表現好與拉琴引導孩子學會承擔自己的學習責任
元寶學小提琴以來，都是那種比較省心的孩子，一般情況下都不需要父母的逼迫，拉的都很自覺，總體說不錯，有的時候還會讓別人來拉小提琴。想著很多父母都要去逼孩子學習特長，這位家長就會覺得她是非常幸運的媽媽。
但事情都會有變化，昨天卻出了一點插曲。
大約是玩的過了頭，轉眼間要到了睡覺的時間，拉小提琴會影響鄰居的休息，不想去了，這時候寶媽忍不住提醒孩子了，而孩子卻嬉皮笑臉的.和媽媽商量：“媽，你看我今天表現多好，是不是可以獎勵我不拉小提琴了？”
寶媽一聽，忽然覺得有點不對頭：不拉小提琴事小，“表現好就可以不拉小提琴”的思維方式事大！這件事是不允許妥協，否則孩子會很容易強化意識：只要我表現好，就可以不做一些事情。這樣一定對他的發展是有著影響的；
其一，刻意變現好本來就不是值得表揚的事情，孩子如果聽話的如唯父母之命是從，將會比調皮搗蛋叛叛逆更可怕。雖然爸爸很喜歡他表現好的時候，可是寶媽可受不了這種“表現好”！
其二，如果表現好就可以不做某些事情，獲得一些獎勵，這樣的想法是很恐怖的。如果家長在默許孩子這樣的要求，孩子就會用表現好去逃避自己應該學習的責任，或者是他份內應該做的事情，害莫大焉！
考慮到有些孩子經常拿“我今天表現很好，能不能獎勵我一下的想法……？”專家決定用一種方法來治治。家長可以和孩子這樣說：
“哦，這樣啊？你的意思是說：“表現好的時候就不用去拉小提琴了，表現不好的時候就可以讓你去拉小提琴對嗎？”
“嗯，是的吧。”這時孩子就會隱約意識到什么了，沒有馬上否認家長的說話，但回答明顯沒有那么的堅定了。
“好，就這樣辦吧！從現在開始，你只要表現不好，就讓你去拉小提琴對吧？”再次強調。
“嗯……”孩子這時候不好反悔，眼睛在哪眨啊眨，心理思考著其中的厲害關系。
“哦，完事了，那你去準備睡覺吧。”
孩子本來想在玩一會，可一聽讓去睡覺，有點不情愿，但如果不去就是表現不好，又給自己找麻煩了，只好往房間走去。這時候家長可以補充一句，“要洗臉刷牙啊。”
這時候孩子會忍不住的，從房間里跑出來大說：“我去拉小提琴了。”
孩子都是這樣的，想讓他從玩耍轉到學習上，偶爾會有一些困難的，但我們家長要找到有藝術性的解決辦法，讓我們的孩子順利的把玩的心收回來，讓孩子去體驗學的快樂之處，只要方式選好不簡單粗暴，不要讓孩子體驗到負性情緒面對學習就好。
這種方法類似于文字游戲，其實我們也是在鉆孩子說話中的漏洞，曉之以理、動之以情的方式你引導孩子，看吧這樣的效果會很好的。
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