自然課學習導入6種方法
“良好的開端等于成功的一半”。一堂好的自然課必須一開始就吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，使學生自覺產(chǎn)生對新知識的迫切需要。針對不同的教學內(nèi)容我們可以設(shè)計相應的導入方法。
1。情境導入法就是在教學新知識前，創(chuàng)設(shè)生動、愉快的情境，引發(fā)學生的興趣。如教學《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課，先讓學生靜聽周圍的聲音。師問：在我們的課堂周圍你聽到了哪些聲音？學生回答后再問：在家里你聽到過哪些聲音？上學的路上你聽到過哪些聲音？進而提出：這些聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？學生感到新奇有趣，急著要了解原因，于是因勢利導，出示課題，順利地轉(zhuǎn)入新知識的教學。這樣從已有經(jīng)驗或運用已具有的感知事物的能力出發(fā)來進行提問，讓學生形成求知的“自我需要”，為學習新知識創(chuàng)造良好的開端。
2。設(shè)疑導入法“思源于疑”。疑，能激發(fā)學生的求知欲，疑能促進學生積極動腦思索、探求。引入新課時，設(shè)置一些實驗讓學生在觀看中產(chǎn)生疑問。如在教學《大氣壓力》一課時，選擇“瓶吞雞蛋”的演示實驗。
在一個錐形燒瓶里倒進一點開水，用手晃幾下后，將瓶里的水倒掉，然后將一個剝了殼的熟雞蛋放在瓶口上，雞蛋會慢慢地向瓶內(nèi)移動，“為什么雞蛋能到瓶子里去？”疑問油然而生，好奇心使學生急著要了解原因，這樣很自然地過渡到新課的教學。
3。操作導入法心理學認為：“只有啟發(fā)學生動手、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能通過手腦并用建立鮮明、清晰和正確的表象。”通過對學生多種器官的刺激，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使其產(chǎn)生強烈的求知欲。如教學《摩擦起電》一課，教師用一把塑料梳子，在一名學生的頭上輕輕梳幾下，然后將梳子接近另一個同學的頭發(fā)，奇跡出現(xiàn)了，梳子像著了魔似的把頭發(fā)吸引住而掉不下來，在學生驚奇不已之時進入新課，此種導入有較好的激發(fā)學生求知欲望的效果。
4。競賽導入法好勝是學生的一大心理特點，根據(jù)這一特點，以競賽的方法導入新課，更能激發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生積極地思考。如教學《電流》一課，先讓學生動手將導線、電池和燈泡等組裝起來，比一比看誰能先使小燈泡發(fā)亮，使學生帶著一種競爭的心態(tài)，進入新知識探索的'最佳狀態(tài)。
5。游戲?qū)敕ㄓ螒驅(qū)W生常常具有很大的吸引力，能激發(fā)興趣，同時也有利于觀察能力的培養(yǎng)，誘發(fā)學生的思維。
如教學《怎樣認識物體——空氣》一課，取一只干燥的杯子，將一塊干的手帕塞到杯底，并把杯子倒過來，全部按入水中，再把杯子拿出，讓學生取出手帕，摸一摸，手帕還是干的，此時學生會對手帕沒有潮濕感到驚奇，接著導入新課，這樣學生懷著有趣的心理，仔細觀察，思維活躍，積極主動。
6。觀察導入法要求學生觀察，就是要求學生運用感覺器官，有目的、有計劃、有步驟、有順序地從自然界或?qū)嶒炛校@取自然事物與現(xiàn)象的信息。如教學《植物的葉》一節(jié)，由于學生隨處可以撿到植物的葉，對它已失去了興趣。這時，教者可給學生兩片同種植物的葉，然后問：有人說全世界也找不出兩片完全相同的葉子，請你仔細觀察手中的葉子，哪些地方相同？有不同的地方嗎？這樣自然和諧地導入新課，直觀性強，趣味性也濃，在學習過程中學生觀察能力得到了訓練，也培養(yǎng)了學生的思維能力。自然課的導入方法還有很多，諸如：討論導入、閱讀導入、談話導入和故事導入等，這需要根據(jù)實際情況選用相宜的方法。
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