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關(guān)愛孤殘兒童心理健康解析
特殊兒童包括多動(dòng)癥、智力障礙和心理障礙等，可能存在社交困難、行為問題和認(rèn)知困難。以下是小編整理的關(guān)愛孤殘兒童心理健康解析，希望對大家有所幫助。
關(guān)愛孤殘兒童心理健康解析
孤殘兒童大多有被遺棄的痛苦經(jīng)歷，這給他們幼小的心靈造成了很大的創(chuàng)傷。
因此，孤殘兒童普遍存在嚴(yán)重的人格問題和心理問題，如膽怯、自卑、不善言談、不善交際、封閉、攻擊性行為等。
為了解決孤殘兒童的人格和心理問題，特從以下幾個(gè)方面來塑造他們的健康人格。
親情式的撫育模式
孤殘兒童是社會的弱勢群體，他們因?yàn)槭ジ改付笔вH情的呵護(hù)，致使他們大多數(shù)有人格障礙。
一個(gè)良好的家庭環(huán)境對于孩子健康人格的形成起著至關(guān)重要的作用。
但是，而生活在福利院內(nèi)的孩子過的是集體生活，工作人員不可能像正常家庭的父母一樣，寸步不離地與孩子生活在一起，使得孩子與工作人員沒有形成穩(wěn)定的依戀關(guān)系。
為了使生活在福利院內(nèi)的孩子健康發(fā)展，福利院實(shí)行定向“媽媽”服務(wù)，讓孩子感覺擁有自己的親人，并將孤兒進(jìn)行分組，責(zé)任到人，開展幫教服務(wù)。
細(xì)致入微地照顧孩子的生活起居。要求工作人員像家長一樣關(guān)心孩子的生活，讓孩子感受到家庭的溫馨。只有這樣，才能讓孤殘兒童有歸屬感和安全感，有家的感覺，從而形成健康的依戀。
回歸家庭，享受家庭的溫馨
福利院竭盡所能地為孩子尋找幸福的歸宿。因?yàn)檎５募彝キh(huán)境可以為孤殘兒 提供一個(gè)優(yōu)越的成長環(huán)境。
孩子進(jìn)入家庭以后，內(nèi)心感到充實(shí)及安全，享受養(yǎng)父母的親情之愛，就會和正常家庭的孩子一樣健康快樂的生活。主要表現(xiàn)在
①能夠淡化孤兒的身份屬性，積極面對生活。
②性格由內(nèi)向轉(zhuǎn)為活潑，變得不畏懼與人交往，愛說愛笑。
③能客觀的認(rèn)識自我，不再自卑懦弱。因此，幫助孤殘兒童尋找合適的家庭，是他們形成健康人格的最有效的途徑。
讓孩子在藝術(shù)中逐漸完善人格
就當(dāng)今社會來看，只滿足孩子的物質(zhì)需求是不夠的，我們還要滿足孩子的精神需求，要讓他們有一個(gè)健康的人格。健康的心理是人格完善的必要條件。
而福利院的孩子的心理多多少少存在些問題。孤僻和自卑就是他們心理的典型特征。
用藝術(shù)來陶冶孩子的情操，治療孩子的心理疾病，讓孩子在藝術(shù)中體驗(yàn)成功與自尊，這樣可以促進(jìn)其心理的健康發(fā)展。
福利院根據(jù)孩子的興趣愛好進(jìn)行藝術(shù)特長培養(yǎng)，讓孩子在藝術(shù)中找到自我。他們通過藝術(shù)特長的學(xué)習(xí)，發(fā)生了不同程度的變化。可見藝術(shù)特長的學(xué)習(xí)在孤殘兒童的健康發(fā)展中起到了重要的作用，主要表現(xiàn)為
①豐富了孩子的業(yè)余生活，讓他們在封閉的環(huán)境里感受到更多的樂趣。
②學(xué)會了一種排解心中苦悶的方式，減少了內(nèi)心壓抑的痛苦。
③有了對成功和自尊的體驗(yàn)，認(rèn)識到自己的能力和價(jià)值，獲得了更多的自信。
④搭建了與外界的交流平臺。因?yàn)橛辛艘患贾L，積極參加社會和學(xué)校組織的各種相關(guān)活動(dòng)，提高了社會交際能力。
⑤性格由封閉內(nèi)向轉(zhuǎn)為開朗活潑。
以身示范，規(guī)范孩子的行為習(xí)慣
要讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不僅要說服教育，更重要的是發(fā)揮表率作用。
孩子的模仿能力最強(qiáng)，因此，大人們的言行舉止對孩子的行為產(chǎn)生很大影響。
福利院的工作人員用自己的言行舉止?jié)撘颇赜绊懞⒆樱牡羲麄冊瓉淼牟涣剂?xí)氣和行為。
開展戶外活動(dòng)
孤殘兒童一直生活在封閉的環(huán)境里，與外界隔絕，覺得單調(diào)而乏味。
