(qiáng)調(diào)背誦。指導(dǎo)朗讀就是要讓學(xué)生掌握感情朗讀的方法和技巧。首先指導(dǎo)確定感情基調(diào),然后指導(dǎo)處理重音與節(jié)奏。如杜甫的《聞官軍收河南河北》是首抒情詩。全詩充滿了喜悅、激動(dòng)之情。起句與七、八句節(jié)奏要急促,第五、六句要舒緩;“忽傳”、“喜欲狂”、“即從”、“便下”讀重音。這樣朗讀抑揚(yáng)頓挫,學(xué)生的感情自然與作者的感情產(chǎn)生共鳴。

      除掌握上述教學(xué)要點(diǎn)外,教師還要注意以下幾個(gè)方面:

      一、介紹作者和時(shí)代背景不要過“細(xì)、全”

      由于小學(xué)生對(duì)古詩不如對(duì)一般文章熟悉、了解,因而在教學(xué)中首先幫助學(xué)生集中精力領(lǐng)會(huì)詩文的大體意思,讓學(xué)生很快進(jìn)入角色。如果過全過細(xì)的介紹作者與時(shí)代背景,一是會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力,二十遙遠(yuǎn)的歷史知識(shí)會(huì)增加學(xué)生感知的難度,使學(xué)生難以自拔。正確的方法是選擇與該古詩有密切關(guān)系的且有助于幫助理解詩意的內(nèi)容,左右重點(diǎn)的介紹,使學(xué)生了解詩的作者及生活的年代。

      二、古詩翻譯時(shí)不要過死

      教學(xué)中可通過口述的方法將詩意、想象、語言進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系。這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又避免了就詞詩句、就句詮文這種單一的教學(xué)模式的出現(xiàn),從而使學(xué)生對(duì)口能力的提高、分析、運(yùn)用的能力大大增強(qiáng),產(chǎn)生較好的效果。每篇古詩都讓學(xué)生用自己的話說一說這首詩的大體內(nèi)容。只要學(xué)生翻譯的文章不扭曲時(shí)的愿意,只要把大體意思說明就可以,且莫在文字、字?jǐn)?shù)、通順及表達(dá)方式上吹毛求疵,要求過嚴(yán)。

      三、體會(huì)感情和意境,不要滿堂“灌”

      “托物言志、借景抒情”是古代詩人寫作的一大手法,詩人直抒胸臆或極強(qiáng)的渲染環(huán)境表情達(dá)意。教學(xué)時(shí)可通過分析詩句,點(diǎn)拔誘導(dǎo)和展示有關(guān)圖畫,或運(yùn)用多媒體形象直觀、逼真的教學(xué)手段,將抽象的文字符號(hào)還原成活生生的畫面,幫助學(xué)生理解詩句,可采取詩中畫、畫中詩、并便讀便想的方式促進(jìn)學(xué)生在快活中學(xué)習(xí)枯燥抽象的詩文,千萬不要急于求成,在學(xué)生還沒有得到興趣、靈感及感性認(rèn)識(shí)時(shí)硬去思維,接受不喜歡的東西,這樣的教學(xué)是游離新課程理念的。

      四、分析講解莫要“深”

      新課標(biāo)要求,小學(xué)古詩教學(xué)是讓學(xué)生在合作探究過程中熱愛古代文化,學(xué)會(huì)朗讀、體會(huì)文章思想感情,用學(xué)到的知識(shí)去豐富。現(xiàn)在我縣在小學(xué)生開展了人人背誦古詩80首,通過學(xué)生搜集相關(guān)資料,小組討論、網(wǎng)上課堂等不同形式效果較好,原因是沒有過高要求,更沒有過深過細(xì)的講背,而是放開手讓學(xué)生自己參與增長(zhǎng)知識(shí),學(xué)生學(xué)起來輕松,知識(shí)掌握的牢固,何樂不為哪?

      總之,古詩教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心特點(diǎn),靈活科學(xué)掌握,把握好節(jié)奏、方法讓學(xué)生在熱愛古詩中去欣賞學(xué)習(xí)它。

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