為了讓他們呼吸自由而新鮮的空氣，可以積極開展戶外活動(dòng)，組織孩子們外出游玩、野炊等。
孩子們在大自然的懷抱里，盡情地玩耍，享受大自然的樂趣，體驗(yàn)自由與快樂。
他們在愉快的氛圍里放松身心，獲得了自由感，有利于兒童身心的健康成長。
孤殘兒童的人格問題是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)。
特殊兒童心理特點(diǎn)
特殊兒童包括：多動(dòng)癥兒童、智力障礙兒童和心理障礙兒童等。這些兒童的心理特點(diǎn)各不相同，但都具有一定的共性。首先，他們可能存在社交困難，如無法建立和保持人際關(guān)系，缺乏情感反應(yīng)和語言交流等。其次，他們可能表現(xiàn)出行為問題，如注意力不集中、自我刺激行為、情緒不穩(wěn)定等。另外，特殊兒童還可能存在認(rèn)知方面的困難，如理解、記憶和學(xué)習(xí)能力較弱等。
孤殘兒童心理健康教育方法
1.行為引導(dǎo)：通過正向強(qiáng)化和負(fù)向懲罰，引導(dǎo)特殊兒童建立正確的行為模式。例如，對于孤獨(dú)癥兒童的行為問題，可以采取應(yīng)用行為分析法進(jìn)行干預(yù)。
2.情感支持：為特殊兒童提供情感支持和安慰，增強(qiáng)他們的情感調(diào)節(jié)能力。例如，對于多動(dòng)癥兒童的情緒不穩(wěn)定，可以采取情緒調(diào)節(jié)訓(xùn)練。
3.認(rèn)知訓(xùn)練：通過有針對性的訓(xùn)練，提高特殊兒童的認(rèn)知能力。例如，對于智力障礙兒童的學(xué)習(xí)困難，可以采取個(gè)別化教育計(jì)劃和認(rèn)知訓(xùn)練。
分析
1.孤獨(dú)癥兒童：小明是一名孤獨(dú)癥兒童，他經(jīng)常表現(xiàn)出社交困難和行為問題。通過應(yīng)用行為分析法干預(yù)，小明的父母學(xué)會了如何正確地引導(dǎo)他的行為，并為他制定了有效的社交技能訓(xùn)練計(jì)劃。經(jīng)過一段時(shí)間的干預(yù)，小明在社交方面有了明顯的進(jìn)步，能夠逐漸與他人進(jìn)行簡單的交流和互動(dòng)。
2.多動(dòng)癥兒童：小華是一名多動(dòng)癥兒童，他的注意力非常不集中，經(jīng)常在課堂上分心。通過情緒調(diào)節(jié)訓(xùn)練和認(rèn)知訓(xùn)練，小華學(xué)會了如何控制自己的情緒和集中注意力。此外，他還積極參與學(xué)校開展的各項(xiàng)課外活動(dòng)，鍛煉自己的自控能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。經(jīng)過一段時(shí)間的干預(yù)，小華在課堂上的表現(xiàn)有了明顯的改善，學(xué)習(xí)成績也有所提高。
3.智力障礙兒童：小紅是一名智力障礙兒童，她的學(xué)習(xí)能力較弱，無法像同齡人一樣順利完成學(xué)業(yè)。通過個(gè)別化教育計(jì)劃和認(rèn)知訓(xùn)練，小紅的老師逐漸提高了她的學(xué)習(xí)能力，并幫助她找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法。此外，小紅還學(xué)會了使用輔助工具，如計(jì)算器和文字處理器等，來幫助自己更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。經(jīng)過一段時(shí)間的干預(yù)，小紅的學(xué)習(xí)成績有了明顯的進(jìn)步，她也逐漸恢復(fù)了自信。
4.心理障礙兒童：小李是一名心理障礙兒童，他表現(xiàn)出明顯的焦慮和抑郁癥狀。通過心理咨詢和心理治療，小李逐漸學(xué)會了如何應(yīng)對自己的情緒問題。此外，他還積極參與集體活動(dòng)，與同齡人建立友誼關(guān)系，提高自己的社交能力。經(jīng)過一段時(shí)間的干預(yù)，小李的焦慮和抑郁癥狀得到了明顯的緩解，他也能夠更加積極地面對生活中的各種挑戰(zhàn)。
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